作者：崔文霞
环境教育 2003年05期
项目学习树的内涵
项目学习树(PLT:project learning tree)是为教师和其他教育学者如何教育学前儿童和中小学生设计的一种教育活动。它利用森林和树木作为通向自然，保护环境的窗口，帮助人们增加对周围环境的认识和有关知识，同时了解人们自身生存的地球；它是各个学科间的教育活动的资源，为教师们、环境教育家提供研究场所和服务计划；它通过强调“如何考虑环境”的训练，使学生对环境保护和资源利用作出明智的决定；如今项目学习树的方案遍及全世界50多个国家，如加拿大、日本、墨西哥、瑞典、巴西等。
项目学习树的使命与目标
项目学习树的使命是增加学生对环境的充分理解，激发学生的创新思维与批判思维，培养学生对环境问题能够作出明智决定的能力，渐渐给学生灌输环保意识与责任感；项目学习树的目标是：(1)引发学生的创造意识和正确评价，培养他们的理解情感和生活技能以及对环境问题的责任感；(2)使学生能够应用科学方法和更高的系统思维技能去解决环境问题；(3)基于对所获信息的分析和评价，提高学生对有关环境问题的不同观点进行正确评价的能力和容忍能力；(4)同时培养学生的正确态度和行为；激发学生的创造力、原创意识和灵活解决环境问题的能力；(5)鼓励学生成为有责任心的、能干的和与人合作的社会成员。
项目学习树的历史
项目学习树在1973年应运而生，由许多来自美国森林协会（现美国森林基地）和西部地区环境教育委员会（现环境教育委员会）的自然资源管理者与教育家联手形成一个合作组织，该组织为中小学生及教师开发了一个公平的良好的教育计划：即项目学习树。
20世纪80年代项目学习树走向全球。加拿大是加入该团体的第一个国家。现在项目学习树的学习材料被翻译到很多国家，并加以更改以便适合本国利用。值得一提的是，到80年代末，项目学习树团体已经有49个国家。
1990年，项目学习树团体发起一场巨大的课程修订运动，并于1993年，推行新的“幼儿园—8年级”课程。同年，项目学习树团体还发起了绿化行动，它帮助教育家和学生通过准许的合作行动计划改善他们周边环境；为了更好地让高中的教师与学生理解项目学习树，该团体创设了独立的学习模块，模块涉及这样一些主题：森林生态学、固体废物和冒险等。
1995年，该团体又发起了“项目学习树在城市”的活动，目的是让城市中的教育家和学生也参与环境教育。
2002年，项目学习树团体初次公开新的“幼儿园—8年级”课程的初等学习模块：能源与社会，这一课程使用动手操作活动，音乐和舞蹈的方式来教授这一关键主题。项目学习树的高等学习模块（“8-12年级”课程）包括下列主题：生物多样性，世界森林和我们居住的地方。如今，该团体已形成一个庞大的网络，它拥有3000多个自愿的区域成员，这些区域成员又会培训出30多万个教育家去教育学生。由此可见项目学习树团体发展前景。
项目学习树的课程设置
项目学习树的课程设置分两个年龄阶段：基础教育（幼儿园—8年级）和中等教育（8-12年级），所有的活动设计简单易用，活动只需要最小限度的预备工作就可以完成，不需要费力搜集活动材料。活动的设计是为了满足国民教育改革，并且应用建构学习法，整合语言教学，合作教学，问题解决法和可信评价来加以实施。
1.幼儿园—8年级环境教育活动
幼儿园—8年级的活动包括96种各个学科动手操作活动：比如，水和空气质量，生态系统，森林、野生动植物、城市环境、树木和植物、生物多样性和土地使用。
这些活动分为五个主题：多样性、相互联系、系统、结构和范围、变化的模式。每个活动包括背景内容，教师指导步骤，须知信息，具体如下：评定等级水平；合并科目，比如数学和语言艺术；概念，技能和课程目标；所需要的材料，大部分很容易获得；所需时间，包括准备和操作该项活动的时间。每一个活动还提供参考书目和拓展范围（为那些想继续钻研的人）；提供学生专栏和相关活动；为学生提供评价机会。
