写人记叙文的写法
写人记叙文的写法（上篇）
塑造人物的文章名篇众多，我们多阅读可以从中吸取营养。但现在高中生整日埋头题海之中，没有更多的时间去阅读更多的文章。今天我们通过介绍一种简便易行的方法，使大多数学生明白写人记叙文的写作方法，从而尽快地化为能力。
公式
人物+环境+心理+动作（此四项内容不分次序，可以任意调换）
人物：可做肖像描写，但不可面面俱到，突出特征即可，年龄特征，朝代特征（魏、晋、唐、宋、元、明、清„„），身份特征（官员、士子、读书人、罪犯、将军、士兵、思妇„„）。 环境：环境描写起到交代人物活动的背景、渲染气氛的作用。要写出各种环境的特点（沙漠、战场、海边、监狱、乡村、市井、山野„„）。环境在作文中至少写两次，而且必须写至少两次，每一次都有一点差别，或体现时间变化，或表现人物心情，就像徐志摩的《再别康桥》首尾写景的呼应（开头：轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。结尾：悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。）回环反复又有所变化。结尾要再次写景，以景结情，余味无穷。
心理活动：心理活动多采用回忆的方式，探究人物的内心世界，以此表现作品深刻的思想性。内容为思乡思亲、忠君爱国、不畏强暴、寄情山水、两情相悦„„
动作：可以是细节描写，可以是一个富有人物身份特征的动作，如诗人挥笔，将军勒马贬谪之士流泪„„
请看本人写的2012年江苏卷高考作文《忧与爱》
为了使大家更清楚地看到公式的使用情况，字体用颜色作了区分。文中红色部分是景物描写，蓝色部分是肖像描写，绿色部分是动作细节描写，粉色部分为心理描写。 忧与爱
夏威夷海滩。海风习习，浪花翻卷，轻轻地拍打着沙滩。海鸥在浪尖上轻灵地飞翔。夕阳的余晖映红了整个海滩、天空。（环境描写，海边风景交代人物活动的环境）一位白发老人（人物，年龄特征）坐在椰树下的长椅上，正在读一张泛黄了的报纸（动作细节）。这位老人腰板挺直，目光坚毅，面容上有一股凛然的正气。（肖像描写）他低声呢喃，吟诵着报纸上的一首诗：
小时候/
乡愁是一枚小小的邮票/
我在这头/
母亲在那头
长大后/
乡愁是一张窄窄的船票/
我在这头/
新娘在那头
后来啊/
乡愁是一方矮矮的坟墓/
我在外头/
母亲在里头
而现在/
乡愁是一湾浅浅的海峡/
我在这头/
大陆在那头
他读了一遍又一遍，感情不能自已，泪水顺着脸上的皱纹流了下来。
海风轻拂他的白发，他遥望海天相接的地方，在那大海的尽头处就是他朝思暮想的大陆。（再次景物描写，过渡到人物的心理活动）多少次在梦里，他站在波涛滚滚的松花江边，多少次在梦中，策马在大兴安岭白雪皑皑的白桦林间，多少次在梦里，走入长满高粱、大豆的青纱帐。他耳边仿佛响起隆隆的炮声，他的眼前好像出现了无数的日本鬼子，他们无恶不作，烧杀奸淫自己的亲人姐妹，他仿佛看到东北的老百姓背井离乡，四处流浪„„泪水再次模糊了他的眼睛。当年他在西安，自己向蒋公苦苦进谏，要求他停止内战，一致对外。可是被蒋公断然拒绝。面对沦陷的大好河山，面对全国的抗日热潮，面对东北军十几万将士，他心如油烹。迫不得已发动了兵谏，将逃到骊山上的蒋公囚禁起来，最终促成了国共两党的合作。为民族大计，为证明自己的兵谏并非为了一己之私，也为了证明自己光明磊落的人格，他独身送蒋公回南京，直至被囚。自己犹如猛虎进入牢笼，从此再无沙场杀敌的机会了。多少次“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”，醒来却看到的是窗前冷冷的月光。苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。几十年来，行行重行行，从西安到南京，从福建到重庆，从台湾到美国，虽然没有自由，但他无时无刻不在关注着两岸的局势，无时无刻不在盼望台海的和平统一，无时无刻不在想着长江、黄河、泰山„„（这一部分以回忆的形式，展现了一位将军丰富的内心世界）
海风依然在吹拂，涛声依旧。夕阳已落下，天空一片昏黄。（又一次景物描写，进一步渲染气氛，体现时间变化）日生日落，日落日生，多少个日日夜夜，他盼望有一天回到东北祭奠一下先人的坟茔，盼望见到与自己失散多年的父老乡亲，盼望两岸实现“三通”„„可是自己时日无多，恐怕真的等不到那一天了,自己将魂归何处?（再次展现将军的内心世界，表现他的最后的愿望）他站起身来，拄着拐杖在沙滩上踱步，迎着咸味的海风，用沙哑的声音，流着泪高声吟诵道：
葬我于高山之上兮，望我大陆；
大陆不可见兮，只有痛哭。
葬我于高山之上兮，望我故乡；
故乡不可见兮，永不能忘。
天苍苍，野茫茫；
山之上，国有殇。
这悲凉的声音久久地回荡在夏威夷海滩的上空，与涛声相应和„„
（以景结情，余味无穷）
通过这篇文章我们梳理一下开始的公式，晚年的张学良将军（人物）在夏威夷海滩（景物描写）回忆自己曾经的峥嵘岁月（心理活动），表现张学良将军爱国的军人情怀。文中三次写景，而且随时间变化，人物心理探究符合人物的身份，两处语言也就是引用的余光中的诗和于右任的诗，让文章增色不少，增加了文章的分量。分散描写使文章富于变化。
下面是我根据高中语文必修4的一篇课文创作的一篇文章，写苏武北海牧羊的故事。用的格式一样：
永远的汉节
北风呼啸，阴云低垂，雪花飞舞，四野茫茫。远处的山丘笼罩在一片蒙蒙的雪雾之中。（漠北环境描写，交代主人公的生活环境，渲染悲凉的气氛）你怀中抱着已经脱去节旄的汉节，像一尊雕塑一样站在高处，向远处凝望。（典型细节，突出人物形象）你的背后是一群牛羊。凄厉的北风裹着雪粒打在你粗糙黝黑的脸上，仿佛如针刺一般。凌乱的胡须随风飘摆。羊皮做的衣服早已破旧不堪，肩肘处已经裂开，露出一团一团的羊毛。你神情凝重，脸上写满了艰辛与坚毅。（肖像描写，交代人物身份）你的目光越过波涛汹涌的北海，越过无垠的
