摘要：勘查技术与工程专业主要培养具有资源勘查及油气（水）井工程的设计、施工、管理能力，同时可对该领域新技术、新方法进行研究和开发的工程技术人员，要求具有较强的工程技术应用能力，能将理论知识很好地与具体工程实际相结合的人才，特别是对现场管理技术人员在实际工作中的应用判断能力有较高要求。但长期以来的应试教育使得相当多家长把考大学看成子女们的人生唯一目标，认为考上大学就等于有了一切，考高分、进好大学是孩子们的全部，其他都是浮云。所以从不让孩子参与学习之外的事情，导致学生只会读书，只会考试，其他都有老师和父母考虑，不仅缺乏团队精神，也不主动参加社会活动，更没有除应试课程之外其他知识、技能的补充与拓展，有的甚至个人生活都不能自理。显然，要实现预定的培养目标，必须充分重视学生从中学到大学的顺利过渡，必须重视培养学生的自理能力、明确学习目标、掌握学习方法、强化实践环节、学会逐渐融入专业领域等，只有这样，才有可能实现预定的培养目标。
关键词：应试教育；勘查技术与工程；培养目标；实践环节
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0073-03
勘查技术与工程专业主要培养具有资源勘查及油气（水）井工程的设计、施工、管理能力，同时可对该领域新技术、新方法进行研究和开发的工程技术人员，要求具有较强的工程技术应用能力，能将理论知识很好地与具体工程实际相结合的人才，特别是对现场管理技术人员在实际工作中的应用判断能力有较高要求。那么如何才能实现预定的培养目标呢？根据多年来的教学实践和与同学们的深入交流，认为应该从以下几个方面入手。
一、应充分重视学生从中学到大学的顺利过渡
鉴于中国国情，长期以来的应试教育也使得相当多家长把考大学看成子女们的人生唯一目标，认为考上大学就等于有了一切，考高分、进好大学是孩子们的全部，其他都是浮云。所以从不让孩子参与学习之外的事情，导致学生只会读书，只会考试，其他都有老师和父母考虑，不仅缺乏团队精神，也不主动参加社会活动，更没有除应试课程之外其他知识、技能的补充与拓展，有的甚至个人生活都不能自理。这些孩子们到大学后，不知如何与同学相处，如何管理好自己的生活，即便有好好学习的愿望，也因无法适应从中学到大学的学习方法的转变而无法应付繁重的学习任务。显然，要实现预定的培养目标，必须充分重视学生从中学到大学的顺利过渡。
二、应重视培养学生的自理能力
但是，如何才能实现学生从中学到大学的顺利过渡呢？我们认为培养学生应从点滴做起，其自理能力、社会活动能力、实践创新能力的培养均应作为大学学习内容。首先，培养学生从大学入校报名抓起，如入校手续要求学生自己完成，不要家长代办，学校要做好学生大学学前教育，为学生较快适应大学生活提供一些必要条件。其次，将学生宿舍采用混住式方式，让专业可边缘交叉的学生住在一起，可使得不同专业学生便于交流，在日常生活谈论中就可对别的专业有所了解，便于专业融合，人脉也在日常生活中不断建立，为今后的工作打下基础。当然，最重要的还是要培养学生热爱自己的专业，让他们在喜爱中学习，将会使学习变得轻松有趣。勘察技术与工程是野外性较强的专业，生活内容与城市生活有着许多的不同，多让学生接触一些企业文化，多找校友中工作多年、已经学会充分享受野外生活的同行谈谈人生体会，让同学们在学习专业知识的同时了解本专业的工作性质、工作特点、工作乐趣等。
三、正确的学习方法及学习引导是学生培养的关键
