《阿福的新衣》教学设计
姓名：马爱红
学校:潍坊市坊子区
坊城街道埠头小学
邮编：261200
《阿福的新衣》
一、教学课题：
阿福的新衣——厘米、的认识
二、教材分析：
教学内容：《阿福做新衣》是青岛版义务教育课程标准实验教科
书一年级下册第七单元的第一个信息窗。
内容分析：厘米的认识及用厘米、进行测量。通过学习使学生认
识厘米，并建立长度观念。《阿福做上衣》通过连环
画的形式，讲述了阿福做上衣的故事，该情境的设计
意图时，以具有童话色彩的故事为素材，引起学生认
知冲突，使学生体会到统一长度单位的必要性，并认
识长度单位厘米，学习用厘米做单位进行测量。
学情分析： 对本节的知识，部分学生或多或少有一定的感性经
验，但对1厘米的具体表象仍未准确建立。
教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必
要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位厘米，借助实物初
步建立1厘米的长度观念。
3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初
步的估测意识。
4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习
惯。
教学重点：认识刻度尺，初步认识长度单位厘米，借助实物初步建立
1厘米的长度观念。
教学难点：初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初
步的估测意识
三、教具：课件、直尺、米尺
四、教学过程：
（一）创设情景，发现问题。
我知道同学们都喜欢看动画片，那么就和老师一快来看一个有趣的
动画片，http://www.xxkt.cn/xxdh/2006/2905.html
同学们，知道这是为什么吗？
（二）组织探究、解决问题
师：这是怎么回事？小组同学之间谈谈你的想法？
1、小组讨论
汇报结果：
生1：师傅手大,徒弟手小(师):来,老师当师傅,你来当徒弟,咱们比
比看.确实是师傅的手大.
生2：他俩的拃不一样长.
生3：师傅量师傅做才行：
师：那么怎样做才不会出现这种情况呢？
生1：师傅量师傅做。师：想法不错，
生2：徒弟量徒弟做。 师： 想法也很好
生3：用尺子量一量。师：哎，这个主意不错。对，为了测量的
准确和交流的方便，人们发明了尺子，通常用它来测量物体的长
度。（板书：尺子）
(三)认识直尺
1、出示直尺：
师：（师示小直尺）师：你们用的小直尺是尺子中的一种，来看看
你的尺子上都有什么？
然后在小组中互相说一说？
师：你有什么发现？
2、观察汇报：
生经过观察可能会说：
生1：尺子上有“小线”，
师：大家都来看这些竖线有什么不同吗？这些长短不一样的小
竖线都叫刻度线。（板书并读：刻度线）请看这些长刻度线，规
定每相邻两条长刻度线间是1大格。指指你直尺上的1大格。
（引导学生进一步观察刻度线有长有短）
生2：尺子上有“数”——刻度
师：你们的直尺上有数吗？看尺子的最左端这些数是从几开始
的？（出示直尺图片）在尺子上0表示起点。（板书：0起点） 生3：尺子上有“cm”
师：cm表示厘米，（板书：厘米）厘米是一个长度单位，这节课
我们就来学习厘米。（完成板书:厘米的认识）
3、小结：（课件演示）
师：同学们观察真仔细，我们看屏幕，尺子上有数、刻度线、还有字母cm。（边说边演示）老师告诉你，测量较短物体的长度，所用的单位是“厘米”，“厘米”可以用字母“cm”表示，相邻两条长刻度线之间的距离就是1厘米。 【板书：长度单位——厘米（cm）】
（四）学习1厘米
1、师：（课件出示：1厘米）看！这条红线段的长度就是1厘米。（依次演示）
2、你还能在尺子上找出哪是1厘米吗？学生在尺子上找1厘米，（小组交流）
（引领学生看大屏幕）大家看，在直尺上从0刻度线到1刻度线这一
大格的长度就是1厘米。（老师要加体态语和手势）像老师这样指指你直尺上的1厘米。
3、用手感知1cm有多长？
师：为了让同学们比得更准确些，老师为你准备了1厘米的小棒。来借助小棒再来比划一下。（老师找比的规范的同学）大家来看这位小朋友比划的真认真，介绍给大家。（引导学生说完整：用拇指和食指夹住1厘米的小棒，轻轻拿掉，手指不动，这两个手指之间的空隙长大约就是1厘米。）来，做几遍试一试？（教师巡视指导）
师：来用另一只手也来试一试？请轻轻地放下小棒。
师：来闭上眼睛，想想1厘米有多长呀？想起来了吗？
师：好，能用手势直接比划1厘米长吗？嗯，不错。
师：通过摸、想、比划，你感觉1厘米怎么样？（短、小、又短
又小）你用的词真好。所以在测量较短物体的长度时一般用厘米作单位。
4、联系实物找1厘米
什么东西长度大约是1厘米？我请一个同学上来做一个实验，请你们仔细观察；
你发现了什么？（手指的宽度大约是1厘米）你也来试试？（学生在小尺子上量一量自己的小食指。）
师出示6枚5角硬币，问：这是什么？（5角的硬币）
师：这是6枚5角的硬币，它们的厚度是多少呢？
（引导学生说出1厘米，让他们学会找生活中的1厘米） 师：你们真是认真观察的好孩子！
5、师：（课见出示：5厘米）请看，这是几厘米呀？为什么？（5厘米）那么你能在尺子上找出5厘米的长度吗？
师：那么0刻度——4刻度之间的一段是多长呢？0刻度——10刻度呢？2刻度——9刻度呢？（同桌合作）
（设计意图：拓展学习，加深对知识的理解与掌握）
（五）测量物体的方法
1、我们已经和“厘米”作了朋友，现在老师再给你们介绍几个朋友（课件出示福娃）认识他们吗？但今天他们是带着问题来的，想请你们帮忙解决，你愿意帮助他们吗？（愿意）
2、（出示课件）看贝贝带来的问题：这里有一支铅笔，贝贝说：铅笔长8厘米，对吗？你是怎么想的呀？（学生说明自己的想法）
3、师：现在我想请大家想一想，在测量物体的长度时，我们要注意什么呢？
生：在测量物体时，要把尺子放正，从有刻度的地方开始量，我们一般从0开始.
