《立志造桥》教学设计
教材简介：
《立志造桥》主要写了茅以升从小立志造桥的故事。主题为“立志”，所以
将立志的原因、经过及志向的内容做了详细的描述，而对志向实现的过程则只做
了简要概述。文章重点突出，主题鲜明，人物形象真实生动。
设计理念：
凭借课文的语言材料，让学生体会茅以升立志造桥的原因是缘于他对家乡人
的一份爱心，激发学生热爱家乡的情感。在教学过程中，注意激发学生的阅读兴
趣，关注学生的情感体验，把朗读作为最根本的学习活动贯穿于教学始终，注重
加强对学生朗读的指导与训练，使朗读成为深入理解和感受文本的途径。
教学目标：
1．体会茅以升立志造桥的决心，引导学生树立努力学习，长大报效祖国
和人民的理想和信念。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．认识“秦、淮”等20个生字。
教学重点、难点：
通过多种形式的朗读训练，体会茅以升立志造桥的决心。
教学准备：
钱塘江大桥图片课件。
教学过程：
一、激趣导入，解题质疑
1、同学们，现在让我们一起来认认真真地写一个汉字。（师生共同书写“志”
字。教师板书，学生书空。）志是上下结构，上面是士，下边是心。“志”在字典
中有一种解释：“就是要有所作为的决心”。
2、读题质疑
今天，我们要学习的课文“立志造桥”中的立志就含有这个意思，同学们一
起跟老师把课题补充完整。指导学生读课题：能通过你的朗读让大家听出作者立
志造桥的决心吗？读了课文的题目，你有什么疑问？
预设：（质疑）：谁立志造桥，为什么要立志造桥，立志之后是怎样做的？立
志造桥的结果怎样。附板书：谁？ 为什么？ 怎样做？ 结果 ？ 同学们真会
提问题，问题很有价值。那我们现在打开书走进课文吧！
二、预习检测，初读感知（8分）
1，小组合作读文（我们已经预习这篇课文，下面我们先在小组内检测。这篇课
文一共几个自然段，小组长分好工，一人读一个自然段，看你们能不能读正
确读流利）
说一说刚才你们小组课文读的怎么样？做到正确流利了么？
2，认读词语、句子（刚才同学们课文读得很认真，但是老师发现有几个词的音
读的不是很准，我们一起来读一读好吗）出示大屏幕，开火车读词语，读对
了大家就跟读一遍。
提示1：同学们看大屏幕，第一行的词语后面的字都是轻声。
提示2：为是多音字，当表示原因的时候读四声wèi，当表示变成的时候读二
声wéi。把词放到句子中，我们再来读一读。）
出示句子学生练习读：
3，检测读文：指名分自然段读文，同学们课文是否能读正确流利呢?现在老师找
同学分自然段朗读课文。 其他同学认真倾听 ，并想一想 课文主要写了什
么事？评价读课文 4，概括课文内容：课文主要写了什么事？我们读了这么多遍课文，课前的同学
们提出的问题，现在能解决了吗？同桌互相说一说，然后指名说。（把这几个
问题：“谁立志造桥，为什么要立志造桥，立志之后是怎样做的？立志造桥的
结果怎样？连起来说一说，或者根据老师的板书，就知道课文主要写了什么
事。这都是概括课文内容的一种方法。）
三、学案导标，自主学习
那茅以升立下了怎样的志愿呢，课文第3自然段详细描写了茅以升立志造桥
的事情，那茅以升立立下了怎样的志愿呢？请同学们看自学提示（指名读）
出示自学提示：轻声读三段，想一想茅以升立下了怎样的志愿呢？边读边
用笔画出相关语句，再到小组中交流体会，并有感情的读一读。
四、展示交流，点拨提升
1，茅以升立下了什么样的志愿呢？下面我们就走进课文细细品读。
A指名读出找到的句子。（谁能读出你找到有关茅以升立志的句子）
出示重点句子：他想：“我长大以后，（一定）要做一个造桥的人，造的大
桥（结结实实），（永远）不会倒塌！”
老师把这句话打在大屏幕上，但是丢掉了几个词，你能帮助老师把他们填
上吗?快到课文中找一找，动笔把这几个词画出来。
从“一定”、 结结实实“永远”你能体会到什么？
预设：从“一定”中可以感受到茅以升立志造桥的决心。“结结实实”“永远”
相应的表现出茅以升对家乡人、对家乡的热爱。那我们再读课文的时候，
这几个词要重读。
同学们看看这个句子的末尾是什么标点符号?改成句号行不行?