沙漠，越过茫茫草原，仿佛看到了太液池，未央宫，凌烟阁，心早已回到了洛阳。上林苑的花开得正盛吧？未央宫的柳荫正浓吧？太液池的荷花开得正艳吧？可现在的的北海，五月雪飘飘，无花只有寒。天高地迥，只有牛羊为伴。（心理描写，深入探究人物内心世界） 你依稀记得，草原上的草绿了又枯，枯了又绿，枯荣十八载。十八年前，自己是一个英俊健壮的小伙。在皇上身边任职，深得皇上信任。皇上为与匈奴永结盟好，决定派一得力官员出使匈奴。没想到皇上竟然选中自己。你深深记得皇上在送别宴会上嘱咐的话：子卿，出使匈奴，事关胡汉和平大事，此旄节代表大汉天威，汝等切莫屈节辱命，并亲手将旄节交予己手。„„你还记得，父亲教自己读书时的话：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。父亲还教导自己：故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。你来到匈奴以后，没想到事情发生了意想不到的的变化，不仅没有完成皇上的使命，自己反而被扣留。卫律的卑鄙无耻，张胜动摇投降，常惠被别置他所，自己的曾经兄弟李陵也来劝降。你屡次想到死，但要死得其所，为大汉朝要活着，自己生死关系到胡汉两族的和平，有多少百姓因为战争而失去家园亲人。你又想到曾经照顾自己的胡人兄弟，他们把自己舍不得吃的奶酪送到你的住处，教你怎样生活。你又想到皇上，皇上一定还是那么英武，弯弓射雕，纵马驰骋。你不由得又想到自己未能在母亲面前不能尽孝，自古忠孝不能两全，自己的妻子儿女不知如何。（心理描写，采用回忆的方式，合理想象，进一步描写人物心理）你再也不敢想下去了，泪水顺着脸上纵横交错的皱纹流了下来。（肖像描写）
风依旧呼呼地刮着，雪依然不停地下着。阴云遮蔽了整个天地。你身上觉得更冷了。（再次突出环境的恶劣）这时不知从什么地方跑过来一只小羊，“咩咩”地叫着，依偎在你的脚下。你轻轻地把小羊抱起来，身上一阵温暖，小羊也顺从地呆在你的怀中。这可爱的小生灵慰藉了你寂寞的心灵。此时你的心仿佛敞亮起来，你怀抱小羊，紧握磨光的汉节，自己作歌曰：
天苍苍兮野茫茫
子卿牧羊兮北海上
十八载兮须发白
丹心可鉴兮天一方
登高岗兮心向南
怀抱汉节兮望家乡
……
这歌声仿佛有如神助，回荡在北海的草原上，此时的天空竟然渐渐晴朗，雪停云开，阳光从云层的缝隙中迸射出耀眼的万道金光„„（再次环境描写，而且有变化，与人物的心情达到完美的统一）
梳理：苏武（人物）紧握汉节（动作细节）北海牧羊（环境），心系汉朝（心理） 此文同样运用上述的方法，写了苏武牧羊的一个片段，有三次环境描写，但每次并不相同，为人物出场奠定了悲壮的环境；两次肖像描写刻画出苏武的穷厄，但意志坚定；两次写到的典型动作是抱着汉节，握紧汉节，还有亲昵小羊，一刚一柔；两次心理描写做了合理的想象：皇帝的嘱托，父亲的教诲，对母亲、妻儿的思念等，以此表现他丰富的内心世界。全文表现苏武丹心向汉，矢志不渝的高尚情操。各种描写手段分散开来，有着很好的效果。 两篇文章基本格式一致，很重要的一点是在特定的时间特定的地点环境特定的人物表现人物的丰富的内心世界。而且结尾也神奇地一致，这当然是我设计而成，带有我强烈的个人风格。无论张学良还是苏武我都让他唱歌，歌词可以引用，也可以自己编写。
总结：
由此我们可以按照这样的模式可以写出多篇这样的文章来，如：
林则徐在西行的路上回忆虎门销烟，孙中山在海轮上回忆革命斗争，文天祥在狱中回忆抗元斗争，杜甫在茅屋中回想自己为理想奋斗的过程，司马迁在灯下写《史记》回忆父亲的遗愿，辛弃疾京口北固亭回想过去的岁月，苏轼在海南回忆自己的历程„„总之，课文中学过的仁人志士，都可以用以上的公式去写作。其实这个公式并非有多么独特，课本中许多塑造人物的文章多得很。在优秀小说篇章中，这样的例子比比皆是。每一个人物的出场都有特定的人物环境，如《林教头风雪山神庙》一段，风雪夜山神庙的环境，有买酒避雪杀人动作细节，有迷信复仇的人物心理。海明威的《老人与海》节选一段，晚上大海的环境，老人的肖像，老人与鲨鱼的搏斗的动作。沈从文的《边城》节选一段，写翠翠生长的湘西大环境，翠翠爱情的心理，各种细节等。有一句话说的好，课本无非是个例子，关键是我们学习要融会贯通，明白了这个道理，写作也不再是什么难事，800字的要求是很容易达到的，两三次环境描写加心理描写再加动作描写，可能1000字都不够用。
这种方法特别适合你深入了解的古今中外的人物形象的塑造。有人说了，你怎么知道他那样想，因为我从他的经历中知道他要这样想，这就是创造。小说家也没有经历过主人公的经历，是经过合理的想象而塑造的人物。在写作中，我们要加上合理的想象，使之更加符合人物的身份。那么这个公式是否能写一些身边的人和故事呢？回答当然是肯定的。身边的人和事，更能体现时代色彩，会让阅卷老师更加青睐。怎样用这个公式写身边的人和事，且听下回分解。
写人记叙文的写法（下篇）
上一讲我们谈到运用公式人物+环境+心理+动作写课本中古代人物的故事，如果对古代人物不太熟悉，那么我们就写写现代人的思想感情。作为一个中学生，生活的范围不会太宽，奔走于学校与家庭之间。每天接触的就是老师父母同学以及祖父祖母外祖父外祖母等人，但对我们的长辈他们所从事的职业是基本熟悉的。因此有这些生活基础，留意观察生活，也是可以写出好的记叙类文章的。下面请看本人创作的反映当代热点的一篇记叙文《梦中》。 梦中
一
