第一讲
天地玄黄 宇宙洪荒 日月盈昃 辰宿列张
教学目标：
1.了解本课内容相关背景，激发学习兴趣
2.浅显讲解本课的内容
3.通过课程内容学习，了解人类对生活在其间的天地和宇宙俩来充满的幻想和探索的欲望。
教学重点：引导学生了解本课要讲的主要意思，了解人们关于天地的诸多传说。
教学难点：生字的学习。
教学过程：
一、 导入
学生阅读书第5页“开眼界”，了解干支纪年法，通过“辨深义”加深对天干地支纪年法的理解，进而通过创创和奇奇的话理解了甲午战争和辛亥革命就是利用干支纪年法命名的，观看图片，加深对干支纪年法的理解。导入新课。
二、讲授新课：
1.教师范读：天地玄黄 宇宙洪荒 日月盈昃 辰宿列张
由于本节课的新字很多，所以教师要范读正因，并拼音标注，帮助学生朗读记忆；
2.跟读：教师带领学生一起读，以正字音；
3. 学生自读：学生自己尝试着在下面练习朗读；
4.小组读:以小组为单位进行合作朗读
5.学生范读：请一个学生上台领读，大家一起诵读
6.学生朗读展示：以个人为单位进行朗读展示，再以小组为单位进行朗读比赛。
三、讲解词句：
1.玄：青黑色，形容天空很幽远的样子。
2.黄：苍黄色，形容大地很广袤的样子。
3.宇宙：中国古代将四方上下叫作“宇”，古往今来叫作“宙”，宇宙说的是无限的空间和时间。
4.盈：饱满，形容月圆的样子。
5.昃：太阳西斜。
6.辰宿：星辰，星宿。
7.列张：有序的排列分步。
四、阐释大意
学生先独立思考这4句话的意思，在小组交流自己的想法，最后小组汇报，全班交流。
五、扩展
自学书上《赏诗文》内容。
五、课后巩固：说说你听说到的关于天地的传说，说给自己父母听听，如果不知道的也可以问问父母，然后和全班交流一下。
第二讲
寒来暑往 秋收冬藏 闰余成岁 律吕调阳
教学目标：
1.了解本课内容相关背景，激发学习兴趣
2.浅显讲解本课的内容
3.通过课程内容学习，了解四季的变化和历法的制定。
教学过程：
一、 导入
学生阅读书第11页“开眼界”，了解何为六律六吕，在配上提纲式图片，帮助学生理解记忆六律六吕，进而引出律吕调阳，导入新课。
二、讲授新课：
1.教师范读：寒来暑往 秋收冬藏 闰余成岁 律吕调阳；
2.跟读：教师带领学生一起读，以正字音；
3. 学生自读：学生自己尝试着在下面练习朗读；
4.小组读:以小组为单位进行合作朗读
5.学生范读：请一个学生上台领读，大家一起诵读
6.学生朗读展示：以个人为单位进行朗读展示，再以小组为单位进行朗读比赛。
三、讲解词句：
1.暑：炎热。
2.收：收货。
3.藏：贮藏。
4.闰余：阴历中的一年与地球绕太阳转一周相比，差十余日，叫作闰余。
5.岁：年，这里指闰年。
6.律吕：中国古代音律体系中六律、六吕的合称。
7.调阳：调节阴阳。
四、阐释大意
学生先独立思考这4句话的意思，在小组交流自己的想法，最后小组汇报，全班交流。
五、扩展
自学书上《赏诗文》内容。
五、课后巩固：
1.说一说“辨深义”中创创和奇奇关于二十四节气中芒种的理解，谁对谁错？农民在芒种前后要收个、种植哪些农作物？你知道吗？
2.收集并整理有关二十四节气的民间谚语，讲给家人朋友听。
第三讲
云腾致雨 露结为霜
教学目标：
1.了解本课内容相关背景，激发学习兴趣
2.浅显讲解本课的内容
3.通过课程内容学习，简单了解雨、雪、露，霜的形成过程，让学生知道大自然是个深藏不漏的大学问家，有待同学们去研究开发。 教学过程：
一、 导入
出示图片：背景公园内的铜仙承露盘，问学生是否认识，它是干什么用的呢？露又是怎么形成的呢？通过一系列问题引发学生探索求知的欲望，导入新课。
二、讲授新课：
1.教师范读：云腾致雨 露结为霜
2.跟读：教师带领学生一起读，以正字音；
3. 学生自读：学生自己尝试着在下面练习朗读；
4.小组读:以小组为单位进行合作朗读
5.学生范读：请一个学生上台领读，大家一起诵读
6.学生朗读展示：以个人为单位进行朗读展示，再以小组为单位进行朗读比赛。
三、讲解词句：
1.腾：上升，升腾。
2.致雨：使天上下雨。致：招引，导致。。
3.藏：凝结。
四、阐释大意
学生先独立思考这2句话的意思，在小组交流自己的想法，最后小组汇报，全班交流。
五、扩展
自学书上《赏诗文》内容。
五、课后巩固：你见过彩虹吗？在什么情况下见到的？为什么我们不能天天见到呢？你知道彩虹是怎样形成的？查一查相关资料，和同学们讨论一下，在讲给家长听，看哪位宝贝表现最好。
第四讲
金生丽水 玉出昆冈 剑号巨阙 珠称夜光
教学目标：
1.了解本课内容相关背景，激发学习兴趣
2.浅显讲解本课的内容