“感叹号”能体现出茅以升立志造桥的决心不可动摇。
B． 有感情朗读句子。（把茅以升决心不可动摇的感情读出来好吗？先自己练习
读）
2茅以升立志造的大桥结结实实、永远不会倒塌，为什么会立下这样的志愿呢？
请同学们联系前两个自然段想一想。
(1)重点理解句子小伙伴们告诉他：“因为看热闹的人太多了，把秦淮河上的
一座桥都压塌了，好多人都掉进了河里。”
联系上下文也是理解课文的好办法。
预测：如果学生不能很好地理解茅以升立志造桥的原因，教师就顺着学生的
汇报引导：这是小伙伴们事后告诉茅以升的。如果就在端午节当天，就在桥
刚塌的时候，这些去看热闹的小伙伴会有怎样的心情。（学生结合当时情境想
象）现在，小伙伴们把这个消息告诉给茅以升，是一种什么样的心情。（难过、伤心„„）在读书的时候就要把小伙伴的心情和最想表达的意思表现出来，有感情地练习朗读句子。
（2）茅以升听到了这个不幸的消息，他的心情怎样？ 你从课文中哪句话看出来
的。你从哪些词语体会到的？（难过，默默地，发呆），那能通过你的朗读把茅以升难过伤心的心情读出来吗?（正因为不幸的消息让茅以升立志造桥，他想：“我长大以后，一定要做一个造桥的人，造的大桥结结实实，永远不会倒塌！”）
3,茅以升立下了为民造福的宏图大志，他的“志”实现了吗？请同学们默读课
文最后一段。
预设：茅以升实现了儿时的志愿，他成为一名桥梁建设专家。
追问：发愤读书是怎么样读书？你能想象一下茅以升求学时是怎样发愤读书的吗？（让学生用自己的语言来完善发愤读书的内容。）
预设：如当别人在游戏的时候，茅以升会怎样做呢？在休息日别人都去游玩，茅以升会怎样做呢？当别人已经进入甜美梦乡的时候，茅以升又会怎样做呢？为什么茅以升会这样做呢，因为他时刻想着他的志愿。他想：“我长大以后，一定要做一个造桥的人，造的大桥结结实实，永远不会倒塌！”
教师：据说茅以升立志后，只要看到桥，就要从桥面到桥墩看个够；只要在书
上看到有关桥的文章、段落，就把它抄在本子上，看到桥的图画就剪贴起来。这样，又加上美国的三年学习，终于实现了自己的愿望。
（出示钱塘江大桥图片）这就是他回国后设计建造的中国第一座现代化大桥—
—钱塘江大桥。大桥上层是公路，走汽车，中间是铁路，过火车，下面还可以自由通过轮船。茅以升成功地实现了儿时的志愿。
4,提升：正因为茅以升发愤读书，所以他的成绩才会如此优异，同学们从茅以升的故事中受到了什么启发呢？（让学生谈一谈。预设：1.从小立下远大的志向，才能大有作为。2.我想到了，古人云：有志不在年高。3.我想到了一个成语：雄心壮志。4.从小立下美好的理想，然后为了理想而努力，就一定会实现。）
五、总结收获，拓展延伸
1.用心再读一遍课文。体会茅以升立志造桥的决心。
2.茅以升还设计建造了哪些桥呢？其中著名的还有武汉长江大桥，老师上网收集了一些图片，我们一起来欣赏一下好吗？（大屏幕）
结术语：秦淮河上的断桥，让茅以升立下了远大的志向。希望同学们也能从小立志发愤学习，取得优异的成绩，成为建设祖国的栋梁之材。下课之前老师想送给大家一句话，请大家看大屏幕。（投影出示：有志者事竟成）读，把这句话写在书上，记在心里。
《立志造桥》教学设计
教材简介：
《立志造桥》主要写了茅以升从小立志造桥的故事。主题为“立志”，所以
将立志的原因、经过及志向的内容做了详细的描述，而对志向实现的过程则只做
了简要概述。文章重点突出，主题鲜明，人物形象真实生动。
设计理念：
凭借课文的语言材料，让学生体会茅以升立志造桥的原因是缘于他对家乡人
的一份爱心，激发学生热爱家乡的情感。在教学过程中，注意激发学生的阅读兴
