人教版小学数学第五册《可能性》教学设计 茨榆山小学 刘辉
教学目标：
1、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2、初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。
3、培养学生思维的严谨性及口头表达能力。
教学重难点：
教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。 教学难点：理解“一定”、“可能”、与“不可能”。
教学课时：1课时
教学过程：
一、情景导学 揭示主题
1、师：小朋友，你们喜欢玩游戏吗？我们来玩一个“猜一猜”的游戏好吗？
老师今天带来了一个漂亮的塑料球，（举起双拳）它就在我其中的一个拳头里，猜猜会在哪只手里？
（左手、右手）
2、看来大家的意见不一样，老师来帮帮你们吧！（慢慢张开空着的左手，再重新握紧拳头）
（生：一定在右手里！）
3、为什么你们那么肯定塑料球一定是在右手里呢？原来为什么不能肯定呢？
4、你真聪明！看看猜得对不对？（张开右手，举起一个红色塑料球。）
像这样，有些事情我们不能肯定它发生的结果，有些事情可以肯定它发生的结果，类似的例子还有很多。今天
这节课我们就来研究事情发生的可能性。（板书：可能性）
二、自主学习 个体建构
阅读教材44页，思考下列问题
1、观察主题图，你得到了哪些信息?
2、抽取过程是什么情况?
三、小组讨论 合作提升
我们来做游戏，再次体验事情发生的确定和不确定性
1、 游戏规则：
（1）组长负责记录，把结果记录下来。
（2）每组选一人负责拎袋子。
其余的人负责摸球，每人摸一次，每次摸一个。
注意 全组的每一个人都不能看袋子里的球。
2、小组内交流
四、展示交流 评研深化
1、展示讨论的问题
2、展示后质疑、评价
3、师生共同总结提升
五、巩固拓展 达标运用
1、生独立完成达标性问题
2、组内自评
3、全班交流
4、师生共同总结收获，评选优胜
师：数学在我们生活中无处不在，我相信，只要大家能够用心去发现，去探索，将来一定会有所成就。
人教版小学数学第五册《可能性》教学设计 茨榆山小学 刘辉
教学目标：
1、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2、初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。
3、培养学生思维的严谨性及口头表达能力。
教学重难点：
教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。 教学难点：理解“一定”、“可能”、与“不可能”。
教学课时：1课时
教学过程：
一、情景导学 揭示主题
1、师：小朋友，你们喜欢玩游戏吗？我们来玩一个“猜一猜”的游戏好吗？
老师今天带来了一个漂亮的塑料球，（举起双拳）它就在我其中的一个拳头里，猜猜会在哪只手里？
（左手、右手）
2、看来大家的意见不一样，老师来帮帮你们吧！（慢慢张开空着的左手，再重新握紧拳头）
（生：一定在右手里！）
3、为什么你们那么肯定塑料球一定是在右手里呢？原来为什么不能肯定呢？
4、你真聪明！看看猜得对不对？（张开右手，举起一个红色塑料球。）
像这样，有些事情我们不能肯定它发生的结果，有些事情可以肯定它发生的结果，类似的例子还有很多。今天
这节课我们就来研究事情发生的可能性。（板书：可能性）
二、自主学习 个体建构
阅读教材44页，思考下列问题
1、观察主题图，你得到了哪些信息?
2、抽取过程是什么情况?
三、小组讨论 合作提升
我们来做游戏，再次体验事情发生的确定和不确定性
1、 游戏规则：
（1）组长负责记录，把结果记录下来。
（2）每组选一人负责拎袋子。
其余的人负责摸球，每人摸一次，每次摸一个。
注意 全组的每一个人都不能看袋子里的球。
2、小组内交流
四、展示交流 评研深化
1、展示讨论的问题
2、展示后质疑、评价
3、师生共同总结提升
五、巩固拓展 达标运用
1、生独立完成达标性问题
2、组内自评
3、全班交流
4、师生共同总结收获，评选优胜
师：数学在我们生活中无处不在，我相信，只要大家能够用心去发现，去探索，将来一定会有所成就。