仿佛是星儿在夜空闪烁，仿佛是船儿在水面飘荡。女教师张丽莉仰卧在病床上，不知道自己在什么地方。她想喊，喊不出来；她想看，什么也看不见，总觉得眼前有无数的星星在闪，忽明忽暗，变幻无常。只觉得身子被一片云托起，时沉时浮，漂游不定。
这是在迷惘的梦中，还是在死神的门前？（心理描写，写张丽莉老师处于一种似醒非醒模模糊糊的混沌状态）
她记得，好像是在上班的路上。这条路她再也熟悉不过了。从居住的小区出来，坐四站公交车下车，绕过槐树下的报亭，马路对面就是学校了。这段路，记不清走了多少次，熟悉得不能再熟悉。每一棵树，每一个小吃摊，每一个小超市，甚至卖水果的老大妈的面孔都记得清清楚楚。她最喜欢看孩子们放学的场面，他们从学校出来，叽叽喳喳，就像一群快乐的小鸟。啊，青春多么美好！这些花朵多么可爱！绽着笑容的花朵就是那么可爱！突然，一辆失控的汽车冲向孩子，快闪开！„„（心理描写与景物描写的结合，交代你身份以及她爱学生的特点，还有事发当天的一点记忆。）她身子动了一下，又晕了过去。（细节描写，写出张丽莉老师处于昏迷之中）
二
病房。
雪白的墙壁。
墙角处的心电图示波器闪着有规律的波形。
输液管里的药液静静地滴着，氧气罩还扣在张丽莉的脸上。病房里鸦雀无声，一片沉寂。（医院病房环境，相当于电影的一个镜头）
创伤专家孙教授是医院的骨科主任，他亲自主刀为张丽莉老师做手术。他这几天总是被这个年轻的女教师感动着。这个柔弱的女子，在汽车冲向孩子的时候，推开了正在过马路的几个孩子，自己却卷在车轮之下，多好的老师啊！他时不时地看着墙角的心电图仪，看到有规律的波形，他才放心。再看病床上的面色苍白，沉沉入睡的张丽莉，心里默念：“孩子，你会好起来的。”（交代事情的经过）
三
眼睛，眼睛，眼睛„„
一双双眼睛纷至沓来，在张丽莉紧闭的双眸前飞逝而过。大的，小的，清澈的，浑浊的，月牙形的„„在她的周围闪着。
啊！这是丈夫的眼睛，从他明亮的眼睛里可以一直看到他的心底。
啊！这是妈妈的眼睛，从她浑浊的眼睛里可以读出多少慈爱。
啊！这是孩子们的眼睛，他们纯真的眸子像繁星闪烁。
„„（写张丽莉老师的幻觉）
一个声音，那么亲切，那么稚嫩，仿佛还带着露水。
“成功的花儿，
人们只惊慕她现在的明艳。
然而她当初的芽儿，
浸透了奋斗的泪泉，
洒遍了牺牲的血雨。”
啊，这是什么地方？在教室？五十多张笑脸都争着叫她老师。啊，想起来了，孩子们在组织诗歌朗诵会。其中那个叫阿朵的女孩给她朗诵冰心的《成功的花儿》朗诵得最好，得到的掌声最多„„（再次描写张丽莉的幻觉心理，表现平日对丈夫对母亲对学生的爱，以及高尚的情操，但不脱离生活。）
谁在朗诵，是阿朵吗？张丽莉睁开眼睛，（细节描写，现在苏醒过来）看到温暖的阳光从窗外射了进来，仿佛听到了窗外的鸟鸣。床头柜上的百合康乃馨等正开得鲜艳„„（再次景物描写，与第二段病房的环境描写构成呼应，预示着张丽莉身体的好）
梳理：
病房中（环境）张丽莉（人物）在昏迷中做梦（动作）回忆（心理描写）不久前发生的事情。其中，心理描写是一大亮点，病重中的思想状态，对上班过程救学生和平时与学生相处的片段回忆真是可信，有较强的感染力。
我不是张丽莉，但我是教师；虽然身在校园，但街边的风景是我们常见的；我没出过车祸，但我到过医院，熟悉医院的环境；我没有昏迷，但做过类似的梦。学生对这些生活应该是熟悉的。由此作为学生，我们可以写我们熟悉的生活：
我在黄昏时漫步操场，回忆与同学相处的点点滴滴；
我在夏日的窗前思考将来的岁月；
我在考场上回忆父母在田间除草施肥；
母亲在洗衣服时回忆自己青春岁月；
母亲翻看相册回忆儿女的成长；
父亲坐在沙发上吸烟回忆自己奋斗的历史；
老师在批改作业时回想自己一个个可爱的学生；
……
选取一个生活片段，或者生活的一个镜头，表现人物的内心世界。
那么如何使文章有亮点是学生最关心的问题。对这个公式的运用，不可能四种描写方式都用到，在文章中以一种或两种描写方式为主，公式可以变为：
人物+环境+心理
人物+环境+动作
人物+环境+心理
这样突出其中一种或两种描写方式，降低了难度，容易发挥。下面结合历年高考优秀作文片断进行分析。
《踮起脚尖》
夜很深了，躺在床上辗反侧，父母还未回来，我有些怕了，也有些生气。一家三口挤在这二室一厅的房子里，家具很少，却还是有一部老掉牙的黑白电视机，虽然穷，却仍是不愿低头。（环境描写，清贫艰苦）在这个陌生的大城市，我没有钱去上优秀的高中。但我有自己的理想与目标，我虽然衣着破旧，却有自己的尊严。今年是高三二期了，高考是我实现人生梦想的折点。
……
过了好一会儿，才慢慢的听到一丝轻微的金属碰撞声，一个物体慢慢地插入锁孔，又是一声轻轻的动声。门，悄然打开了，“轻点，孩子睡着了”，这是母亲的声音。
我能感受到她正踮着脚尖向我走来。
没有声音，我却能感受得到，那个轻轻的脚步，正一步步地温暖我的心。“又踹了被子!” 母亲轻轻地拉过被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地离去„„（动作描写，体现父母对自己的爱）
运用写作公式为：环境（两室一厅，家具很少，黑白电视）+动作（插入锁孔，轻轻的动，踮着脚尖，拉过被子，慢慢地移，慢慢地离去）
这篇文章的亮点之一就是环境描写的真是可感与母亲感人的动作细节。
：
《站在老屋的门口》
一座低矮的小木房，只在屋顶披着一层灰色的瓦，时光侵蚀了老屋的门。而我徘徊在门口，想着那些平常小事。（开头景物描写，然后入回忆开始心理描写）