3.通过课程内容学习，简单了解黄金和玉石的产地，以及有名的宝剑和珍珠。
教学过程：
一、 导入
学生阅读书第22页“开眼界”，了解三长两短这个成语故事，借故事，借宝剑引出新课：古代人最喜欢宝剑啦，对宝剑有着深入的研究，那么他们对什么还有深入的研究呢？今天我们就来深入了解一下。
二、讲授新课：
1.教师范读：金生丽水 玉出昆冈 剑号巨阙 珠称夜光
2.跟读：教师带领学生一起读，以正字音；
3. 学生自读：学生自己尝试着在下面练习朗读；
4.小组读:以小组为单位进行合作朗读
5.学生范读：请一个学生上台领读，大家一起诵读
6.学生朗读展示：以个人为单位进行朗读展示，再以小组为单位进行朗读比赛。
三、讲解词句：
1.金：黄金。
2.丽水：云南的丽江，因为出产金沙，又名金沙江。
3.玉：玉石。
4.昆冈：指昆仑山。
5.巨阙：春秋时期越王勾践的一把宝剑的名字，后来成为宝剑的代称。
6.夜光：古代有名的珍珠，相传夜里发光可以照亮整个屋子。
四、阐释大意
学生先独立思考这4 句话的意思，在小组交流自己的想法，最后小组汇报，全班交流。
五、扩展
自学书上《赏诗文》内容。
五、课后巩固
收集含有“金”“玉”“剑”“珠”的成语，看谁收集的最多！
第五讲
果珍李柰 菜重芥姜 海咸河淡 鳞潜羽翔
教学目标：
1.了解本课内容相关背景，激发学习兴趣
2.浅显讲解本课的内容
3.通过课程内容学习，简单了解古时自然界的动物和植物。 教学过程：
一、 导入
图片展示一些剪纸图片，让学生赏析，再让学生阅读书第29页“开眼界”剪纸，了解剪纸这门艺术的由来，由古代的剪纸艺术引出新课：古代没有我们现代的靓丽的图片，但他们有属于他们的美丽图片，除了剪纸之外，他们还有什么与众不同之处呢？我们今天就来了解一下。
二、讲授新课：
1.教师范读：果珍李柰 菜重芥姜 海咸河淡 鳞潜羽翔
2.跟读：教师带领学生一起读，以正字音；
3. 学生自读：学生自己尝试着在下面练习朗读；
4.小组读:以小组为单位进行合作朗读
5.学生范读：请一个学生上台领读，大家一起诵读
6.学生朗读展示：以个人为单位进行朗读展示，再以小组为单位进行朗读比赛。
三、讲解词句：
1.珍：珍贵。
2.李奈：李子和奈子。奈，苹果的一个品种，通称“柰子”，也称“花红”。
3.重：重要，这里指不可少。
4.芥姜：芥菜和生姜。
5.鳞：泛指长鳞的鱼类。
6.潜：潜藏。
7.羽：泛指张羽毛的鸟类。
8.翔：飞翔。
四、阐释大意
学生先独立思考这4 句话的意思，在小组交流自己的想法，最后小组汇报，全班交流。
五、扩展
自学书上《赏诗文》内容。
五、课后巩固：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这是唐朝诗人白居易写的关于鸟的诗句。你能收集一些以鸟为题或者与鸟有关的诗吗？和同学分享一下！
第六讲
龙师火帝 鸟官人皇
教学目标：
1.了解本课内容相关背景，激发学习兴趣
2.浅显讲解本课的内容
3.通过课程内容学习，简单了解上古传说中的重要人物。 教学过程：
一、 导入
课件出示八卦图图片，让学生赏析，说说对八卦图的了解。再让学生阅读书第35页“开眼界”八卦，了解八卦图的由来，由古代的八卦图引出新课：八卦图是由伏羲画出来的，让学生体会伏羲的伟大之处，那么你知道伏羲还叫什么吗？还知道哪些伟大的古人始祖吗？我们今天就来了解一下。
二、讲授新课：
1.教师范读：龙师火帝 鸟官人皇
2.跟读：教师带领学生一起读，以正字音；
3. 学生自读：学生自己尝试着在下面练习朗读；
4.小组读:以小组为单位进行合作朗读
5.学生范读：请一个学生上台领读，大家一起诵读
6.学生朗读展示：以个人为单位进行朗读展示，再以小组为单位进行朗读比赛。
三、阐释大意
教师出示课件，介绍龙师、火帝、鸟官、人皇，他们都是上古传说中重要的人物，传说中的中华民族的始祖。龙师即伏羲氏，传说中伏羲氏以“龙”命名手下的百官，因此伏羲氏也被称为“龙师”。相传，伏羲氏推演出了八卦图。火帝就是炎帝，因为他用“火”命名百官，所以被称为“火帝”，又因其亲尝百草，教人医疗与农耕，所以又被称为“神农氏”。鸟官指的是昊氏，少昊氏以“鸟”命名手下的百官，因此他被称为“鸟官”。人皇是指上古“三皇”天皇氏、地皇氏、人皇氏中的人皇氏，时上古时期的君王之一。
五、扩展
自学书上《赏诗文》内容：《三皇吟》，加深对三皇时代的了解。同时介绍一个国学小典故：邵雍的故事，帮助孩子们积累国学故事和常识。