4、那我们试着来测量一下数学课本短边的长度吧！
5、师：我们学习了测量物体的方法，你能估计一下数学课本短边的长度大约有多长吗？你是怎么想的？
师：下面我们就一起量一量自己的一拃大约有多长，想一想你要怎么量？（可以对照着课本中的方法）
师：老师的一拃大约17厘米，你们呢？（11厘米）
（六）练习巩固
师：同学们今天表现得真不错，老师还给大家准备了闯关游戏，你们想玩吗？看看谁是我们的闯关小勇士？（课件出示）
1、 第一关“心灵手巧”，请同学们拿出课本77页第1题，它要让我们量一量这些图形每一条边的长度，看谁量的又对又快？ 然后同位互相检查，如果做对了就在第1题旁边奖励给他一颗“小五星”。
2、第二关“火眼金睛”，请看第2题。咦！是蟋蟀和蝈蝈的跳远比赛！看他们各跳了多远？填在括号里。
（七）、小结
通过这节课的学习，你有什么收获呢？
（学生谈收获）
师小结：今天我们学习了测量物体时，要有一个统一的标准，测量较短物体的长度一般用“厘米”做单位，我们还学习了测量物体的方法，你学会了吗？（学会了）。有关“厘米”的奇妙知识还有好多呢！你想学吗？（想）那我们下节课再一起研究。
《阿福的新衣》教学设计
姓名：马爱红
学校:潍坊市坊子区
坊城街道埠头小学
邮编：261200
《阿福的新衣》
一、教学课题：
阿福的新衣——厘米、的认识
二、教材分析：
教学内容：《阿福做新衣》是青岛版义务教育课程标准实验教科
书一年级下册第七单元的第一个信息窗。
内容分析：厘米的认识及用厘米、进行测量。通过学习使学生认
识厘米，并建立长度观念。《阿福做上衣》通过连环
画的形式，讲述了阿福做上衣的故事，该情境的设计
意图时，以具有童话色彩的故事为素材，引起学生认
知冲突，使学生体会到统一长度单位的必要性，并认
识长度单位厘米，学习用厘米做单位进行测量。
学情分析： 对本节的知识，部分学生或多或少有一定的感性经
验，但对1厘米的具体表象仍未准确建立。
教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必
要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位厘米，借助实物初
步建立1厘米的长度观念。
3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初
步的估测意识。
4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习
惯。
教学重点：认识刻度尺，初步认识长度单位厘米，借助实物初步建立
1厘米的长度观念。
教学难点：初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初
步的估测意识
三、教具：课件、直尺、米尺
四、教学过程：
（一）创设情景，发现问题。
我知道同学们都喜欢看动画片，那么就和老师一快来看一个有趣的
动画片，http://www.xxkt.cn/xxdh/2006/2905.html
同学们，知道这是为什么吗？
（二）组织探究、解决问题
师：这是怎么回事？小组同学之间谈谈你的想法？
1、小组讨论
汇报结果：
生1：师傅手大,徒弟手小(师):来,老师当师傅,你来当徒弟,咱们比
比看.确实是师傅的手大.
生2：他俩的拃不一样长.