先前是爷爷守着老屋。他喜欢坐在门口，一口又一口优哉游哉地抽着自卷的旱烟。而当每次呛得满脸通红时，便急急地招我给他捶背。（动作描写）那场景重复了几年。而我印象中染红老屋门口的那一抹残阳，落了又起，起了又落。（景物描写，色彩鲜明）不经意中，爷爷便没了。老屋的那扇门吱呀吱呀（与上文形成动静结合）地在风中摇曳，担摇出的只是一阵又一阵凄凉的心痛，终究，没了坐在老屋门口的人了
……
后来迁了新居，奶奶却执意要呆在那所老房子里。„„
时间久了，老屋也成了摇摇欲坠的危房。村里的人劝爸爸把屋拆了，我没肯，当然，爸爸也执意没有答应。记得他同我一起走到老屋那挂锁的门口，听他喃喃地说：“等我老了，还住在这屋里。„„
我站在老屋门口，想着那些平常小事。老屋的门，被岁月锁着。（结束回忆，照应开头） 运用写作公式为：人物（爷爷奶奶父亲）+环境（老屋门口，文中多次提及，景物有层次又富于变化）+心理（回忆）+动作（吸旱烟、呛得脸红、捶背）
立足于“老屋”门口，追溯往事，回忆与“老屋”相关的人和事，以时间为序，用疏淡的写意笔法，再现了爷爷门前抽烟、奶奶倚门静思默想、爸爸坚守老屋以及我伫立门口感叹岁月的典型场景。画面虽为平常人事、琐碎家常，但寻常中显奇崛、疏淡中见真情。这里既有物是人非、岁月沧桑的沉重感叹，也有血脉相承、追宗怀远的幽邃情思，可谓情景交融。难点突破
1、环境描写怎样写才能出彩
白描手法，突出景物的色彩，动静结合，视觉与听觉相结合。两次以上的景物描写，首尾呼应的景物描写，分散在文中各个部分。
例：
《操场的晚霞》
夕阳。晚霞。杨树。操场。（静态）
一队穿着训练服的学生正在教练的指导下练习起跑，他们呐喊着，腾起一阵阵尘土。（动态）
……
夕阳落下，红霞满天，映红了整个操场。队员们的身上也披上了一层霞光„„（照应开头）
2、动作描写怎样写才能出彩
多用动词，用准动词。
例：
潇洒的语文老师
我们老师讲课的架势真有气派。他一手插在兜里，一手拿起一支粉笔，用大拇指的指甲掐去粉笔的一角，掐去的那一角粉笔一弹，呈弧线状落地。然后身在黑板上“刷刷刷”地写下几个大字“将进酒”，那字真是龙飞凤舞，风神潇洒，美不胜收。老师写完后端详了一下，过身来，弹了弹衣服上的粉笔灰，一字一顿地说„„
这些动词的运用，表现了一个老师从容潇洒的风貌。
3、心理描写怎样写才能出彩
直接写自己所想，如我记得„„，我想起了„„，他记得„„，他记起„„儿时的往事。如我上文所写的《忧与爱》《永远的汉节》，就用了这种方式，这种方式较为简单，一般学生都可学会。
梦幻式，最高境界为似梦非梦，如他迷迷糊糊走到一个地方„„，„„她睡不着，只见爷爷走了进来，„„原来是一个梦。我上文所写的《梦中》就是用的这种方式。
内心独白式，就是自己对自己说无声的话，如一个早恋的男生为女朋友过生日的心理 例：
过生日
过几天就是她生日了，该怎样为她过生日呢？先通知几个哥们。到餐厅订上一桌。标准吗？这个是个问题。花太多，怕她说我浪费。花的少呢，又说我小气。过生日的钱还没有着落。先向同学借点，下次回家说学校收资料费，再要点„„我该送她什么礼物呢？化妆品？首饰？什么都不合适。头疼死我了。对先定个生日蛋糕，大一点，现在就定。„„哎呀，手机还欠费呢！
4、肖像描写怎样写才能出彩
大多数同学作肖像描写，面面俱到，没有重点。我们写肖像，要突出人物的最主要的特点，钱钟书写一位太太“一张红嘴唇，十点红指甲”，十分形象。我们写，如小眼睛，如大鼻子，如穿校服民工的带着尘土的校服，头发少的泥土。有的学生只是把肖像描写集中地呈现在文章的某个段落，而文章的其他段落再也没有肖像描写了。这是写记叙文的大忌。从读者的角度，我们认识一个人有不断加深的一个过程。因此在文章中要多次强化人物的肖像。如写一位民工，第一段写他穿着孩子替换下来的校服，第二段写头发上的尘土，第三段写手关节上的胶布，这样写来，就像一个民工远远像我们走来，他的形象越来越清晰，民工的形象就会不断加深。
例：
民工
教学楼要加固，空教室里住进了几个民工。他们有的穿着破旧的迷彩服，也不知穿了多久。有的穿着孩子替下了的某某中学的校服，袖口已经破损了也许他的孩子也上高中吧。„„他的怀中抱着一台电钻，电钻“吱吱”地尖叫着冲击着墙上的水泥。他的头发上溅满水泥屑，脸上灰扑扑的„„
皇阿玛
皇阿玛（张铁林饰）总是一副严肃的表情，锐利的目光中多了几许威严，紧皱的眉头中隐藏了对小燕子（赵薇饰）的许多不满，脸上乌云密布，一场暴风雨即将到来。但令人想不到的是眼之间就“哈哈哈哈”地开怀大笑了。他喜怒换之快让人难以想象。
因此肖像描写要出彩，一个重要方法就是把肖像描写分散于各个段落，最忌集中描写而下文又无照应。
综合以上几种描写的方法，我们得出一个结论，每一篇优秀的写人记叙文，都以某种描写见长，综合运用了两种以上的描写方法，而这些描写方法，不是孤立地没有联系的，而是互相融为一体，你中有我，我中有你，每一种描写分散在各个段落之中，起到了呼应、强调、深化的作用。
总之，以上我所谈的写人记叙文的写法只是我的个人观点，是我从事作文教学还下水作文写作的一点经验，与广大的教师朋友们作交流，给参加高考的同学一点有益的借鉴，能受到启发和有所收获就是我最大的心愿。写好写人记叙文，还是要像名著学习，光看高考优秀作文，还难以提高水平。因为优秀作文毕竟是作文，他不是流芳百世的作品，古语说，取法乎上，仅得其下；取法乎中，仅得其下。要借鉴的流传下来的优秀作品。优秀的长篇小说我们读上几部，如反映家庭生活的《红楼梦》，反映当代农村生活的《平凡的世界》，反映江湖恩仇的《笑傲江湖》，反映革命生涯的《历史的天空》，反映历史风云变幻的《张居正》„„读书一多，融汇贯通，写作就会成为乐事。
加强课外阅读，增加阅读量，不断进行写作实践，写好记叙文不是什么问题。我以四句话总结本讲内容：
提高作文分数，
阅读必下功夫。
苦练描写本领，
下笔如有神助。