五、课后巩固：学习了本课，我们了解到了三皇，但你是否有疑问：为什么他们不直接叫“皇帝”呢？那么又是谁最先自称“皇帝”的呢？皇帝最初的含义又是什么呢？这些你知道吗？借助资料查一查，然后和你的小伙伴们交流一下吧！
第七讲
始制文字 乃服衣裳
教学目标：
1.了解本课内容相关背景，激发学习兴趣 。
2.浅显讲解本课的内容。
3.通过课程内容学习，简单了解文字和衣服的首创，体会古人的了不起，进而促进学生爱文字，爱学习，教育学生衣服的得来不易，让学生懂得珍惜。
教学过程：
一、 导入
课件出示‘国学小辞典’的内容，找学生给大家朗读一遍，然后让学生自由读，小组说说，从这段文字中，你知道了什么，进而引出文字，引出本课：文字分为这么多种，那么你想知道文字最早是有谁发明的吗？今天老师就来满足你们！
二、讲授新课：
1.教师范读：始制文字 乃服衣裳
2.跟读：教师带领学生一起读，以正字音；
3. 学生自读：学生自己尝试着在下面练习朗读；
4.小组读:以小组为单位进行合作朗读
5.学生范读：请一个学生上台领读，大家一起诵读
6.学生朗读展示：以个人为单位进行朗读展示，再以小组为单位进行朗读比赛。
三、讲解词句：
1.始：开始。
2.制：创制。
3.文字：此处指汉字，历史上有“仓颉造字”的传说。
4.乃：才。
5.服：穿。
6.潜：潜藏。
7.衣裳：古时候上面的衣服称为“衣”，下面的衣服称为“裳”，现在统称“衣服”。相传，衣服最早为黄帝时期胡曹所造。
四、阐释大意
学生先结合注解独立思考这2句话的意思，再小组交流自己的想法，最后小组汇报，全班交流。
五、扩展
学生自学‘开眼界’中的：金缕玉衣， 了解汉代皇帝和高级贵族死后穿的衣服。
六、课后巩固：
自学书上《赏诗文》内容：给出注解，让学生尝试自己独立理解诗文大意，再全班交流。
第八讲
推位让国 有虞陶唐
教学目标：
1.了解本课内容相关背景，激发学习兴趣 。
2.浅显讲解本课的内容。
3.通过课程内容学习，简单了解虞舜和唐尧主动把君位禅让给功臣贤人的禅让制。
教学过程：
一、 导入
课件出示‘国学小辞典’的内容，找学生给大家朗读一遍，然后让学生自由读，小组说说，从这段文字中，你知道了什么，进而引出本课：你知道禅让制是谁最先推行的吗？今天老师就带领大家一起了解一下！
二、讲授新课：
1.教师范读：推位让国 有虞陶唐
2.跟读：教师带领学生一起读，以正字音；
3. 学生自读：学生自己尝试着在下面练习朗读；
4.小组读:以小组为单位进行合作朗读
5.学生范读：请一个学生上台领读，大家一起诵读
6.学生朗读展示：以个人为单位进行朗读展示，再以小组为单位进行朗读比赛。
三、讲解词句：
1.推：推让。
2.位：君位。
3.让：推让，禅让。
4.有虞：有虞氏，传说中上古时候的部落名，舜是这个部落的首领。这里指舜，又称虞舜。
四、阐释大意
学生先结合注解独立思考这2句话的意思，再小组交流自己的想法，最后小组汇报，全班交流。
五、扩展
学生自学‘赏诗文’的内容。
六、课后巩固：
收集“大禹治水”的故事，讲给家人听，看谁讲的最棒！
第九讲
吊民伐罪 周发殷汤
教学目标：
1.了解本课内容相关背景，激发学习兴趣 。
2.浅显讲解本课的内容。
3.通过课程内容学习，了解商君成汤和周武王姬发，安抚百姓，讨伐暴君，改朝换代的故事。
教学过程：
一、 导入
课件出示殷墟出土的甲骨片，让学生说说看了有什么感受，引起学生的兴趣，让学生自由朗读‘殷墟遗址’，全班共同探讨，引出新课：殷墟时商朝晚期的都城遗址，那么商朝为什么会覆灭呢？今天我们就来学习一下。
二、讲授新课：
1.教师范读：吊民伐罪 周发殷汤
2.跟读：教师带领学生一起读，以正字音；
3. 学生自读：学生自己尝试着在下面练习朗读；
4.小组读:以小组为单位进行合作朗读
5.学生范读：请一个学生上台领读，大家一起诵读
6.学生朗读展示：以个人为单位进行朗读展示，再以小组为单位进行朗读比赛。
三、讲解词句：
1.吊：安抚，安慰。
2.民：百姓。
3.伐：讨伐。
4.罪：有罪的人，这里特指残暴的君王。
5.周发：西周开国君主武王姬发，他继承其父周文王旳遗志，讨伐暴君商纣王，灭商建周。
6.殷汤：商朝开国君主成汤，他顺应老百姓的意愿，讨伐夏朝的暴君桀，建立了商朝。“殷汤”也作“商汤”。
四、阐释大意
学生先结合注解独立思考这2句话的意思，再小组交流自己的想法，最后小组汇报，全班交流。
五、扩展
学生自学‘赏诗文’。
六、课后巩固：
你知道十二生肖吗？知道十二生肖的甲骨文或篆文时怎样写的吗？试着用甲骨文或篆文写下自己和爸爸妈妈的属相，并将其作为礼物送给他们！
第十讲