中学学习阶段，对于大多数考生、考生家长以及学校来说，学习知识并非为了提高学生的总体素质、增强其将来从事不同工作的能力，而是一切围绕高考，考取高分是所有学生心中的重中之重，而接受填鸭式教育，通过死记硬背以及训练所谓的考试技巧来尽可能考取高分，进入“好”大学。学生本人已经成为学校和家长们训练的学习机器和考试机器，学习的乐趣荡然无存，来自方方面面的压力是学生们学习的唯一动力，已经谈不上什么合理或者正确的学习方法。这种情况下，学生们的学习完完全全是被动的，一旦考入大学，学校、家长们如释重负，体现在中学阶段的各种干预不复存在，导致大学新生们普遍不知道如何应对缺乏了老师、家长督促条件下的大学学习。因此，需要引导他们掌握正确的学习方法。
1.基础知识需牢固掌握。勘查技术与工程专业学生主要从事方向与国民经济建设的各个领域都有关系，如：地质矿产勘探钻进；水文水井钻进；工程地质勘察、基础工程施工钻进；油气井钻进；爆破孔钻进（采矿、物探）；科学钻探（海洋、湖泊、大陆、环境、冰川、外星）；地热、干热岩钻采；水力采矿；……显然，该专业所涉及的基础知识涵盖面较广且专业课程与基础课程有着较强的联系。例如对于《钻井与完井工程》课程来说，牵涉到专业基础知识有：岩石破碎与碎岩工具；井眼轨道设计与控制；钻井液与完井液；优化钻井；油气井压力预测与控制……而要学习这些专业知识，必须具备相应的专业基础学科知识，如：岩石破碎学；理论力学及材料力学；流体力学；表面物理化学；油田化学；计算机技术……那么如何引导学生面对这些学习内容呢？这就要求任课教师首先能够在教学中做到融会贯通，让学生充分了解到所学课程与后续课程的关系及重要性，对自己今后从事专业技术工作的重要性，从而提高学习相关课程的积极性。如理论力学、材料力学，如在讲授相应内容时就将某种理论应用在具体工程那些地方以及如何应用教授给学生，并要求学生结合与专业具体内容相关的模拟工程进行应用锻炼，将会有效地使学生明白该课程的学习的重要性，学习劲头就会高些。显然，这就对基础课老师提出了较高要求，要求任课教师应充分了解勘查技术与工程专业技术内容与特点。
2.实践环节在教学中具有不可替代的作用。目前中国现在的高教水平总的来说是不尽如人意的，经常有学生反映在大学四年学不了什么东西，或者不知道所学的知识有什么用处。有的专业所指定的培养计划，甚至只有在大学最后一年才进入专业学习状态，必要的实习环节严重缺失，这种缺失对于工科专业学生来说甚至是致命的。这样的结果必然导致学生专业实践时间少，不能很好地将理论知识应用于实际，专业知识掌握得也较为浮浅，毕业后到工作单位后很难马上进入工作状态或投入到工作中去，往往一至两年后才能承担一定的技术工作，特别是对学习自觉性差的学生，由于专业知识掌握较差，更是难于投入到工作中去。要改变这种情况，应该让学生从一入校就与专业相接触，可让刚入学的学生从参观专业现场、聘请专业人士进行科普性专业讲座等方面入手，对专业逐渐了解，使其从入学就明白自己所从事的专业具体是干什么的、需要具备哪些专业知识等，同时在基础课程完成、专业基础课程开始之前让学生进行一下与专业内容有关的认知实习，使其了解即将学习的专业基础课对后续专业课学习的重要性。专业基础课学习期间穿插必要的实践教学环节，在专业基础课教学完成之后，再安排学生到现场进行专业现场实习，然后再进入到专业课学习阶段。这样学生对学习课程所要掌握的内容目的明确，学习主动性增强。同时，提倡让学生经常与老师所承担科研项目的科研小组经常接触，采用参加研讨会、室内及室外试验甚至直接参与到项目做些力所能及的事情，使其对专业有着切身了解，更容易明白专业内容学习的目的并由此产生学习动力。目前勘查基础与工程专业教学计划在学生一入学就安排有《学前专业导论》课程，力图在学生大学四年学习之前就对专业有个初步认识，并根据教学进度系统安排有认知性的专业教学实习、现场生产实习及专业内容较为全面的毕业实习。不定时安排专业讲座，并为每个班配有专业教师担任的学务指导，使得学生可随时与专业进行接触，已收到较好的效果。