趣，关注学生的情感体验，把朗读作为最根本的学习活动贯穿于教学始终，注重
加强对学生朗读的指导与训练，使朗读成为深入理解和感受文本的途径。
教学目标：
1．体会茅以升立志造桥的决心，引导学生树立努力学习，长大报效祖国
和人民的理想和信念。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．认识“秦、淮”等20个生字。
教学重点、难点：
通过多种形式的朗读训练，体会茅以升立志造桥的决心。
教学准备：
钱塘江大桥图片课件。
教学过程：
一、激趣导入，解题质疑
1、同学们，现在让我们一起来认认真真地写一个汉字。（师生共同书写“志”
字。教师板书，学生书空。）志是上下结构，上面是士，下边是心。“志”在字典
中有一种解释：“就是要有所作为的决心”。
2、读题质疑
今天，我们要学习的课文“立志造桥”中的立志就含有这个意思，同学们一
起跟老师把课题补充完整。指导学生读课题：能通过你的朗读让大家听出作者立
志造桥的决心吗？读了课文的题目，你有什么疑问？
预设：（质疑）：谁立志造桥，为什么要立志造桥，立志之后是怎样做的？立
志造桥的结果怎样。附板书：谁？ 为什么？ 怎样做？ 结果 ？ 同学们真会
提问题，问题很有价值。那我们现在打开书走进课文吧！
二、预习检测，初读感知（8分）
1，小组合作读文（我们已经预习这篇课文，下面我们先在小组内检测。这篇课
文一共几个自然段，小组长分好工，一人读一个自然段，看你们能不能读正
确读流利）
说一说刚才你们小组课文读的怎么样？做到正确流利了么？
2，认读词语、句子（刚才同学们课文读得很认真，但是老师发现有几个词的音
读的不是很准，我们一起来读一读好吗）出示大屏幕，开火车读词语，读对
了大家就跟读一遍。
提示1：同学们看大屏幕，第一行的词语后面的字都是轻声。
提示2：为是多音字，当表示原因的时候读四声wèi，当表示变成的时候读二
声wéi。把词放到句子中，我们再来读一读。）
出示句子学生练习读：
3，检测读文：指名分自然段读文，同学们课文是否能读正确流利呢?现在老师找
同学分自然段朗读课文。 其他同学认真倾听 ，并想一想 课文主要写了什
么事？评价读课文 4，概括课文内容：课文主要写了什么事？我们读了这么多遍课文，课前的同学
们提出的问题，现在能解决了吗？同桌互相说一说，然后指名说。（把这几个
问题：“谁立志造桥，为什么要立志造桥，立志之后是怎样做的？立志造桥的
结果怎样？连起来说一说，或者根据老师的板书，就知道课文主要写了什么
事。这都是概括课文内容的一种方法。）
三、学案导标，自主学习
那茅以升立下了怎样的志愿呢，课文第3自然段详细描写了茅以升立志造桥
的事情，那茅以升立立下了怎样的志愿呢？请同学们看自学提示（指名读）
出示自学提示：轻声读三段，想一想茅以升立下了怎样的志愿呢？边读边
用笔画出相关语句，再到小组中交流体会，并有感情的读一读。
四、展示交流，点拨提升
1，茅以升立下了什么样的志愿呢？下面我们就走进课文细细品读。
A指名读出找到的句子。（谁能读出你找到有关茅以升立志的句子）
出示重点句子：他想：“我长大以后，（一定）要做一个造桥的人，造的大
桥（结结实实），（永远）不会倒塌！”
老师把这句话打在大屏幕上，但是丢掉了几个词，你能帮助老师把他们填
上吗?快到课文中找一找，动笔把这几个词画出来。
从“一定”、 结结实实“永远”你能体会到什么？
预设：从“一定”中可以感受到茅以升立志造桥的决心。“结结实实”“永远”
相应的表现出茅以升对家乡人、对家乡的热爱。那我们再读课文的时候，
这几个词要重读。
同学们看看这个句子的末尾是什么标点符号?改成句号行不行?