坐朝问道 垂拱平章 爱育黎首 臣伏戎羌 遐迩一体 率宾归王 教学目标：
1.了解本课内容相关背景，激发学习兴趣 。
2.浅显讲解本课的内容。
3.通过课程内容学习，了解圣明君主和大臣探讨治国之道、天下百姓归顺贤君的情形。
教学过程：
一、 导入
你知道齐桓公这个人吗？（学生自由发表见解）课件出示齐桓公照片，问学生：你知道齐桓公爱紫服的故事吗？让学生借助注解自由朗读此部分，说说自己的收获，然后全班交流，引出新课：座位领导或者具有社会影响的公众人物，一言一行都要谨慎，要以身作则。那么圣明的君主又该怎么做呢？今天我们就来学习一下。
二、讲授新课：
1.教师范读：坐朝问道 垂拱平章 爱育黎首 臣伏戎羌 遐迩一体 率宾归王
2.跟读：教师带领学生一起读，以正字音；
3. 学生自读：学生自己尝试着在下面练习朗读；
4.小组读:以小组为单位进行合作朗读
5.学生范读：请一个学生上台领读，大家一起诵读
6.学生朗读展示：以个人为单位进行朗读展示，再以小组为单位进行朗读比赛。
三、讲解词句：
1.坐朝：端坐在朝堂上。
2.垂拱：垂着衣服、拱着手，什么事都不用干的样子。
3.平章：平正彰明。章，通“彰”，彰明、显著。
4.黎首：指老百姓。
5.臣伏：称臣降服。
6.戎羌：代指四周各方少数民族。
7.遐迩：远近。遐是远，迩是近。
8.率宾：指四海之内所有的领土。宾，通“滨”。
9.归王：归顺君王。
四、阐释大意
学生先结合注解独立思考这几句话的意思，再小组交流自己的想法，最后小组汇报，全班交流。
五、扩展
学生自学‘开眼界’。
六、课后巩固：
在我国古代有许多贤君能臣，和爸爸妈妈一起收集一下君王听从大臣建议的例子，和同学们交流一下。
第十一讲
鸣凤在竹 白驹食场 化被草木 赖及万方
教学目标：
1.了解本课内容相关背景，激发学习兴趣 。
2.浅显讲解本课的内容。
3.通过课程内容学习，了解仁德的君主的仁德恩泽惠及天下所有百姓。
教学过程：
一、 导入
课件出示‘百骏图’的图片，让学生说说从这幅图中你看到了什么，再读‘开眼界’的《百骏图》，让学生了解的更多，引出百骏图的背景，进而引出本课：太平盛世是怎样的呢？今天我们就来学习一下。
二、讲授新课：
1.教师范读：鸣凤在竹 白驹食场 化被草木 赖及万方
2.跟读：教师带领学生一起读，以正字音；
3. 学生自读：学生自己尝试着在下面练习朗读；
4.小组读:以小组为单位进行合作朗读
5.学生范读：请一个学生上台领读，大家一起诵读
6.学生朗读展示：以个人为单位进行朗读展示，再以小组为单位进行朗读比赛。
三、讲解词句：
1.鸣凤：鸣唱的凤凰，古代认为凤凰出现是太平盛世的祥瑞。
2.竹：竹林。
3.白驹：小白马。
4.食场：在草场中间吃食，古代认为“白驹食场”代表贤才们都愿意留下来。
5.化：教化，指以君主的仁德来教育、感化百姓。
6.被：遍及。
7.赖：惠，利。
四、阐释大意
学生先结合注解独立思考这四句话的意思，再小组交流自己的想法，最后小组汇报，全班交流。
五、扩展
学生自学‘赏诗文’。
六、课后巩固：
收集一些形容国家昌盛、人民幸福的成语，做一期成语展览。
第十二讲
盖此身发 四大五常 恭惟鞠养 岂敢毁伤
教学目标：
1.了解本课内容相关背景，激发学习兴趣 。
2.浅显讲解本课的内容。
3.通过课程内容学习，了解古人认为：人的生命体的两部分是父母给予的，要精心呵护审题，时刻注意品德修养，这就是践行孝道的根本。 教学过程：
一、 导入
课件出示孔子、孟子的图片，让学生说说对孔子和孟子的了解，再读‘国学小常识’，了解“五常”，接着让学生借助注解读读‘赏诗文’的内容，引出新课。
二、讲授新课：
1.教师范读：盖此身发 四大五常 恭惟鞠养 岂敢毁伤
2.跟读：教师带领学生一起读，以正字音；
3. 学生自读：学生自己尝试着在下面练习朗读；
4.小组读:以小组为单位进行合作朗读
5.学生范读：请一个学生上台领读，大家一起诵读
6.学生朗读展示：以个人为单位进行朗读展示，再以小组为单位进行朗读比赛。
三、讲解词句：
1.盖：句首发语词，引起下面所说的话，本身并无实义。
2.身发：身体和头发，这里代指整个身体。
3.恭惟：恭敬的想着。惟，思考，思念。
4.鞠养：抚育，供养。
岂敢：怎么敢，意思是不敢。
6.毁伤：毁坏，伤害。
四、阐释大意
学生先结合注解独立思考这四句话的意思，再小组交流自己的想法，最后小组汇报，全班交流。
五、扩展
学生自学‘赏诗文’，‘开眼界’。
六、课后巩固：
有一个健康的身体，才能更好地学习、工作和生活。请和自己的爸爸妈妈一起做一个健身计划，并按计划和他们一起锻炼身体吧！