3.灵活学习应用专业知识。专业课是将基础课及专业基础课的具体应用，课程教学要设法将基础知识与专业知识有机结合，引导学生根据教学内容随时进行总结、回顾，掌握融会贯通的技巧，锻炼举一反三的能力，让其自己体会过去所学基础课、专业基础课对现阶段学习专业课的重要性，发现不足，立即采取措施补救，使得后续课程的学习能够取得好的效果。如钻井设备课程，在讲授的过程中，尽可能结合设备有关内容，给学生留一些需应用到材料力学、理论力学、机械设计知识及机械制图、材料处理、液压传动综合性思考题，让学生将所学基础知识与专业需求之间的逻辑关系理清，并锻炼将所学基础知识结合工程需求有机结合以及综合应用的能力。作为任课的专业课教师则应认真批改作业，随时了解学生知识掌握情况，及时更正学生错误，提高学生基础知识应用能力，并尽可能在讲授过程中适当安排与教学内容密切关联的现场教学内容，使学生将课堂知识与工程实际有机关联起来。如钻井与完井课程结束后，设定工程基本要求，安排钻井工程课程设计，使学生将基础知识与专业知识通过具体钻井工程设计而进行综合演练，从而得到必要的锻炼。
4.指导学生尽量拓宽专业知识面。勘查技术与工程是应用性及实践性非常强的学科，是一个多学科应用的技术体系。该专业主要从事与钻探工程为主的各种技术工作，是典型的隐蔽工程，现场施工人员戏称自己是“有眼干的没眼的活儿”。这是因为地下地质构造千变万化，施工人员看不见、摸不着，施工过程中遇到这样那样的问题，需工程技术人员结合长期的施工经验积累和对所施工钻孔的地下地质条件的理论分析提出解决方案。例如对于钻进过程来说，发生的问题不同，解决的方法各异：泥浆材料问题？钻头结构材料问题？碎岩方法问题？排屑问题？取心工具及操作技术问题？等等。如现场工程技术人员具备扎实的专业基础知识和丰富的实践经验，就能够在理论知识指导下采取相关措施解决这些问题，即使措施失败，也会从中总结出经验教训，指导后续工程施工避免类似问题的发生。很显然，知识面的拓宽将会活跃施工人员的思路、提高解决问题能力。所以要求学生要有根据实际情况灵活应用基础理论制定应对措施的能力和比较强的动手能力。教师教授学生专业知识应尽力做到将与该内容有关，但属于不同领域的知识介绍给学生，随时跟踪行业技术进步并及时在教学中讲授给学生，使学生逐渐认识到学科交叉的重要性以及跟踪行业技术进步的重要性，因为在知识更新速度越来越快的今天，任何一部教科书都不可能跟得上快速发展的行业技术进步，必须通过任课教师的努力，使得学生在掌握了正确的学习方法的同时也了解到行业的最新技术进步。在教授课程过程中为了让学生更加充分拓展知识面，适当留一些课外综合类练习，并结合某些内容给学生提出指导性的参考文献、相关查阅方式，达到拓宽知识面及获取知识渠道的目的。
四、教学资源要全面惠顾学生
教学资源包括教师资源和试验设施资源等。学生能力培养的关键在于有一支精良的师资队伍，服务教学于勘查技术与工程的学生，教师必须对所教授的课程全面精通掌握，其相关内容也要力求熟悉，特别是本专业所涉及现场施工相关工序内容必须熟悉，这样授课才能做到精益求精，学校应加大青年教师培养力度，让每位青年教师都必须通过现场得到锻炼，熟悉本专业的每项内容。让经验丰富、精通本专业的教授为本科生上课，确保授课质量。学校在实验设施拨款时要首先为本科生着想，要依据教学大纲考虑到本科教学要求，所配试验设施要具有先进性、实用性及耐用性，而不是高精尖，只能给学生观看，而不能亲自动手，而学生无法亲自实践，其兴趣性、探索性就会大受影响。特别是与学生所从事专业应该必备的专业技能一定要做到学生可以随时使用，如泥浆性能测试、力学试验等；具有危险性或成本太高的可配备一些模拟装置，如钻头制作、钻机操作等，如目前勘查技术与工程专业为实践教学所配备的钻机模拟装置就收到了较好的教学效果。此外，除了一些专业性极强的专业设备仪器之外，学校不同院系间有相当多的实验设施具备通识实践教学的条件，应该打破不同院系之间的封闭，充分利用有限的教学资源。当然，这也为试验设施的科学管理提出了更高的要求。