写人记叙文的写法
写人记叙文的写法（上篇）
塑造人物的文章名篇众多，我们多阅读可以从中吸取营养。但现在高中生整日埋头题海之中，没有更多的时间去阅读更多的文章。今天我们通过介绍一种简便易行的方法，使大多数学生明白写人记叙文的写作方法，从而尽快地化为能力。
公式
人物+环境+心理+动作（此四项内容不分次序，可以任意调换）
人物：可做肖像描写，但不可面面俱到，突出特征即可，年龄特征，朝代特征（魏、晋、唐、宋、元、明、清„„），身份特征（官员、士子、读书人、罪犯、将军、士兵、思妇„„）。 环境：环境描写起到交代人物活动的背景、渲染气氛的作用。要写出各种环境的特点（沙漠、战场、海边、监狱、乡村、市井、山野„„）。环境在作文中至少写两次，而且必须写至少两次，每一次都有一点差别，或体现时间变化，或表现人物心情，就像徐志摩的《再别康桥》首尾写景的呼应（开头：轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。结尾：悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。）回环反复又有所变化。结尾要再次写景，以景结情，余味无穷。
心理活动：心理活动多采用回忆的方式，探究人物的内心世界，以此表现作品深刻的思想性。内容为思乡思亲、忠君爱国、不畏强暴、寄情山水、两情相悦„„
动作：可以是细节描写，可以是一个富有人物身份特征的动作，如诗人挥笔，将军勒马贬谪之士流泪„„
请看本人写的2012年江苏卷高考作文《忧与爱》
为了使大家更清楚地看到公式的使用情况，字体用颜色作了区分。文中红色部分是景物描写，蓝色部分是肖像描写，绿色部分是动作细节描写，粉色部分为心理描写。 忧与爱
夏威夷海滩。海风习习，浪花翻卷，轻轻地拍打着沙滩。海鸥在浪尖上轻灵地飞翔。夕阳的余晖映红了整个海滩、天空。（环境描写，海边风景交代人物活动的环境）一位白发老人（人物，年龄特征）坐在椰树下的长椅上，正在读一张泛黄了的报纸（动作细节）。这位老人腰板挺直，目光坚毅，面容上有一股凛然的正气。（肖像描写）他低声呢喃，吟诵着报纸上的一首诗：
小时候/
乡愁是一枚小小的邮票/
我在这头/
母亲在那头
长大后/
乡愁是一张窄窄的船票/
我在这头/
新娘在那头
后来啊/
乡愁是一方矮矮的坟墓/
我在外头/
母亲在里头
而现在/
乡愁是一湾浅浅的海峡/
我在这头/
大陆在那头
他读了一遍又一遍，感情不能自已，泪水顺着脸上的皱纹流了下来。
海风轻拂他的白发，他遥望海天相接的地方，在那大海的尽头处就是他朝思暮想的大陆。（再次景物描写，过渡到人物的心理活动）多少次在梦里，他站在波涛滚滚的松花江边，多少次在梦中，策马在大兴安岭白雪皑皑的白桦林间，多少次在梦里，走入长满高粱、大豆的青纱帐。他耳边仿佛响起隆隆的炮声，他的眼前好像出现了无数的日本鬼子，他们无恶不作，烧杀奸淫自己的亲人姐妹，他仿佛看到东北的老百姓背井离乡，四处流浪„„泪水再次模糊了他的眼睛。当年他在西安，自己向蒋公苦苦进谏，要求他停止内战，一致对外。可是被蒋公断然拒绝。面对沦陷的大好河山，面对全国的抗日热潮，面对东北军十几万将士，他心如油烹。迫不得已发动了兵谏，将逃到骊山上的蒋公囚禁起来，最终促成了国共两党的合作。为民族大计，为证明自己的兵谏并非为了一己之私，也为了证明自己光明磊落的人格，他独身送蒋公回南京，直至被囚。自己犹如猛虎进入牢笼，从此再无沙场杀敌的机会了。多少次“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”，醒来却看到的是窗前冷冷的月光。苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。几十年来，行行重行行，从西安到南京，从福建到重庆，从台湾到美国，虽然没有自由，但他无时无刻不在关注着两岸的局势，无时无刻不在盼望台海的和平统一，无时无刻不在想着长江、黄河、泰山„„（这一部分以回忆的形式，展现了一位将军丰富的内心世界）
海风依然在吹拂，涛声依旧。夕阳已落下，天空一片昏黄。（又一次景物描写，进一步渲染气氛，体现时间变化）日生日落，日落日生，多少个日日夜夜，他盼望有一天回到东北祭奠一下先人的坟茔，盼望见到与自己失散多年的父老乡亲，盼望两岸实现“三通”„„可是自己时日无多，恐怕真的等不到那一天了,自己将魂归何处?（再次展现将军的内心世界，表现他的最后的愿望）他站起身来，拄着拐杖在沙滩上踱步，迎着咸味的海风，用沙哑的声音，流着泪高声吟诵道：
葬我于高山之上兮，望我大陆；
大陆不可见兮，只有痛哭。
葬我于高山之上兮，望我故乡；
故乡不可见兮，永不能忘。
天苍苍，野茫茫；
山之上，国有殇。
这悲凉的声音久久地回荡在夏威夷海滩的上空，与涛声相应和„„
（以景结情，余味无穷）
通过这篇文章我们梳理一下开始的公式，晚年的张学良将军（人物）在夏威夷海滩（景物描写）回忆自己曾经的峥嵘岁月（心理活动），表现张学良将军爱国的军人情怀。文中三次写景，而且随时间变化，人物心理探究符合人物的身份，两处语言也就是引用的余光中的诗和于右任的诗，让文章增色不少，增加了文章的分量。分散描写使文章富于变化。
下面是我根据高中语文必修4的一篇课文创作的一篇文章，写苏武北海牧羊的故事。用的格式一样：
永远的汉节
北风呼啸，阴云低垂，雪花飞舞，四野茫茫。远处的山丘笼罩在一片蒙蒙的雪雾之中。（漠北环境描写，交代主人公的生活环境，渲染悲凉的气氛）你怀中抱着已经脱去节旄的汉节，像一尊雕塑一样站在高处，向远处凝望。（典型细节，突出人物形象）你的背后是一群牛羊。凄厉的北风裹着雪粒打在你粗糙黝黑的脸上，仿佛如针刺一般。凌乱的胡须随风飘摆。羊皮做的衣服早已破旧不堪，肩肘处已经裂开，露出一团一团的羊毛。你神情凝重，脸上写满了艰辛与坚毅。（肖像描写，交代人物身份）你的目光越过波涛汹涌的北海，越过无垠的