第一讲
天地玄黄 宇宙洪荒 日月盈昃 辰宿列张
教学目标：
1.了解本课内容相关背景，激发学习兴趣
2.浅显讲解本课的内容
3.通过课程内容学习，了解人类对生活在其间的天地和宇宙俩来充满的幻想和探索的欲望。
教学重点：引导学生了解本课要讲的主要意思，了解人们关于天地的诸多传说。
教学难点：生字的学习。
教学过程：
一、 导入
学生阅读书第5页“开眼界”，了解干支纪年法，通过“辨深义”加深对天干地支纪年法的理解，进而通过创创和奇奇的话理解了甲午战争和辛亥革命就是利用干支纪年法命名的，观看图片，加深对干支纪年法的理解。导入新课。
二、讲授新课：
1.教师范读：天地玄黄 宇宙洪荒 日月盈昃 辰宿列张
由于本节课的新字很多，所以教师要范读正因，并拼音标注，帮助学生朗读记忆；
2.跟读：教师带领学生一起读，以正字音；
3. 学生自读：学生自己尝试着在下面练习朗读；
4.小组读:以小组为单位进行合作朗读
5.学生范读：请一个学生上台领读，大家一起诵读
6.学生朗读展示：以个人为单位进行朗读展示，再以小组为单位进行朗读比赛。
三、讲解词句：
1.玄：青黑色，形容天空很幽远的样子。
2.黄：苍黄色，形容大地很广袤的样子。
3.宇宙：中国古代将四方上下叫作“宇”，古往今来叫作“宙”，宇宙说的是无限的空间和时间。
4.盈：饱满，形容月圆的样子。
5.昃：太阳西斜。
6.辰宿：星辰，星宿。
7.列张：有序的排列分步。
四、阐释大意
学生先独立思考这4句话的意思，在小组交流自己的想法，最后小组汇报，全班交流。
五、扩展
自学书上《赏诗文》内容。
五、课后巩固：说说你听说到的关于天地的传说，说给自己父母听听，如果不知道的也可以问问父母，然后和全班交流一下。
第二讲
寒来暑往 秋收冬藏 闰余成岁 律吕调阳
教学目标：
1.了解本课内容相关背景，激发学习兴趣
2.浅显讲解本课的内容
3.通过课程内容学习，了解四季的变化和历法的制定。
教学过程：
一、 导入
学生阅读书第11页“开眼界”，了解何为六律六吕，在配上提纲式图片，帮助学生理解记忆六律六吕，进而引出律吕调阳，导入新课。
二、讲授新课：
1.教师范读：寒来暑往 秋收冬藏 闰余成岁 律吕调阳；
2.跟读：教师带领学生一起读，以正字音；
3. 学生自读：学生自己尝试着在下面练习朗读；
4.小组读:以小组为单位进行合作朗读
5.学生范读：请一个学生上台领读，大家一起诵读
6.学生朗读展示：以个人为单位进行朗读展示，再以小组为单位进行朗读比赛。
三、讲解词句：
1.暑：炎热。
2.收：收货。
3.藏：贮藏。
4.闰余：阴历中的一年与地球绕太阳转一周相比，差十余日，叫作闰余。
5.岁：年，这里指闰年。
6.律吕：中国古代音律体系中六律、六吕的合称。
7.调阳：调节阴阳。
四、阐释大意
学生先独立思考这4句话的意思，在小组交流自己的想法，最后小组汇报，全班交流。
五、扩展
自学书上《赏诗文》内容。
五、课后巩固：
1.说一说“辨深义”中创创和奇奇关于二十四节气中芒种的理解，谁对谁错？农民在芒种前后要收个、种植哪些农作物？你知道吗？
2.收集并整理有关二十四节气的民间谚语，讲给家人朋友听。
第三讲
云腾致雨 露结为霜
教学目标：
1.了解本课内容相关背景，激发学习兴趣
2.浅显讲解本课的内容
3.通过课程内容学习，简单了解雨、雪、露，霜的形成过程，让学生知道大自然是个深藏不漏的大学问家，有待同学们去研究开发。 教学过程：
一、 导入
出示图片：背景公园内的铜仙承露盘，问学生是否认识，它是干什么用的呢？露又是怎么形成的呢？通过一系列问题引发学生探索求知的欲望，导入新课。
二、讲授新课：
1.教师范读：云腾致雨 露结为霜
2.跟读：教师带领学生一起读，以正字音；
3. 学生自读：学生自己尝试着在下面练习朗读；
4.小组读:以小组为单位进行合作朗读
5.学生范读：请一个学生上台领读，大家一起诵读
6.学生朗读展示：以个人为单位进行朗读展示，再以小组为单位进行朗读比赛。
三、讲解词句：
1.腾：上升，升腾。
2.致雨：使天上下雨。致：招引，导致。。
3.藏：凝结。
四、阐释大意
学生先独立思考这2句话的意思，在小组交流自己的想法，最后小组汇报，全班交流。
五、扩展
自学书上《赏诗文》内容。
五、课后巩固：你见过彩虹吗？在什么情况下见到的？为什么我们不能天天见到呢？你知道彩虹是怎样形成的？查一查相关资料，和同学们讨论一下，在讲给家长听，看哪位宝贝表现最好。
第四讲
金生丽水 玉出昆冈 剑号巨阙 珠称夜光
教学目标：
1.了解本课内容相关背景，激发学习兴趣