下面介绍一下基础教育项目学习树中的“新能源和社会”方案。
该方案为教育家提供工具和活动，为了帮助幼儿园—8年级的孩子学习“人与能源”的关系，调查与能源相关的环境问题。该方案有助于培养学生的批判思维能力，在能源利用方面作出明智的决定。除了这些动手操作活动之外，该方案还整合了音乐与舞蹈加强对能源问题的研究。该方案的活动如下：
背景部分是为教育家设计的，有关如何使用“能源与社会”的学习材料；怎样与国家科学标准，社会研究和语言艺术相联系的，收集了六个活动，包括：能源在哪里？什么能量使物体移动？海报：思想行动计划和科学展览计划；相关能源个案研究；系列与能源相关的儿童文学和其他资源；与能源相关的歌曲和术语表。
2.8-12年级环境教育活动
8-12年级的活动包括下列五部分：中等教育模块的介绍手册；探索环境问题：森林聚焦；变化的森林：森林生态问题；探索环境问题：城市固体垃圾；探索环境问题：风险聚焦。随着时间的发展，又实行“绿化行动”方案，作为一个社区行动，它是项目学习树的辅助学习部分。具体情况如下：
(1)变化的森林：森林生态学
在这一模块中，学生调查森林生态系统，分析生态系统中的相互依存性，探索森林发展方式的影响因素。另外，培养学生的批判思维能力，使学生发现科学分析在对森林问题作出决定时具有的重要性。
这一模块包括关于“火的生态学”的专门部分。其中学生的活动如下：1)采用一个森林；2)研究植物的性质；3)探究舞毒蛾的传奇；4)探索自然界演变的故事；5)理解火的资源；6)掌握火的管理策略。学习附录如下：参考书目；术语表；实地考察安与危；把自然界带到室内；附加阅读材料；掌握项目学习树的基本概念。
(2)探索环境问题：森林聚焦
在这一模块中，利用与森林相关的例子帮助学生更好的理解环境问题的复杂性。学生客观地调查环境问题，收集和分析资料，参与决策，获得体验，从而学会怎样清晰地提出论据以及怎样在森林管理决策上扮演一个重要角色。这一模块中学生活动如下：1)森林是什么；2)个案研究：古老的森林；3)艰难的选择；4)谁拥有美国的森林？5)让美国的森林平衡；6)松鼠与范围；7)赖以生存的语言；8)采取行动。学习附录如下：术语表；森林法的历史；古老的文章与参考书目；准确的森林信息情报；项目学习树的使命，目标和方法；项目学习树的基本概念。
(3)探索环境问题：城市固体垃圾
通过这一模块的学习，学生们开始理解城市废物的管理和选择问题。该模块使用一系列动手操作活动来说明废物产生、自然资源利用和废物处理之间的相互关系。这些活动通过很多废物管理策略和解决方法引导学生使用所提供的工具在废物管理问题上作出明智的决定与选择。在这一模块中学生的活动如下：1)城市固体废物的介绍：废物泛滥；2)资源缩减；3)重复利用和经济学；4)堆制肥料；5)能源浪费；6)垃圾掩埋；7)你自己的垃圾如何处理；8)采取行动：成功故事与个人选择。学习附录如下：参考书目；术语表；固体废物规则；广告传单测验；流动的堆制肥料；瓶子里的堆制肥料；公制换算表；学科索引；项目学习树的基本概念。
(4)探索环境问题：风险聚焦
这一模块帮助学生探究那些影响人们日常生活的环境和人类健康的各个方面。该模块整合了自然科学、社会学科、数学、地理和语言艺术学科。它的设计渗透在现有课程当中，与国家科学标准相联系。通过8个动手操作活动，学生分析、探究、发现和学习风险评估，风险传播，风险理解和风险管理。另外，还有3个鼓励学生利用所学知识面对真实风险问题的特殊活动，所有活动都强调培养学生的批判思维，解决问题和作出明智决策的能力。在这一模块中学生的活动如下：1)什么是风险；2)事情总是变化着；3)机会概率和风险；4)风险评估：交易的手；5)风险传播；6)权衡选择：着眼于公平交易；7)决策：生态风险，鬼火和自然灾害；8)采取行动：减少学校与社区中的风险。特殊活动是：1)电磁场；2)氯：着眼于公平交易：3)塑料，风险与利益分析和环境立法。学习附录如下：参考书目；附加资源；术语表；计算机使用建议；组织辩论的建议；风险职业人员的传记；补充的阅读材料；蒙特卡洛方法；公制换算表；学科矩阵；项目学习树的基本概念。