沙漠，越过茫茫草原，仿佛看到了太液池，未央宫，凌烟阁，心早已回到了洛阳。上林苑的花开得正盛吧？未央宫的柳荫正浓吧？太液池的荷花开得正艳吧？可现在的的北海，五月雪飘飘，无花只有寒。天高地迥，只有牛羊为伴。（心理描写，深入探究人物内心世界） 你依稀记得，草原上的草绿了又枯，枯了又绿，枯荣十八载。十八年前，自己是一个英俊健壮的小伙。在皇上身边任职，深得皇上信任。皇上为与匈奴永结盟好，决定派一得力官员出使匈奴。没想到皇上竟然选中自己。你深深记得皇上在送别宴会上嘱咐的话：子卿，出使匈奴，事关胡汉和平大事，此旄节代表大汉天威，汝等切莫屈节辱命，并亲手将旄节交予己手。„„你还记得，父亲教自己读书时的话：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。父亲还教导自己：故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。你来到匈奴以后，没想到事情发生了意想不到的的变化，不仅没有完成皇上的使命，自己反而被扣留。卫律的卑鄙无耻，张胜动摇投降，常惠被别置他所，自己的曾经兄弟李陵也来劝降。你屡次想到死，但要死得其所，为大汉朝要活着，自己生死关系到胡汉两族的和平，有多少百姓因为战争而失去家园亲人。你又想到曾经照顾自己的胡人兄弟，他们把自己舍不得吃的奶酪送到你的住处，教你怎样生活。你又想到皇上，皇上一定还是那么英武，弯弓射雕，纵马驰骋。你不由得又想到自己未能在母亲面前不能尽孝，自古忠孝不能两全，自己的妻子儿女不知如何。（心理描写，采用回忆的方式，合理想象，进一步描写人物心理）你再也不敢想下去了，泪水顺着脸上纵横交错的皱纹流了下来。（肖像描写）
风依旧呼呼地刮着，雪依然不停地下着。阴云遮蔽了整个天地。你身上觉得更冷了。（再次突出环境的恶劣）这时不知从什么地方跑过来一只小羊，“咩咩”地叫着，依偎在你的脚下。你轻轻地把小羊抱起来，身上一阵温暖，小羊也顺从地呆在你的怀中。这可爱的小生灵慰藉了你寂寞的心灵。此时你的心仿佛敞亮起来，你怀抱小羊，紧握磨光的汉节，自己作歌曰：
天苍苍兮野茫茫
子卿牧羊兮北海上
十八载兮须发白
丹心可鉴兮天一方
登高岗兮心向南
怀抱汉节兮望家乡
……
这歌声仿佛有如神助，回荡在北海的草原上，此时的天空竟然渐渐晴朗，雪停云开，阳光从云层的缝隙中迸射出耀眼的万道金光„„（再次环境描写，而且有变化，与人物的心情达到完美的统一）
梳理：苏武（人物）紧握汉节（动作细节）北海牧羊（环境），心系汉朝（心理） 此文同样运用上述的方法，写了苏武牧羊的一个片段，有三次环境描写，但每次并不相同，为人物出场奠定了悲壮的环境；两次肖像描写刻画出苏武的穷厄，但意志坚定；两次写到的典型动作是抱着汉节，握紧汉节，还有亲昵小羊，一刚一柔；两次心理描写做了合理的想象：皇帝的嘱托，父亲的教诲，对母亲、妻儿的思念等，以此表现他丰富的内心世界。全文表现苏武丹心向汉，矢志不渝的高尚情操。各种描写手段分散开来，有着很好的效果。 两篇文章基本格式一致，很重要的一点是在特定的时间特定的地点环境特定的人物表现人物的丰富的内心世界。而且结尾也神奇地一致，这当然是我设计而成，带有我强烈的个人风格。无论张学良还是苏武我都让他唱歌，歌词可以引用，也可以自己编写。
总结：
由此我们可以按照这样的模式可以写出多篇这样的文章来，如：
林则徐在西行的路上回忆虎门销烟，孙中山在海轮上回忆革命斗争，文天祥在狱中回忆抗元斗争，杜甫在茅屋中回想自己为理想奋斗的过程，司马迁在灯下写《史记》回忆父亲的遗愿，辛弃疾京口北固亭回想过去的岁月，苏轼在海南回忆自己的历程„„总之，课文中学过的仁人志士，都可以用以上的公式去写作。其实这个公式并非有多么独特，课本中许多塑造人物的文章多得很。在优秀小说篇章中，这样的例子比比皆是。每一个人物的出场都有特定的人物环境，如《林教头风雪山神庙》一段，风雪夜山神庙的环境，有买酒避雪杀人动作细节，有迷信复仇的人物心理。海明威的《老人与海》节选一段，晚上大海的环境，老人的肖像，老人与鲨鱼的搏斗的动作。沈从文的《边城》节选一段，写翠翠生长的湘西大环境，翠翠爱情的心理，各种细节等。有一句话说的好，课本无非是个例子，关键是我们学习要融会贯通，明白了这个道理，写作也不再是什么难事，800字的要求是很容易达到的，两三次环境描写加心理描写再加动作描写，可能1000字都不够用。
这种方法特别适合你深入了解的古今中外的人物形象的塑造。有人说了，你怎么知道他那样想，因为我从他的经历中知道他要这样想，这就是创造。小说家也没有经历过主人公的经历，是经过合理的想象而塑造的人物。在写作中，我们要加上合理的想象，使之更加符合人物的身份。那么这个公式是否能写一些身边的人和故事呢？回答当然是肯定的。身边的人和事，更能体现时代色彩，会让阅卷老师更加青睐。怎样用这个公式写身边的人和事，且听下回分解。
写人记叙文的写法（下篇）
上一讲我们谈到运用公式人物+环境+心理+动作写课本中古代人物的故事，如果对古代人物不太熟悉，那么我们就写写现代人的思想感情。作为一个中学生，生活的范围不会太宽，奔走于学校与家庭之间。每天接触的就是老师父母同学以及祖父祖母外祖父外祖母等人，但对我们的长辈他们所从事的职业是基本熟悉的。因此有这些生活基础，留意观察生活，也是可以写出好的记叙类文章的。下面请看本人创作的反映当代热点的一篇记叙文《梦中》。 梦中
一