2.浅显讲解本课的内容
3.通过课程内容学习，简单了解黄金和玉石的产地，以及有名的宝剑和珍珠。
教学过程：
一、 导入
学生阅读书第22页“开眼界”，了解三长两短这个成语故事，借故事，借宝剑引出新课：古代人最喜欢宝剑啦，对宝剑有着深入的研究，那么他们对什么还有深入的研究呢？今天我们就来深入了解一下。
二、讲授新课：
1.教师范读：金生丽水 玉出昆冈 剑号巨阙 珠称夜光
2.跟读：教师带领学生一起读，以正字音；
3. 学生自读：学生自己尝试着在下面练习朗读；
4.小组读:以小组为单位进行合作朗读
5.学生范读：请一个学生上台领读，大家一起诵读
6.学生朗读展示：以个人为单位进行朗读展示，再以小组为单位进行朗读比赛。
三、讲解词句：
1.金：黄金。
2.丽水：云南的丽江，因为出产金沙，又名金沙江。
3.玉：玉石。
4.昆冈：指昆仑山。
5.巨阙：春秋时期越王勾践的一把宝剑的名字，后来成为宝剑的代称。
6.夜光：古代有名的珍珠，相传夜里发光可以照亮整个屋子。
四、阐释大意
学生先独立思考这4 句话的意思，在小组交流自己的想法，最后小组汇报，全班交流。
五、扩展
自学书上《赏诗文》内容。
五、课后巩固
收集含有“金”“玉”“剑”“珠”的成语，看谁收集的最多！
第五讲
果珍李柰 菜重芥姜 海咸河淡 鳞潜羽翔
教学目标：
1.了解本课内容相关背景，激发学习兴趣
2.浅显讲解本课的内容
3.通过课程内容学习，简单了解古时自然界的动物和植物。 教学过程：
一、 导入
图片展示一些剪纸图片，让学生赏析，再让学生阅读书第29页“开眼界”剪纸，了解剪纸这门艺术的由来，由古代的剪纸艺术引出新课：古代没有我们现代的靓丽的图片，但他们有属于他们的美丽图片，除了剪纸之外，他们还有什么与众不同之处呢？我们今天就来了解一下。
二、讲授新课：
1.教师范读：果珍李柰 菜重芥姜 海咸河淡 鳞潜羽翔
2.跟读：教师带领学生一起读，以正字音；
3. 学生自读：学生自己尝试着在下面练习朗读；
4.小组读:以小组为单位进行合作朗读
5.学生范读：请一个学生上台领读，大家一起诵读
6.学生朗读展示：以个人为单位进行朗读展示，再以小组为单位进行朗读比赛。
三、讲解词句：
1.珍：珍贵。
2.李奈：李子和奈子。奈，苹果的一个品种，通称“柰子”，也称“花红”。
3.重：重要，这里指不可少。
4.芥姜：芥菜和生姜。
5.鳞：泛指长鳞的鱼类。
6.潜：潜藏。
7.羽：泛指张羽毛的鸟类。
8.翔：飞翔。
四、阐释大意
学生先独立思考这4 句话的意思，在小组交流自己的想法，最后小组汇报，全班交流。
五、扩展
自学书上《赏诗文》内容。
五、课后巩固：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这是唐朝诗人白居易写的关于鸟的诗句。你能收集一些以鸟为题或者与鸟有关的诗吗？和同学分享一下！
第六讲
龙师火帝 鸟官人皇
教学目标：
1.了解本课内容相关背景，激发学习兴趣
2.浅显讲解本课的内容
3.通过课程内容学习，简单了解上古传说中的重要人物。 教学过程：
一、 导入
课件出示八卦图图片，让学生赏析，说说对八卦图的了解。再让学生阅读书第35页“开眼界”八卦，了解八卦图的由来，由古代的八卦图引出新课：八卦图是由伏羲画出来的，让学生体会伏羲的伟大之处，那么你知道伏羲还叫什么吗？还知道哪些伟大的古人始祖吗？我们今天就来了解一下。
二、讲授新课：
1.教师范读：龙师火帝 鸟官人皇
2.跟读：教师带领学生一起读，以正字音；
3. 学生自读：学生自己尝试着在下面练习朗读；
4.小组读:以小组为单位进行合作朗读
5.学生范读：请一个学生上台领读，大家一起诵读
6.学生朗读展示：以个人为单位进行朗读展示，再以小组为单位进行朗读比赛。
三、阐释大意
教师出示课件，介绍龙师、火帝、鸟官、人皇，他们都是上古传说中重要的人物，传说中的中华民族的始祖。龙师即伏羲氏，传说中伏羲氏以“龙”命名手下的百官，因此伏羲氏也被称为“龙师”。相传，伏羲氏推演出了八卦图。火帝就是炎帝，因为他用“火”命名百官，所以被称为“火帝”，又因其亲尝百草，教人医疗与农耕，所以又被称为“神农氏”。鸟官指的是昊氏，少昊氏以“鸟”命名手下的百官，因此他被称为“鸟官”。人皇是指上古“三皇”天皇氏、地皇氏、人皇氏中的人皇氏，时上古时期的君王之一。
五、扩展
自学书上《赏诗文》内容：《三皇吟》，加深对三皇时代的了解。同时介绍一个国学小典故：邵雍的故事，帮助孩子们积累国学故事和常识。