国家“十二五”规划纲要指出，当前人口数量对可持续发展的压力仍然较大。我国人口多、底子薄，资源相对不足、环境容量有限，发展不平衡。随着人口继续增长，人口与资源、环境以及经济社会发展的矛盾将进一步显现。为此，“纲要”明确提出实施地质找矿战略工程，加大勘查力度，实现地质找矿重大突破，形成一批重要矿产资源的战略接续区。建立重要矿产资源储备体系。勘查力度的加大，相应领域对技术及技术人员需求必然增加，因此，如何将勘查技术与工程专业学生培养成符合社会需求、满足实际工作需要、高素质的工程技术人员就成为当务之急。只有对学生认真负责，帮助他们完成从中学到大学的平稳过渡，提高他们的生活自理能力、掌握正确的学习方法，采取必要措施使他们了解专业、热爱专业，同时为他们提供较为全面的教学资源，才能更好地培养出合格的工程人才。
参考文献：
[1]王世斌，郄海霞，余建星，王杰，潘海生，孙克俐.高等工程教育改革的理念与实践——以麻省、伯克利、普渡、天大为例[J].高等工程教育研究，2011，（01）：18-23.
[2]钱颖一.论大学本科教育改革[J].清华大学教育研究，2011，（01）：1-8+19.
[3]项贤明.当前国际教育改革主题与我国教育改革走向探析[J].北京师范大学学报（社会科学版），2005，（04）：5-14.
[4]吴树青.深化高等教育改革增强创新能力促进创新型人才培养[J].清华大学教育研究，2007，（05）：1-7.
[5]丁邦平，罗星凯.论科学教育研究与科学教育改革[J].教育研究，2008，（02）：75-80.
[6]石中英，张夏青.30年教育改革的中国经验[J].北京师范大学学报（社会科学版），2008，（05）：22-32.
摘要：勘查技术与工程专业主要培养具有资源勘查及油气（水）井工程的设计、施工、管理能力，同时可对该领域新技术、新方法进行研究和开发的工程技术人员，要求具有较强的工程技术应用能力，能将理论知识很好地与具体工程实际相结合的人才，特别是对现场管理技术人员在实际工作中的应用判断能力有较高要求。但长期以来的应试教育使得相当多家长把考大学看成子女们的人生唯一目标，认为考上大学就等于有了一切，考高分、进好大学是孩子们的全部，其他都是浮云。所以从不让孩子参与学习之外的事情，导致学生只会读书，只会考试，其他都有老师和父母考虑，不仅缺乏团队精神，也不主动参加社会活动，更没有除应试课程之外其他知识、技能的补充与拓展，有的甚至个人生活都不能自理。显然，要实现预定的培养目标，必须充分重视学生从中学到大学的顺利过渡，必须重视培养学生的自理能力、明确学习目标、掌握学习方法、强化实践环节、学会逐渐融入专业领域等，只有这样，才有可能实现预定的培养目标。
关键词：应试教育；勘查技术与工程；培养目标；实践环节
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0073-03
勘查技术与工程专业主要培养具有资源勘查及油气（水）井工程的设计、施工、管理能力，同时可对该领域新技术、新方法进行研究和开发的工程技术人员，要求具有较强的工程技术应用能力，能将理论知识很好地与具体工程实际相结合的人才，特别是对现场管理技术人员在实际工作中的应用判断能力有较高要求。那么如何才能实现预定的培养目标呢？根据多年来的教学实践和与同学们的深入交流，认为应该从以下几个方面入手。
一、应充分重视学生从中学到大学的顺利过渡