(5)“绿化行动”方案
“绿化行动”方案是一个社区行动，是项目学习树的辅助学习部分，有教师、学生和社区人们参加，该活动通过学生的积极参与，将服务活动与学术课程以及社区需要紧密结合起来，它是联系学生的课堂学习与真实世界的桥梁，结合了项目学习树的环境知识和社区行动的积极性。该行动对培养年轻人的思考方式、社区责任意识和理解人与环境关系上有重要意义。这一行动方案即有趣，又对社区有益，更重要的是，它强化了学生在课堂上学习的知识。这一模块的活动是：1)社区行动计划一般观察及其对学生的好处；2)将课程中的辅助性学习与环境行动计划紧密结合：3)如何开发，设计与实施一个成功的方案；4)成功的绿化行动方案的案例；5)项目学习树活动、模板和其他工具与资源。
项目学习树的课程评价
项目学习树团体在20多年里已经建立了一个严格的课程开发过程，以确保学习材料的平衡性、有效性，从而使评估在一开始的时候就进行。教师通过测验新活动确定他们是否教育学生，技术专家从多种学科角度，评论课程的精确度，最后，学习材料的最终版本经过大学教授的正式检验。300多个教授参与对全国“幼儿园—8年级”课程的评价，这种评价是由北美环境教育协会的研究委员操作的一种累积性评定，该评定包括传统的检验前、干涉、检验后的程序以及可供选择的评价技巧。可喜的是，这种评价证明了接触项目学习树的学生增加了知识，发展了积极态度。高等学习模块同样也进行相似的评价。项目学习树计划已经在50多个地区生根、发展、传播。
如今项目学习树已经自成体系，遍及世界上50多个国家，成为全球环境教育上一颗闪耀之星，它以自己的绚烂多彩，必将继续成为环境教育改革的开路先锋。
作者介绍：崔文霞 华东师范大学课程与教学研究所
作者：崔文霞
环境教育 2003年05期
项目学习树的内涵
项目学习树(PLT:project learning tree)是为教师和其他教育学者如何教育学前儿童和中小学生设计的一种教育活动。它利用森林和树木作为通向自然，保护环境的窗口，帮助人们增加对周围环境的认识和有关知识，同时了解人们自身生存的地球；它是各个学科间的教育活动的资源，为教师们、环境教育家提供研究场所和服务计划；它通过强调“如何考虑环境”的训练，使学生对环境保护和资源利用作出明智的决定；如今项目学习树的方案遍及全世界50多个国家，如加拿大、日本、墨西哥、瑞典、巴西等。
项目学习树的使命与目标
项目学习树的使命是增加学生对环境的充分理解，激发学生的创新思维与批判思维，培养学生对环境问题能够作出明智决定的能力，渐渐给学生灌输环保意识与责任感；项目学习树的目标是：(1)引发学生的创造意识和正确评价，培养他们的理解情感和生活技能以及对环境问题的责任感；(2)使学生能够应用科学方法和更高的系统思维技能去解决环境问题；(3)基于对所获信息的分析和评价，提高学生对有关环境问题的不同观点进行正确评价的能力和容忍能力；(4)同时培养学生的正确态度和行为；激发学生的创造力、原创意识和灵活解决环境问题的能力；(5)鼓励学生成为有责任心的、能干的和与人合作的社会成员。
项目学习树的历史
项目学习树在1973年应运而生，由许多来自美国森林协会（现美国森林基地）和西部地区环境教育委员会（现环境教育委员会）的自然资源管理者与教育家联手形成一个合作组织，该组织为中小学生及教师开发了一个公平的良好的教育计划：即项目学习树。
20世纪80年代项目学习树走向全球。加拿大是加入该团体的第一个国家。现在项目学习树的学习材料被翻译到很多国家，并加以更改以便适合本国利用。值得一提的是，到80年代末，项目学习树团体已经有49个国家。