生3：师傅量师傅做才行：
师：那么怎样做才不会出现这种情况呢？
生1：师傅量师傅做。师：想法不错，
生2：徒弟量徒弟做。 师： 想法也很好
生3：用尺子量一量。师：哎，这个主意不错。对，为了测量的
准确和交流的方便，人们发明了尺子，通常用它来测量物体的长
度。（板书：尺子）
(三)认识直尺
1、出示直尺：
师：（师示小直尺）师：你们用的小直尺是尺子中的一种，来看看
你的尺子上都有什么？
然后在小组中互相说一说？
师：你有什么发现？
2、观察汇报：
生经过观察可能会说：
生1：尺子上有“小线”，
师：大家都来看这些竖线有什么不同吗？这些长短不一样的小
竖线都叫刻度线。（板书并读：刻度线）请看这些长刻度线，规
定每相邻两条长刻度线间是1大格。指指你直尺上的1大格。
（引导学生进一步观察刻度线有长有短）
生2：尺子上有“数”——刻度
师：你们的直尺上有数吗？看尺子的最左端这些数是从几开始
的？（出示直尺图片）在尺子上0表示起点。（板书：0起点） 生3：尺子上有“cm”
师：cm表示厘米，（板书：厘米）厘米是一个长度单位，这节课
我们就来学习厘米。（完成板书:厘米的认识）
3、小结：（课件演示）
师：同学们观察真仔细，我们看屏幕，尺子上有数、刻度线、还有字母cm。（边说边演示）老师告诉你，测量较短物体的长度，所用的单位是“厘米”，“厘米”可以用字母“cm”表示，相邻两条长刻度线之间的距离就是1厘米。 【板书：长度单位——厘米（cm）】
（四）学习1厘米
1、师：（课件出示：1厘米）看！这条红线段的长度就是1厘米。（依次演示）
2、你还能在尺子上找出哪是1厘米吗？学生在尺子上找1厘米，（小组交流）
（引领学生看大屏幕）大家看，在直尺上从0刻度线到1刻度线这一
大格的长度就是1厘米。（老师要加体态语和手势）像老师这样指指你直尺上的1厘米。
3、用手感知1cm有多长？
师：为了让同学们比得更准确些，老师为你准备了1厘米的小棒。来借助小棒再来比划一下。（老师找比的规范的同学）大家来看这位小朋友比划的真认真，介绍给大家。（引导学生说完整：用拇指和食指夹住1厘米的小棒，轻轻拿掉，手指不动，这两个手指之间的空隙长大约就是1厘米。）来，做几遍试一试？（教师巡视指导）
师：来用另一只手也来试一试？请轻轻地放下小棒。
师：来闭上眼睛，想想1厘米有多长呀？想起来了吗？
师：好，能用手势直接比划1厘米长吗？嗯，不错。
师：通过摸、想、比划，你感觉1厘米怎么样？（短、小、又短
又小）你用的词真好。所以在测量较短物体的长度时一般用厘米作单位。
4、联系实物找1厘米
什么东西长度大约是1厘米？我请一个同学上来做一个实验，请你们仔细观察；
你发现了什么？（手指的宽度大约是1厘米）你也来试试？（学生在小尺子上量一量自己的小食指。）
师出示6枚5角硬币，问：这是什么？（5角的硬币）
师：这是6枚5角的硬币，它们的厚度是多少呢？
（引导学生说出1厘米，让他们学会找生活中的1厘米） 师：你们真是认真观察的好孩子！
5、师：（课见出示：5厘米）请看，这是几厘米呀？为什么？（5厘米）那么你能在尺子上找出5厘米的长度吗？
师：那么0刻度——4刻度之间的一段是多长呢？0刻度——10刻度呢？2刻度——9刻度呢？（同桌合作）
（设计意图：拓展学习，加深对知识的理解与掌握）
（五）测量物体的方法
1、我们已经和“厘米”作了朋友，现在老师再给你们介绍几个朋友（课件出示福娃）认识他们吗？但今天他们是带着问题来的，想请你们帮忙解决，你愿意帮助他们吗？（愿意）
2、（出示课件）看贝贝带来的问题：这里有一支铅笔，贝贝说：铅笔长8厘米，对吗？你是怎么想的呀？（学生说明自己的想法）
3、师：现在我想请大家想一想，在测量物体的长度时，我们要注意什么呢？
生：在测量物体时，要把尺子放正，从有刻度的地方开始量，我们一般从0开始.
4、那我们试着来测量一下数学课本短边的长度吧！
5、师：我们学习了测量物体的方法，你能估计一下数学课本短边的长度大约有多长吗？你是怎么想的？
师：下面我们就一起量一量自己的一拃大约有多长，想一想你要怎么量？（可以对照着课本中的方法）
师：老师的一拃大约17厘米，你们呢？（11厘米）
（六）练习巩固
师：同学们今天表现得真不错，老师还给大家准备了闯关游戏，你们想玩吗？看看谁是我们的闯关小勇士？（课件出示）
1、 第一关“心灵手巧”，请同学们拿出课本77页第1题，它要让我们量一量这些图形每一条边的长度，看谁量的又对又快？ 然后同位互相检查，如果做对了就在第1题旁边奖励给他一颗“小五星”。
2、第二关“火眼金睛”，请看第2题。咦！是蟋蟀和蝈蝈的跳远比赛！看他们各跳了多远？填在括号里。
（七）、小结
通过这节课的学习，你有什么收获呢？
（学生谈收获）
师小结：今天我们学习了测量物体时，要有一个统一的标准，测量较短物体的长度一般用“厘米”做单位，我们还学习了测量物体的方法，你学会了吗？（学会了）。有关“厘米”的奇妙知识还有好多呢！你想学吗？（想）那我们下节课再一起研究。