鉴于中国国情，长期以来的应试教育也使得相当多家长把考大学看成子女们的人生唯一目标，认为考上大学就等于有了一切，考高分、进好大学是孩子们的全部，其他都是浮云。所以从不让孩子参与学习之外的事情，导致学生只会读书，只会考试，其他都有老师和父母考虑，不仅缺乏团队精神，也不主动参加社会活动，更没有除应试课程之外其他知识、技能的补充与拓展，有的甚至个人生活都不能自理。这些孩子们到大学后，不知如何与同学相处，如何管理好自己的生活，即便有好好学习的愿望，也因无法适应从中学到大学的学习方法的转变而无法应付繁重的学习任务。显然，要实现预定的培养目标，必须充分重视学生从中学到大学的顺利过渡。
二、应重视培养学生的自理能力
但是，如何才能实现学生从中学到大学的顺利过渡呢？我们认为培养学生应从点滴做起，其自理能力、社会活动能力、实践创新能力的培养均应作为大学学习内容。首先，培养学生从大学入校报名抓起，如入校手续要求学生自己完成，不要家长代办，学校要做好学生大学学前教育，为学生较快适应大学生活提供一些必要条件。其次，将学生宿舍采用混住式方式，让专业可边缘交叉的学生住在一起，可使得不同专业学生便于交流，在日常生活谈论中就可对别的专业有所了解，便于专业融合，人脉也在日常生活中不断建立，为今后的工作打下基础。当然，最重要的还是要培养学生热爱自己的专业，让他们在喜爱中学习，将会使学习变得轻松有趣。勘察技术与工程是野外性较强的专业，生活内容与城市生活有着许多的不同，多让学生接触一些企业文化，多找校友中工作多年、已经学会充分享受野外生活的同行谈谈人生体会，让同学们在学习专业知识的同时了解本专业的工作性质、工作特点、工作乐趣等。
三、正确的学习方法及学习引导是学生培养的关键
中学学习阶段，对于大多数考生、考生家长以及学校来说，学习知识并非为了提高学生的总体素质、增强其将来从事不同工作的能力，而是一切围绕高考，考取高分是所有学生心中的重中之重，而接受填鸭式教育，通过死记硬背以及训练所谓的考试技巧来尽可能考取高分，进入“好”大学。学生本人已经成为学校和家长们训练的学习机器和考试机器，学习的乐趣荡然无存，来自方方面面的压力是学生们学习的唯一动力，已经谈不上什么合理或者正确的学习方法。这种情况下，学生们的学习完完全全是被动的，一旦考入大学，学校、家长们如释重负，体现在中学阶段的各种干预不复存在，导致大学新生们普遍不知道如何应对缺乏了老师、家长督促条件下的大学学习。因此，需要引导他们掌握正确的学习方法。
1.基础知识需牢固掌握。勘查技术与工程专业学生主要从事方向与国民经济建设的各个领域都有关系，如：地质矿产勘探钻进；水文水井钻进；工程地质勘察、基础工程施工钻进；油气井钻进；爆破孔钻进（采矿、物探）；科学钻探（海洋、湖泊、大陆、环境、冰川、外星）；地热、干热岩钻采；水力采矿；……显然，该专业所涉及的基础知识涵盖面较广且专业课程与基础课程有着较强的联系。例如对于《钻井与完井工程》课程来说，牵涉到专业基础知识有：岩石破碎与碎岩工具；井眼轨道设计与控制；钻井液与完井液；优化钻井；油气井压力预测与控制……而要学习这些专业知识，必须具备相应的专业基础学科知识，如：岩石破碎学；理论力学及材料力学；流体力学；表面物理化学；油田化学；计算机技术……那么如何引导学生面对这些学习内容呢？这就要求任课教师首先能够在教学中做到融会贯通，让学生充分了解到所学课程与后续课程的关系及重要性，对自己今后从事专业技术工作的重要性，从而提高学习相关课程的积极性。如理论力学、材料力学，如在讲授相应内容时就将某种理论应用在具体工程那些地方以及如何应用教授给学生，并要求学生结合与专业具体内容相关的模拟工程进行应用锻炼，将会有效地使学生明白该课程的学习的重要性，学习劲头就会高些。显然，这就对基础课老师提出了较高要求，要求任课教师应充分了解勘查技术与工程专业技术内容与特点。