1990年，项目学习树团体发起一场巨大的课程修订运动，并于1993年，推行新的“幼儿园—8年级”课程。同年，项目学习树团体还发起了绿化行动，它帮助教育家和学生通过准许的合作行动计划改善他们周边环境；为了更好地让高中的教师与学生理解项目学习树，该团体创设了独立的学习模块，模块涉及这样一些主题：森林生态学、固体废物和冒险等。
1995年，该团体又发起了“项目学习树在城市”的活动，目的是让城市中的教育家和学生也参与环境教育。
2002年，项目学习树团体初次公开新的“幼儿园—8年级”课程的初等学习模块：能源与社会，这一课程使用动手操作活动，音乐和舞蹈的方式来教授这一关键主题。项目学习树的高等学习模块（“8-12年级”课程）包括下列主题：生物多样性，世界森林和我们居住的地方。如今，该团体已形成一个庞大的网络，它拥有3000多个自愿的区域成员，这些区域成员又会培训出30多万个教育家去教育学生。由此可见项目学习树团体发展前景。
项目学习树的课程设置
项目学习树的课程设置分两个年龄阶段：基础教育（幼儿园—8年级）和中等教育（8-12年级），所有的活动设计简单易用，活动只需要最小限度的预备工作就可以完成，不需要费力搜集活动材料。活动的设计是为了满足国民教育改革，并且应用建构学习法，整合语言教学，合作教学，问题解决法和可信评价来加以实施。
1.幼儿园—8年级环境教育活动
幼儿园—8年级的活动包括96种各个学科动手操作活动：比如，水和空气质量，生态系统，森林、野生动植物、城市环境、树木和植物、生物多样性和土地使用。
这些活动分为五个主题：多样性、相互联系、系统、结构和范围、变化的模式。每个活动包括背景内容，教师指导步骤，须知信息，具体如下：评定等级水平；合并科目，比如数学和语言艺术；概念，技能和课程目标；所需要的材料，大部分很容易获得；所需时间，包括准备和操作该项活动的时间。每一个活动还提供参考书目和拓展范围（为那些想继续钻研的人）；提供学生专栏和相关活动；为学生提供评价机会。
下面介绍一下基础教育项目学习树中的“新能源和社会”方案。
该方案为教育家提供工具和活动，为了帮助幼儿园—8年级的孩子学习“人与能源”的关系，调查与能源相关的环境问题。该方案有助于培养学生的批判思维能力，在能源利用方面作出明智的决定。除了这些动手操作活动之外，该方案还整合了音乐与舞蹈加强对能源问题的研究。该方案的活动如下：
背景部分是为教育家设计的，有关如何使用“能源与社会”的学习材料；怎样与国家科学标准，社会研究和语言艺术相联系的，收集了六个活动，包括：能源在哪里？什么能量使物体移动？海报：思想行动计划和科学展览计划；相关能源个案研究；系列与能源相关的儿童文学和其他资源；与能源相关的歌曲和术语表。
2.8-12年级环境教育活动
8-12年级的活动包括下列五部分：中等教育模块的介绍手册；探索环境问题：森林聚焦；变化的森林：森林生态问题；探索环境问题：城市固体垃圾；探索环境问题：风险聚焦。随着时间的发展，又实行“绿化行动”方案，作为一个社区行动，它是项目学习树的辅助学习部分。具体情况如下：
(1)变化的森林：森林生态学
在这一模块中，学生调查森林生态系统，分析生态系统中的相互依存性，探索森林发展方式的影响因素。另外，培养学生的批判思维能力，使学生发现科学分析在对森林问题作出决定时具有的重要性。
这一模块包括关于“火的生态学”的专门部分。其中学生的活动如下：1)采用一个森林；2)研究植物的性质；3)探究舞毒蛾的传奇；4)探索自然界演变的故事；5)理解火的资源；6)掌握火的管理策略。学习附录如下：参考书目；术语表；实地考察安与危；把自然界带到室内；附加阅读材料；掌握项目学习树的基本概念。
(2)探索环境问题：森林聚焦