五、课后巩固：学习了本课，我们了解到了三皇，但你是否有疑问：为什么他们不直接叫“皇帝”呢？那么又是谁最先自称“皇帝”的呢？皇帝最初的含义又是什么呢？这些你知道吗？借助资料查一查，然后和你的小伙伴们交流一下吧！
第七讲
始制文字 乃服衣裳
教学目标：
1.了解本课内容相关背景，激发学习兴趣 。
2.浅显讲解本课的内容。
3.通过课程内容学习，简单了解文字和衣服的首创，体会古人的了不起，进而促进学生爱文字，爱学习，教育学生衣服的得来不易，让学生懂得珍惜。
教学过程：
一、 导入
课件出示‘国学小辞典’的内容，找学生给大家朗读一遍，然后让学生自由读，小组说说，从这段文字中，你知道了什么，进而引出文字，引出本课：文字分为这么多种，那么你想知道文字最早是有谁发明的吗？今天老师就来满足你们！
二、讲授新课：
1.教师范读：始制文字 乃服衣裳
2.跟读：教师带领学生一起读，以正字音；
3. 学生自读：学生自己尝试着在下面练习朗读；
4.小组读:以小组为单位进行合作朗读
5.学生范读：请一个学生上台领读，大家一起诵读
6.学生朗读展示：以个人为单位进行朗读展示，再以小组为单位进行朗读比赛。
三、讲解词句：
1.始：开始。
2.制：创制。
3.文字：此处指汉字，历史上有“仓颉造字”的传说。
4.乃：才。
5.服：穿。
6.潜：潜藏。
7.衣裳：古时候上面的衣服称为“衣”，下面的衣服称为“裳”，现在统称“衣服”。相传，衣服最早为黄帝时期胡曹所造。
四、阐释大意
学生先结合注解独立思考这2句话的意思，再小组交流自己的想法，最后小组汇报，全班交流。
五、扩展
学生自学‘开眼界’中的：金缕玉衣， 了解汉代皇帝和高级贵族死后穿的衣服。
六、课后巩固：
自学书上《赏诗文》内容：给出注解，让学生尝试自己独立理解诗文大意，再全班交流。
第八讲
推位让国 有虞陶唐
教学目标：
1.了解本课内容相关背景，激发学习兴趣 。
2.浅显讲解本课的内容。
3.通过课程内容学习，简单了解虞舜和唐尧主动把君位禅让给功臣贤人的禅让制。
教学过程：
一、 导入
课件出示‘国学小辞典’的内容，找学生给大家朗读一遍，然后让学生自由读，小组说说，从这段文字中，你知道了什么，进而引出本课：你知道禅让制是谁最先推行的吗？今天老师就带领大家一起了解一下！
二、讲授新课：
1.教师范读：推位让国 有虞陶唐
2.跟读：教师带领学生一起读，以正字音；
3. 学生自读：学生自己尝试着在下面练习朗读；
4.小组读:以小组为单位进行合作朗读
5.学生范读：请一个学生上台领读，大家一起诵读
6.学生朗读展示：以个人为单位进行朗读展示，再以小组为单位进行朗读比赛。
三、讲解词句：
1.推：推让。
2.位：君位。
3.让：推让，禅让。
4.有虞：有虞氏，传说中上古时候的部落名，舜是这个部落的首领。这里指舜，又称虞舜。
四、阐释大意
学生先结合注解独立思考这2句话的意思，再小组交流自己的想法，最后小组汇报，全班交流。
五、扩展
学生自学‘赏诗文’的内容。
六、课后巩固：
收集“大禹治水”的故事，讲给家人听，看谁讲的最棒！
第九讲
吊民伐罪 周发殷汤
教学目标：
1.了解本课内容相关背景，激发学习兴趣 。
2.浅显讲解本课的内容。
3.通过课程内容学习，了解商君成汤和周武王姬发，安抚百姓，讨伐暴君，改朝换代的故事。
教学过程：
一、 导入
课件出示殷墟出土的甲骨片，让学生说说看了有什么感受，引起学生的兴趣，让学生自由朗读‘殷墟遗址’，全班共同探讨，引出新课：殷墟时商朝晚期的都城遗址，那么商朝为什么会覆灭呢？今天我们就来学习一下。
二、讲授新课：
1.教师范读：吊民伐罪 周发殷汤
2.跟读：教师带领学生一起读，以正字音；
3. 学生自读：学生自己尝试着在下面练习朗读；
4.小组读:以小组为单位进行合作朗读
5.学生范读：请一个学生上台领读，大家一起诵读
6.学生朗读展示：以个人为单位进行朗读展示，再以小组为单位进行朗读比赛。
三、讲解词句：
1.吊：安抚，安慰。
2.民：百姓。
3.伐：讨伐。
4.罪：有罪的人，这里特指残暴的君王。
5.周发：西周开国君主武王姬发，他继承其父周文王旳遗志，讨伐暴君商纣王，灭商建周。
6.殷汤：商朝开国君主成汤，他顺应老百姓的意愿，讨伐夏朝的暴君桀，建立了商朝。“殷汤”也作“商汤”。
四、阐释大意
学生先结合注解独立思考这2句话的意思，再小组交流自己的想法，最后小组汇报，全班交流。
五、扩展
学生自学‘赏诗文’。
六、课后巩固：
你知道十二生肖吗？知道十二生肖的甲骨文或篆文时怎样写的吗？试着用甲骨文或篆文写下自己和爸爸妈妈的属相，并将其作为礼物送给他们！
第十讲