仿佛是星儿在夜空闪烁，仿佛是船儿在水面飘荡。女教师张丽莉仰卧在病床上，不知道自己在什么地方。她想喊，喊不出来；她想看，什么也看不见，总觉得眼前有无数的星星在闪，忽明忽暗，变幻无常。只觉得身子被一片云托起，时沉时浮，漂游不定。
这是在迷惘的梦中，还是在死神的门前？（心理描写，写张丽莉老师处于一种似醒非醒模模糊糊的混沌状态）
她记得，好像是在上班的路上。这条路她再也熟悉不过了。从居住的小区出来，坐四站公交车下车，绕过槐树下的报亭，马路对面就是学校了。这段路，记不清走了多少次，熟悉得不能再熟悉。每一棵树，每一个小吃摊，每一个小超市，甚至卖水果的老大妈的面孔都记得清清楚楚。她最喜欢看孩子们放学的场面，他们从学校出来，叽叽喳喳，就像一群快乐的小鸟。啊，青春多么美好！这些花朵多么可爱！绽着笑容的花朵就是那么可爱！突然，一辆失控的汽车冲向孩子，快闪开！„„（心理描写与景物描写的结合，交代你身份以及她爱学生的特点，还有事发当天的一点记忆。）她身子动了一下，又晕了过去。（细节描写，写出张丽莉老师处于昏迷之中）
二
病房。
雪白的墙壁。
墙角处的心电图示波器闪着有规律的波形。
输液管里的药液静静地滴着，氧气罩还扣在张丽莉的脸上。病房里鸦雀无声，一片沉寂。（医院病房环境，相当于电影的一个镜头）
创伤专家孙教授是医院的骨科主任，他亲自主刀为张丽莉老师做手术。他这几天总是被这个年轻的女教师感动着。这个柔弱的女子，在汽车冲向孩子的时候，推开了正在过马路的几个孩子，自己却卷在车轮之下，多好的老师啊！他时不时地看着墙角的心电图仪，看到有规律的波形，他才放心。再看病床上的面色苍白，沉沉入睡的张丽莉，心里默念：“孩子，你会好起来的。”（交代事情的经过）
三
眼睛，眼睛，眼睛„„
一双双眼睛纷至沓来，在张丽莉紧闭的双眸前飞逝而过。大的，小的，清澈的，浑浊的，月牙形的„„在她的周围闪着。
啊！这是丈夫的眼睛，从他明亮的眼睛里可以一直看到他的心底。
啊！这是妈妈的眼睛，从她浑浊的眼睛里可以读出多少慈爱。
啊！这是孩子们的眼睛，他们纯真的眸子像繁星闪烁。
„„（写张丽莉老师的幻觉）
一个声音，那么亲切，那么稚嫩，仿佛还带着露水。
“成功的花儿，
人们只惊慕她现在的明艳。
然而她当初的芽儿，
浸透了奋斗的泪泉，
洒遍了牺牲的血雨。”
啊，这是什么地方？在教室？五十多张笑脸都争着叫她老师。啊，想起来了，孩子们在组织诗歌朗诵会。其中那个叫阿朵的女孩给她朗诵冰心的《成功的花儿》朗诵得最好，得到的掌声最多„„（再次描写张丽莉的幻觉心理，表现平日对丈夫对母亲对学生的爱，以及高尚的情操，但不脱离生活。）
谁在朗诵，是阿朵吗？张丽莉睁开眼睛，（细节描写，现在苏醒过来）看到温暖的阳光从窗外射了进来，仿佛听到了窗外的鸟鸣。床头柜上的百合康乃馨等正开得鲜艳„„（再次景物描写，与第二段病房的环境描写构成呼应，预示着张丽莉身体的好）
梳理：
病房中（环境）张丽莉（人物）在昏迷中做梦（动作）回忆（心理描写）不久前发生的事情。其中，心理描写是一大亮点，病重中的思想状态，对上班过程救学生和平时与学生相处的片段回忆真是可信，有较强的感染力。
我不是张丽莉，但我是教师；虽然身在校园，但街边的风景是我们常见的；我没出过车祸，但我到过医院，熟悉医院的环境；我没有昏迷，但做过类似的梦。学生对这些生活应该是熟悉的。由此作为学生，我们可以写我们熟悉的生活：
我在黄昏时漫步操场，回忆与同学相处的点点滴滴；
我在夏日的窗前思考将来的岁月；
我在考场上回忆父母在田间除草施肥；
母亲在洗衣服时回忆自己青春岁月；
母亲翻看相册回忆儿女的成长；
父亲坐在沙发上吸烟回忆自己奋斗的历史；
老师在批改作业时回想自己一个个可爱的学生；
……
选取一个生活片段，或者生活的一个镜头，表现人物的内心世界。
那么如何使文章有亮点是学生最关心的问题。对这个公式的运用，不可能四种描写方式都用到，在文章中以一种或两种描写方式为主，公式可以变为：
人物+环境+心理
人物+环境+动作
人物+环境+心理
这样突出其中一种或两种描写方式，降低了难度，容易发挥。下面结合历年高考优秀作文片断进行分析。
《踮起脚尖》
夜很深了，躺在床上辗反侧，父母还未回来，我有些怕了，也有些生气。一家三口挤在这二室一厅的房子里，家具很少，却还是有一部老掉牙的黑白电视机，虽然穷，却仍是不愿低头。（环境描写，清贫艰苦）在这个陌生的大城市，我没有钱去上优秀的高中。但我有自己的理想与目标，我虽然衣着破旧，却有自己的尊严。今年是高三二期了，高考是我实现人生梦想的折点。
……
过了好一会儿，才慢慢的听到一丝轻微的金属碰撞声，一个物体慢慢地插入锁孔，又是一声轻轻的动声。门，悄然打开了，“轻点，孩子睡着了”，这是母亲的声音。
我能感受到她正踮着脚尖向我走来。
没有声音，我却能感受得到，那个轻轻的脚步，正一步步地温暖我的心。“又踹了被子!” 母亲轻轻地拉过被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地离去„„（动作描写，体现父母对自己的爱）
运用写作公式为：环境（两室一厅，家具很少，黑白电视）+动作（插入锁孔，轻轻的动，踮着脚尖，拉过被子，慢慢地移，慢慢地离去）
这篇文章的亮点之一就是环境描写的真是可感与母亲感人的动作细节。
：
《站在老屋的门口》
一座低矮的小木房，只在屋顶披着一层灰色的瓦，时光侵蚀了老屋的门。而我徘徊在门口，想着那些平常小事。（开头景物描写，然后入回忆开始心理描写）