“感叹号”能体现出茅以升立志造桥的决心不可动摇。
B． 有感情朗读句子。（把茅以升决心不可动摇的感情读出来好吗？先自己练习
读）
2茅以升立志造的大桥结结实实、永远不会倒塌，为什么会立下这样的志愿呢？
请同学们联系前两个自然段想一想。
(1)重点理解句子小伙伴们告诉他：“因为看热闹的人太多了，把秦淮河上的
一座桥都压塌了，好多人都掉进了河里。”
联系上下文也是理解课文的好办法。
预测：如果学生不能很好地理解茅以升立志造桥的原因，教师就顺着学生的
汇报引导：这是小伙伴们事后告诉茅以升的。如果就在端午节当天，就在桥
刚塌的时候，这些去看热闹的小伙伴会有怎样的心情。（学生结合当时情境想
象）现在，小伙伴们把这个消息告诉给茅以升，是一种什么样的心情。（难过、伤心„„）在读书的时候就要把小伙伴的心情和最想表达的意思表现出来，有感情地练习朗读句子。
（2）茅以升听到了这个不幸的消息，他的心情怎样？ 你从课文中哪句话看出来
的。你从哪些词语体会到的？（难过，默默地，发呆），那能通过你的朗读把茅以升难过伤心的心情读出来吗?（正因为不幸的消息让茅以升立志造桥，他想：“我长大以后，一定要做一个造桥的人，造的大桥结结实实，永远不会倒塌！”）
3,茅以升立下了为民造福的宏图大志，他的“志”实现了吗？请同学们默读课
文最后一段。
预设：茅以升实现了儿时的志愿，他成为一名桥梁建设专家。
追问：发愤读书是怎么样读书？你能想象一下茅以升求学时是怎样发愤读书的吗？（让学生用自己的语言来完善发愤读书的内容。）
预设：如当别人在游戏的时候，茅以升会怎样做呢？在休息日别人都去游玩，茅以升会怎样做呢？当别人已经进入甜美梦乡的时候，茅以升又会怎样做呢？为什么茅以升会这样做呢，因为他时刻想着他的志愿。他想：“我长大以后，一定要做一个造桥的人，造的大桥结结实实，永远不会倒塌！”
教师：据说茅以升立志后，只要看到桥，就要从桥面到桥墩看个够；只要在书
上看到有关桥的文章、段落，就把它抄在本子上，看到桥的图画就剪贴起来。这样，又加上美国的三年学习，终于实现了自己的愿望。
（出示钱塘江大桥图片）这就是他回国后设计建造的中国第一座现代化大桥—
—钱塘江大桥。大桥上层是公路，走汽车，中间是铁路，过火车，下面还可以自由通过轮船。茅以升成功地实现了儿时的志愿。
4,提升：正因为茅以升发愤读书，所以他的成绩才会如此优异，同学们从茅以升的故事中受到了什么启发呢？（让学生谈一谈。预设：1.从小立下远大的志向，才能大有作为。2.我想到了，古人云：有志不在年高。3.我想到了一个成语：雄心壮志。4.从小立下美好的理想，然后为了理想而努力，就一定会实现。）
五、总结收获，拓展延伸
1.用心再读一遍课文。体会茅以升立志造桥的决心。
2.茅以升还设计建造了哪些桥呢？其中著名的还有武汉长江大桥，老师上网收集了一些图片，我们一起来欣赏一下好吗？（大屏幕）
结术语：秦淮河上的断桥，让茅以升立下了远大的志向。希望同学们也能从小立志发愤学习，取得优异的成绩，成为建设祖国的栋梁之材。下课之前老师想送给大家一句话，请大家看大屏幕。（投影出示：有志者事竟成）读，把这句话写在书上，记在心里。