坐朝问道 垂拱平章 爱育黎首 臣伏戎羌 遐迩一体 率宾归王 教学目标：
1.了解本课内容相关背景，激发学习兴趣 。
2.浅显讲解本课的内容。
3.通过课程内容学习，了解圣明君主和大臣探讨治国之道、天下百姓归顺贤君的情形。
教学过程：
一、 导入
你知道齐桓公这个人吗？（学生自由发表见解）课件出示齐桓公照片，问学生：你知道齐桓公爱紫服的故事吗？让学生借助注解自由朗读此部分，说说自己的收获，然后全班交流，引出新课：座位领导或者具有社会影响的公众人物，一言一行都要谨慎，要以身作则。那么圣明的君主又该怎么做呢？今天我们就来学习一下。
二、讲授新课：
1.教师范读：坐朝问道 垂拱平章 爱育黎首 臣伏戎羌 遐迩一体 率宾归王
2.跟读：教师带领学生一起读，以正字音；
3. 学生自读：学生自己尝试着在下面练习朗读；
4.小组读:以小组为单位进行合作朗读
5.学生范读：请一个学生上台领读，大家一起诵读
6.学生朗读展示：以个人为单位进行朗读展示，再以小组为单位进行朗读比赛。
三、讲解词句：
1.坐朝：端坐在朝堂上。
2.垂拱：垂着衣服、拱着手，什么事都不用干的样子。
3.平章：平正彰明。章，通“彰”，彰明、显著。
4.黎首：指老百姓。
5.臣伏：称臣降服。
6.戎羌：代指四周各方少数民族。
7.遐迩：远近。遐是远，迩是近。
8.率宾：指四海之内所有的领土。宾，通“滨”。
9.归王：归顺君王。
四、阐释大意
学生先结合注解独立思考这几句话的意思，再小组交流自己的想法，最后小组汇报，全班交流。
五、扩展
学生自学‘开眼界’。
六、课后巩固：
在我国古代有许多贤君能臣，和爸爸妈妈一起收集一下君王听从大臣建议的例子，和同学们交流一下。
第十一讲
鸣凤在竹 白驹食场 化被草木 赖及万方
教学目标：
1.了解本课内容相关背景，激发学习兴趣 。
2.浅显讲解本课的内容。
3.通过课程内容学习，了解仁德的君主的仁德恩泽惠及天下所有百姓。
教学过程：
一、 导入
课件出示‘百骏图’的图片，让学生说说从这幅图中你看到了什么，再读‘开眼界’的《百骏图》，让学生了解的更多，引出百骏图的背景，进而引出本课：太平盛世是怎样的呢？今天我们就来学习一下。
二、讲授新课：
1.教师范读：鸣凤在竹 白驹食场 化被草木 赖及万方
2.跟读：教师带领学生一起读，以正字音；
3. 学生自读：学生自己尝试着在下面练习朗读；
4.小组读:以小组为单位进行合作朗读
5.学生范读：请一个学生上台领读，大家一起诵读
6.学生朗读展示：以个人为单位进行朗读展示，再以小组为单位进行朗读比赛。
三、讲解词句：
1.鸣凤：鸣唱的凤凰，古代认为凤凰出现是太平盛世的祥瑞。
2.竹：竹林。
3.白驹：小白马。
4.食场：在草场中间吃食，古代认为“白驹食场”代表贤才们都愿意留下来。
5.化：教化，指以君主的仁德来教育、感化百姓。
6.被：遍及。
7.赖：惠，利。
四、阐释大意
学生先结合注解独立思考这四句话的意思，再小组交流自己的想法，最后小组汇报，全班交流。
五、扩展
学生自学‘赏诗文’。
六、课后巩固：
收集一些形容国家昌盛、人民幸福的成语，做一期成语展览。
第十二讲
盖此身发 四大五常 恭惟鞠养 岂敢毁伤
教学目标：
1.了解本课内容相关背景，激发学习兴趣 。
2.浅显讲解本课的内容。
3.通过课程内容学习，了解古人认为：人的生命体的两部分是父母给予的，要精心呵护审题，时刻注意品德修养，这就是践行孝道的根本。 教学过程：
一、 导入
课件出示孔子、孟子的图片，让学生说说对孔子和孟子的了解，再读‘国学小常识’，了解“五常”，接着让学生借助注解读读‘赏诗文’的内容，引出新课。
二、讲授新课：
1.教师范读：盖此身发 四大五常 恭惟鞠养 岂敢毁伤
2.跟读：教师带领学生一起读，以正字音；
3. 学生自读：学生自己尝试着在下面练习朗读；
4.小组读:以小组为单位进行合作朗读
5.学生范读：请一个学生上台领读，大家一起诵读
6.学生朗读展示：以个人为单位进行朗读展示，再以小组为单位进行朗读比赛。
三、讲解词句：
1.盖：句首发语词，引起下面所说的话，本身并无实义。
2.身发：身体和头发，这里代指整个身体。
3.恭惟：恭敬的想着。惟，思考，思念。
4.鞠养：抚育，供养。
岂敢：怎么敢，意思是不敢。
6.毁伤：毁坏，伤害。
四、阐释大意
学生先结合注解独立思考这四句话的意思，再小组交流自己的想法，最后小组汇报，全班交流。
五、扩展
学生自学‘赏诗文’，‘开眼界’。
六、课后巩固：
有一个健康的身体，才能更好地学习、工作和生活。请和自己的爸爸妈妈一起做一个健身计划，并按计划和他们一起锻炼身体吧！