先前是爷爷守着老屋。他喜欢坐在门口，一口又一口优哉游哉地抽着自卷的旱烟。而当每次呛得满脸通红时，便急急地招我给他捶背。（动作描写）那场景重复了几年。而我印象中染红老屋门口的那一抹残阳，落了又起，起了又落。（景物描写，色彩鲜明）不经意中，爷爷便没了。老屋的那扇门吱呀吱呀（与上文形成动静结合）地在风中摇曳，担摇出的只是一阵又一阵凄凉的心痛，终究，没了坐在老屋门口的人了
……
后来迁了新居，奶奶却执意要呆在那所老房子里。„„
时间久了，老屋也成了摇摇欲坠的危房。村里的人劝爸爸把屋拆了，我没肯，当然，爸爸也执意没有答应。记得他同我一起走到老屋那挂锁的门口，听他喃喃地说：“等我老了，还住在这屋里。„„
我站在老屋门口，想着那些平常小事。老屋的门，被岁月锁着。（结束回忆，照应开头） 运用写作公式为：人物（爷爷奶奶父亲）+环境（老屋门口，文中多次提及，景物有层次又富于变化）+心理（回忆）+动作（吸旱烟、呛得脸红、捶背）
立足于“老屋”门口，追溯往事，回忆与“老屋”相关的人和事，以时间为序，用疏淡的写意笔法，再现了爷爷门前抽烟、奶奶倚门静思默想、爸爸坚守老屋以及我伫立门口感叹岁月的典型场景。画面虽为平常人事、琐碎家常，但寻常中显奇崛、疏淡中见真情。这里既有物是人非、岁月沧桑的沉重感叹，也有血脉相承、追宗怀远的幽邃情思，可谓情景交融。难点突破
1、环境描写怎样写才能出彩
白描手法，突出景物的色彩，动静结合，视觉与听觉相结合。两次以上的景物描写，首尾呼应的景物描写，分散在文中各个部分。
例：
《操场的晚霞》
夕阳。晚霞。杨树。操场。（静态）
一队穿着训练服的学生正在教练的指导下练习起跑，他们呐喊着，腾起一阵阵尘土。（动态）
……
夕阳落下，红霞满天，映红了整个操场。队员们的身上也披上了一层霞光„„（照应开头）
2、动作描写怎样写才能出彩
多用动词，用准动词。
例：
潇洒的语文老师
我们老师讲课的架势真有气派。他一手插在兜里，一手拿起一支粉笔，用大拇指的指甲掐去粉笔的一角，掐去的那一角粉笔一弹，呈弧线状落地。然后身在黑板上“刷刷刷”地写下几个大字“将进酒”，那字真是龙飞凤舞，风神潇洒，美不胜收。老师写完后端详了一下，过身来，弹了弹衣服上的粉笔灰，一字一顿地说„„
这些动词的运用，表现了一个老师从容潇洒的风貌。
3、心理描写怎样写才能出彩
直接写自己所想，如我记得„„，我想起了„„，他记得„„，他记起„„儿时的往事。如我上文所写的《忧与爱》《永远的汉节》，就用了这种方式，这种方式较为简单，一般学生都可学会。
梦幻式，最高境界为似梦非梦，如他迷迷糊糊走到一个地方„„，„„她睡不着，只见爷爷走了进来，„„原来是一个梦。我上文所写的《梦中》就是用的这种方式。
内心独白式，就是自己对自己说无声的话，如一个早恋的男生为女朋友过生日的心理 例：
过生日
过几天就是她生日了，该怎样为她过生日呢？先通知几个哥们。到餐厅订上一桌。标准吗？这个是个问题。花太多，怕她说我浪费。花的少呢，又说我小气。过生日的钱还没有着落。先向同学借点，下次回家说学校收资料费，再要点„„我该送她什么礼物呢？化妆品？首饰？什么都不合适。头疼死我了。对先定个生日蛋糕，大一点，现在就定。„„哎呀，手机还欠费呢！
4、肖像描写怎样写才能出彩
大多数同学作肖像描写，面面俱到，没有重点。我们写肖像，要突出人物的最主要的特点，钱钟书写一位太太“一张红嘴唇，十点红指甲”，十分形象。我们写，如小眼睛，如大鼻子，如穿校服民工的带着尘土的校服，头发少的泥土。有的学生只是把肖像描写集中地呈现在文章的某个段落，而文章的其他段落再也没有肖像描写了。这是写记叙文的大忌。从读者的角度，我们认识一个人有不断加深的一个过程。因此在文章中要多次强化人物的肖像。如写一位民工，第一段写他穿着孩子替换下来的校服，第二段写头发上的尘土，第三段写手关节上的胶布，这样写来，就像一个民工远远像我们走来，他的形象越来越清晰，民工的形象就会不断加深。
例：
民工
教学楼要加固，空教室里住进了几个民工。他们有的穿着破旧的迷彩服，也不知穿了多久。有的穿着孩子替下了的某某中学的校服，袖口已经破损了也许他的孩子也上高中吧。„„他的怀中抱着一台电钻，电钻“吱吱”地尖叫着冲击着墙上的水泥。他的头发上溅满水泥屑，脸上灰扑扑的„„
皇阿玛
皇阿玛（张铁林饰）总是一副严肃的表情，锐利的目光中多了几许威严，紧皱的眉头中隐藏了对小燕子（赵薇饰）的许多不满，脸上乌云密布，一场暴风雨即将到来。但令人想不到的是眼之间就“哈哈哈哈”地开怀大笑了。他喜怒换之快让人难以想象。
因此肖像描写要出彩，一个重要方法就是把肖像描写分散于各个段落，最忌集中描写而下文又无照应。
综合以上几种描写的方法，我们得出一个结论，每一篇优秀的写人记叙文，都以某种描写见长，综合运用了两种以上的描写方法，而这些描写方法，不是孤立地没有联系的，而是互相融为一体，你中有我，我中有你，每一种描写分散在各个段落之中，起到了呼应、强调、深化的作用。
总之，以上我所谈的写人记叙文的写法只是我的个人观点，是我从事作文教学还下水作文写作的一点经验，与广大的教师朋友们作交流，给参加高考的同学一点有益的借鉴，能受到启发和有所收获就是我最大的心愿。写好写人记叙文，还是要像名著学习，光看高考优秀作文，还难以提高水平。因为优秀作文毕竟是作文，他不是流芳百世的作品，古语说，取法乎上，仅得其下；取法乎中，仅得其下。要借鉴的流传下来的优秀作品。优秀的长篇小说我们读上几部，如反映家庭生活的《红楼梦》，反映当代农村生活的《平凡的世界》，反映江湖恩仇的《笑傲江湖》，反映革命生涯的《历史的天空》，反映历史风云变幻的《张居正》„„读书一多，融汇贯通，写作就会成为乐事。
加强课外阅读，增加阅读量，不断进行写作实践，写好记叙文不是什么问题。我以四句话总结本讲内容：
提高作文分数，
阅读必下功夫。
苦练描写本领，
下笔如有神助。