浅谈年级组管理
孔祥斌
学校组织到南通两所学校参观，两所学校的年级组管理给我留下深刻印象，结合自己认识，浅谈对学校年级组管理几点看法：
一、年级组管理是大学校管理的趋势
现代学校发展导致规模较大，往往一个年级的班级数、学生数比过去一个学校的班级数、学生数还要多，从管理角度出发，管理以年级组为主成为主要、有效的方法，参观的两所学校都是以年级组进行管理，做法是：以学校正职中层干部担任年级主任，两位副职担任副主任，一位教师担任年级组长，每个年级组有一位校级干部蹲点，基本做到年级组有责、有权，管理效率、质量提高。从这两所学校来看，年级组管理有以下几点优势：
1、管理层次得以简化，领导重心下移，提高管理效率；决策和执行融合在一个整体之中，克服了教学体系和教育体系两种形式运转所导致的脱节现象，使教育和教学真正相互联系、相互渗透，统一为一条主线贯穿始终。
2、教学协调，随着教育改革的深入，学校管理系统更体现其组织机构的严密性、目标行动的统一性、调节控制的全局性。对学校领导来说可能会从中获取管理决策的新思路，年级组长的这种协调可以说是随时的，经常会碰到，年级组这种被称为“桥梁”的组织，是学校其他机构所不能取代的。
3、有助于充分发挥备课组特别是集体备课的职能作用。年级学科备课组是学校管理体系中最前沿的教学组织，是落实学校教学管理各项措施的最关键环节。备课组建设的成功与否、效率高低，直接影响学校教学管理质量和教学水平的提高。在原来的模式中备课组的教学、教研和教改的安排、计划均由教研组负责，作为年级教学实体的备课组职能作用得不到充分发挥。新的模式下备课组职能意识将大大加强，表现在：
其一，领导有力，使备课组的整体意识和协作意识加强，表现在教学计划和教学进度的高度统一性，教学各环节如课堂教学、作业、练习和统一测试等各方面的高度协作性。
其二，青年教师的培养工作加强。年级学科教学成绩的优劣与该备课组全体教师有着直接关系，各备课组都很重视把青年教师尽快培养成为称职教师的工作。新老教师共同备课，相互听课，集体研究，取长补短，极大加速了青年教师的成熟步伐。
其三，方便，基本上以年级备课组为形式的办公室，在一起交流极为方便，为集体备课创造了自然的条件。
4、年级组对各学科发展的协调，由于国家招生制度对学科科目的规定，由于学生学习的心理问题，由于各科任教师的风格水平不同，往往会引起一个年级各学科之间的教学不平衡，有的学科因为学生不易掌握其知识技能而进行大量的题海战术，有的学科因为学生的厌学而产生消极情绪，非高考科目往往靠边站，学生偏科现象普遍，严重地影响了素质教育的实施。年级组的协调可以通过学科占用时间分配、学科活动组织、评价机制制定等措施来协调学科平衡。
5、有助于年级之间竞争局面的形成。各个年级犹如站在同一起跑线上的运动员，在竞赛中谁也不甘落后，可以形成年级之间比、学、赶、帮、超的良好的竞争态势。
二、年级组管理带来的问题
1、年级组和各职能处室的关系处理。一个年级就是一个学校，各项工作基本以年级组为单位完成，各职能处室在学校工作统筹上如何协调，职能处室的功能会不会弱化。
2、年级组对教研组工作的冲击。在年级组管理下，教研组如何发挥作用？从考察的学校来看出现了这方面情况，改进起来不容易。
3、年级组管理导致行政管理味较重。年级组权力过大，年级组行政味较重，影响优秀、有个性的教师脱颖而出，对学科带头人的培养可能较为困难。
今后，合肥八中从管理上可能要实行年级组管理，如何发挥年级组管理的优势，克服年级组管理的缺点，应该是我们的一个课题。
浅谈年级组管理
孔祥斌
学校组织到南通两所学校参观，两所学校的年级组管理给我留下深刻印象，结合自己认识，浅谈对学校年级组管理几点看法：
一、年级组管理是大学校管理的趋势
现代学校发展导致规模较大，往往一个年级的班级数、学生数比过去一个学校的班级数、学生数还要多，从管理角度出发，管理以年级组为主成为主要、有效的方法，参观的两所学校都是以年级组进行管理，做法是：以学校正职中层干部担任年级主任，两位副职担任副主任，一位教师担任年级组长，每个年级组有一位校级干部蹲点，基本做到年级组有责、有权，管理效率、质量提高。从这两所学校来看，年级组管理有以下几点优势：
1、管理层次得以简化，领导重心下移，提高管理效率；决策和执行融合在一个整体之中，克服了教学体系和教育体系两种形式运转所导致的脱节现象，使教育和教学真正相互联系、相互渗透，统一为一条主线贯穿始终。
2、教学协调，随着教育改革的深入，学校管理系统更体现其组织机构的严密性、目标行动的统一性、调节控制的全局性。对学校领导来说可能会从中获取管理决策的新思路，年级组长的这种协调可以说是随时的，经常会碰到，年级组这种被称为“桥梁”的组织，是学校其他机构所不能取代的。
3、有助于充分发挥备课组特别是集体备课的职能作用。年级学科备课组是学校管理体系中最前沿的教学组织，是落实学校教学管理各项措施的最关键环节。备课组建设的成功与否、效率高低，直接影响学校教学管理质量和教学水平的提高。在原来的模式中备课组的教学、教研和教改的安排、计划均由教研组负责，作为年级教学实体的备课组职能作用得不到充分发挥。新的模式下备课组职能意识将大大加强，表现在：
其一，领导有力，使备课组的整体意识和协作意识加强，表现在教学计划和教学进度的高度统一性，教学各环节如课堂教学、作业、练习和统一测试等各方面的高度协作性。
其二，青年教师的培养工作加强。年级学科教学成绩的优劣与该备课组全体教师有着直接关系，各备课组都很重视把青年教师尽快培养成为称职教师的工作。新老教师共同备课，相互听课，集体研究，取长补短，极大加速了青年教师的成熟步伐。
其三，方便，基本上以年级备课组为形式的办公室，在一起交流极为方便，为集体备课创造了自然的条件。
4、年级组对各学科发展的协调，由于国家招生制度对学科科目的规定，由于学生学习的心理问题，由于各科任教师的风格水平不同，往往会引起一个年级各学科之间的教学不平衡，有的学科因为学生不易掌握其知识技能而进行大量的题海战术，有的学科因为学生的厌学而产生消极情绪，非高考科目往往靠边站，学生偏科现象普遍，严重地影响了素质教育的实施。年级组的协调可以通过学科占用时间分配、学科活动组织、评价机制制定等措施来协调学科平衡。
5、有助于年级之间竞争局面的形成。各个年级犹如站在同一起跑线上的运动员，在竞赛中谁也不甘落后，可以形成年级之间比、学、赶、帮、超的良好的竞争态势。
二、年级组管理带来的问题
1、年级组和各职能处室的关系处理。一个年级就是一个学校，各项工作基本以年级组为单位完成，各职能处室在学校工作统筹上如何协调，职能处室的功能会不会弱化。
2、年级组对教研组工作的冲击。在年级组管理下，教研组如何发挥作用？从考察的学校来看出现了这方面情况，改进起来不容易。
3、年级组管理导致行政管理味较重。年级组权力过大，年级组行政味较重，影响优秀、有个性的教师脱颖而出，对学科带头人的培养可能较为困难。
今后，合肥八中从管理上可能要实行年级组管理，如何发挥年级组管理的优势，克服年级组管理的缺点，应该是我们的一个课题。