2.实践环节在教学中具有不可替代的作用。目前中国现在的高教水平总的来说是不尽如人意的，经常有学生反映在大学四年学不了什么东西，或者不知道所学的知识有什么用处。有的专业所指定的培养计划，甚至只有在大学最后一年才进入专业学习状态，必要的实习环节严重缺失，这种缺失对于工科专业学生来说甚至是致命的。这样的结果必然导致学生专业实践时间少，不能很好地将理论知识应用于实际，专业知识掌握得也较为浮浅，毕业后到工作单位后很难马上进入工作状态或投入到工作中去，往往一至两年后才能承担一定的技术工作，特别是对学习自觉性差的学生，由于专业知识掌握较差，更是难于投入到工作中去。要改变这种情况，应该让学生从一入校就与专业相接触，可让刚入学的学生从参观专业现场、聘请专业人士进行科普性专业讲座等方面入手，对专业逐渐了解，使其从入学就明白自己所从事的专业具体是干什么的、需要具备哪些专业知识等，同时在基础课程完成、专业基础课程开始之前让学生进行一下与专业内容有关的认知实习，使其了解即将学习的专业基础课对后续专业课学习的重要性。专业基础课学习期间穿插必要的实践教学环节，在专业基础课教学完成之后，再安排学生到现场进行专业现场实习，然后再进入到专业课学习阶段。这样学生对学习课程所要掌握的内容目的明确，学习主动性增强。同时，提倡让学生经常与老师所承担科研项目的科研小组经常接触，采用参加研讨会、室内及室外试验甚至直接参与到项目做些力所能及的事情，使其对专业有着切身了解，更容易明白专业内容学习的目的并由此产生学习动力。目前勘查基础与工程专业教学计划在学生一入学就安排有《学前专业导论》课程，力图在学生大学四年学习之前就对专业有个初步认识，并根据教学进度系统安排有认知性的专业教学实习、现场生产实习及专业内容较为全面的毕业实习。不定时安排专业讲座，并为每个班配有专业教师担任的学务指导，使得学生可随时与专业进行接触，已收到较好的效果。
3.灵活学习应用专业知识。专业课是将基础课及专业基础课的具体应用，课程教学要设法将基础知识与专业知识有机结合，引导学生根据教学内容随时进行总结、回顾，掌握融会贯通的技巧，锻炼举一反三的能力，让其自己体会过去所学基础课、专业基础课对现阶段学习专业课的重要性，发现不足，立即采取措施补救，使得后续课程的学习能够取得好的效果。如钻井设备课程，在讲授的过程中，尽可能结合设备有关内容，给学生留一些需应用到材料力学、理论力学、机械设计知识及机械制图、材料处理、液压传动综合性思考题，让学生将所学基础知识与专业需求之间的逻辑关系理清，并锻炼将所学基础知识结合工程需求有机结合以及综合应用的能力。作为任课的专业课教师则应认真批改作业，随时了解学生知识掌握情况，及时更正学生错误，提高学生基础知识应用能力，并尽可能在讲授过程中适当安排与教学内容密切关联的现场教学内容，使学生将课堂知识与工程实际有机关联起来。如钻井与完井课程结束后，设定工程基本要求，安排钻井工程课程设计，使学生将基础知识与专业知识通过具体钻井工程设计而进行综合演练，从而得到必要的锻炼。
4.指导学生尽量拓宽专业知识面。勘查技术与工程是应用性及实践性非常强的学科，是一个多学科应用的技术体系。该专业主要从事与钻探工程为主的各种技术工作，是典型的隐蔽工程，现场施工人员戏称自己是“有眼干的没眼的活儿”。这是因为地下地质构造千变万化，施工人员看不见、摸不着，施工过程中遇到这样那样的问题，需工程技术人员结合长期的施工经验积累和对所施工钻孔的地下地质条件的理论分析提出解决方案。例如对于钻进过程来说，发生的问题不同，解决的方法各异：泥浆材料问题？钻头结构材料问题？碎岩方法问题？排屑问题？取心工具及操作技术问题？等等。如现场工程技术人员具备扎实的专业基础知识和丰富的实践经验，就能够在理论知识指导下采取相关措施解决这些问题，即使措施失败，也会从中总结出经验教训，指导后续工程施工避免类似问题的发生。