在这一模块中，利用与森林相关的例子帮助学生更好的理解环境问题的复杂性。学生客观地调查环境问题，收集和分析资料，参与决策，获得体验，从而学会怎样清晰地提出论据以及怎样在森林管理决策上扮演一个重要角色。这一模块中学生活动如下：1)森林是什么；2)个案研究：古老的森林；3)艰难的选择；4)谁拥有美国的森林？5)让美国的森林平衡；6)松鼠与范围；7)赖以生存的语言；8)采取行动。学习附录如下：术语表；森林法的历史；古老的文章与参考书目；准确的森林信息情报；项目学习树的使命，目标和方法；项目学习树的基本概念。
(3)探索环境问题：城市固体垃圾
通过这一模块的学习，学生们开始理解城市废物的管理和选择问题。该模块使用一系列动手操作活动来说明废物产生、自然资源利用和废物处理之间的相互关系。这些活动通过很多废物管理策略和解决方法引导学生使用所提供的工具在废物管理问题上作出明智的决定与选择。在这一模块中学生的活动如下：1)城市固体废物的介绍：废物泛滥；2)资源缩减；3)重复利用和经济学；4)堆制肥料；5)能源浪费；6)垃圾掩埋；7)你自己的垃圾如何处理；8)采取行动：成功故事与个人选择。学习附录如下：参考书目；术语表；固体废物规则；广告传单测验；流动的堆制肥料；瓶子里的堆制肥料；公制换算表；学科索引；项目学习树的基本概念。
(4)探索环境问题：风险聚焦
这一模块帮助学生探究那些影响人们日常生活的环境和人类健康的各个方面。该模块整合了自然科学、社会学科、数学、地理和语言艺术学科。它的设计渗透在现有课程当中，与国家科学标准相联系。通过8个动手操作活动，学生分析、探究、发现和学习风险评估，风险传播，风险理解和风险管理。另外，还有3个鼓励学生利用所学知识面对真实风险问题的特殊活动，所有活动都强调培养学生的批判思维，解决问题和作出明智决策的能力。在这一模块中学生的活动如下：1)什么是风险；2)事情总是变化着；3)机会概率和风险；4)风险评估：交易的手；5)风险传播；6)权衡选择：着眼于公平交易；7)决策：生态风险，鬼火和自然灾害；8)采取行动：减少学校与社区中的风险。特殊活动是：1)电磁场；2)氯：着眼于公平交易：3)塑料，风险与利益分析和环境立法。学习附录如下：参考书目；附加资源；术语表；计算机使用建议；组织辩论的建议；风险职业人员的传记；补充的阅读材料；蒙特卡洛方法；公制换算表；学科矩阵；项目学习树的基本概念。
(5)“绿化行动”方案
“绿化行动”方案是一个社区行动，是项目学习树的辅助学习部分，有教师、学生和社区人们参加，该活动通过学生的积极参与，将服务活动与学术课程以及社区需要紧密结合起来，它是联系学生的课堂学习与真实世界的桥梁，结合了项目学习树的环境知识和社区行动的积极性。该行动对培养年轻人的思考方式、社区责任意识和理解人与环境关系上有重要意义。这一行动方案即有趣，又对社区有益，更重要的是，它强化了学生在课堂上学习的知识。这一模块的活动是：1)社区行动计划一般观察及其对学生的好处；2)将课程中的辅助性学习与环境行动计划紧密结合：3)如何开发，设计与实施一个成功的方案；4)成功的绿化行动方案的案例；5)项目学习树活动、模板和其他工具与资源。
项目学习树的课程评价
项目学习树团体在20多年里已经建立了一个严格的课程开发过程，以确保学习材料的平衡性、有效性，从而使评估在一开始的时候就进行。教师通过测验新活动确定他们是否教育学生，技术专家从多种学科角度，评论课程的精确度，最后，学习材料的最终版本经过大学教授的正式检验。300多个教授参与对全国“幼儿园—8年级”课程的评价，这种评价是由北美环境教育协会的研究委员操作的一种累积性评定，该评定包括传统的检验前、干涉、检验后的程序以及可供选择的评价技巧。可喜的是，这种评价证明了接触项目学习树的学生增加了知识，发展了积极态度。高等学习模块同样也进行相似的评价。项目学习树计划已经在50多个地区生根、发展、传播。
如今项目学习树已经自成体系，遍及世界上50多个国家，成为全球环境教育上一颗闪耀之星，它以自己的绚烂多彩，必将继续成为环境教育改革的开路先锋。
作者介绍：崔文霞 华东师范大学课程与教学研究所