很显然，知识面的拓宽将会活跃施工人员的思路、提高解决问题能力。所以要求学生要有根据实际情况灵活应用基础理论制定应对措施的能力和比较强的动手能力。教师教授学生专业知识应尽力做到将与该内容有关，但属于不同领域的知识介绍给学生，随时跟踪行业技术进步并及时在教学中讲授给学生，使学生逐渐认识到学科交叉的重要性以及跟踪行业技术进步的重要性，因为在知识更新速度越来越快的今天，任何一部教科书都不可能跟得上快速发展的行业技术进步，必须通过任课教师的努力，使得学生在掌握了正确的学习方法的同时也了解到行业的最新技术进步。在教授课程过程中为了让学生更加充分拓展知识面，适当留一些课外综合类练习，并结合某些内容给学生提出指导性的参考文献、相关查阅方式，达到拓宽知识面及获取知识渠道的目的。
四、教学资源要全面惠顾学生
教学资源包括教师资源和试验设施资源等。学生能力培养的关键在于有一支精良的师资队伍，服务教学于勘查技术与工程的学生，教师必须对所教授的课程全面精通掌握，其相关内容也要力求熟悉，特别是本专业所涉及现场施工相关工序内容必须熟悉，这样授课才能做到精益求精，学校应加大青年教师培养力度，让每位青年教师都必须通过现场得到锻炼，熟悉本专业的每项内容。让经验丰富、精通本专业的教授为本科生上课，确保授课质量。学校在实验设施拨款时要首先为本科生着想，要依据教学大纲考虑到本科教学要求，所配试验设施要具有先进性、实用性及耐用性，而不是高精尖，只能给学生观看，而不能亲自动手，而学生无法亲自实践，其兴趣性、探索性就会大受影响。特别是与学生所从事专业应该必备的专业技能一定要做到学生可以随时使用，如泥浆性能测试、力学试验等；具有危险性或成本太高的可配备一些模拟装置，如钻头制作、钻机操作等，如目前勘查技术与工程专业为实践教学所配备的钻机模拟装置就收到了较好的教学效果。此外，除了一些专业性极强的专业设备仪器之外，学校不同院系间有相当多的实验设施具备通识实践教学的条件，应该打破不同院系之间的封闭，充分利用有限的教学资源。当然，这也为试验设施的科学管理提出了更高的要求。
国家“十二五”规划纲要指出，当前人口数量对可持续发展的压力仍然较大。我国人口多、底子薄，资源相对不足、环境容量有限，发展不平衡。随着人口继续增长，人口与资源、环境以及经济社会发展的矛盾将进一步显现。为此，“纲要”明确提出实施地质找矿战略工程，加大勘查力度，实现地质找矿重大突破，形成一批重要矿产资源的战略接续区。建立重要矿产资源储备体系。勘查力度的加大，相应领域对技术及技术人员需求必然增加，因此，如何将勘查技术与工程专业学生培养成符合社会需求、满足实际工作需要、高素质的工程技术人员就成为当务之急。只有对学生认真负责，帮助他们完成从中学到大学的平稳过渡，提高他们的生活自理能力、掌握正确的学习方法，采取必要措施使他们了解专业、热爱专业，同时为他们提供较为全面的教学资源，才能更好地培养出合格的工程人才。
参考文献：
[1]王世斌，郄海霞，余建星，王杰，潘海生，孙克俐.高等工程教育改革的理念与实践——以麻省、伯克利、普渡、天大为例[J].高等工程教育研究，2011，（01）：18-23.
[2]钱颖一.论大学本科教育改革[J].清华大学教育研究，2011，（01）：1-8+19.
[3]项贤明.当前国际教育改革主题与我国教育改革走向探析[J].北京师范大学学报（社会科学版），2005，（04）：5-14.
[4]吴树青.深化高等教育改革增强创新能力促进创新型人才培养[J].清华大学教育研究，2007，（05）：1-7.
[5]丁邦平，罗星凯.论科学教育研究与科学教育改革[J].教育研究，2008，（02）：75-80.
[6]石中英，张夏青.30年教育改革的中国经验[J].北京师范大学学报（社会科学版），2008，（05）：22-32.