科技论坛
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移动应用开发实验室开放式管理模式探讨
张荣
（西安邮电大学计算机学院,陕西西安710121）
摘要:针对高等院校在近年来培养学生综合素质和创新能力方面的要求，剖析了实验室教学管理中普遍存在的问题，介绍了我校近年来对移动应用开发实验室的管理改革方法和成效。该管理模式提出了实验室的开放式管理体系、基于项目的学习方法和以“学”为中心的学生自主参与教学和管理的组织方式等方法，取得了较好的结果，具有一定的推广性。
关键词：实验室；开放；管理；教学改革实验室是高等院校进行实验教学、科学研究的主要基地，在培养学生综合素质和创新能力方面起到了积极的作用。随着社会对人才的要求不断提高，对高校人才培养模式提出了更高的要求，也对实验教学和实验室建设提出了更高的要求，高校对实验教学在创新人才培养的重要作用上有了更加深刻的认识。因此，在以培养创新人才为核心，开展对学生进行实践教学、加强能力培养的同时，应十分重视实验教学的改革，以适应社会发展的需要。
1实验教学管理的现状
传统模式的实验教学仅满足教学上机需求，安排实验教学形式陈旧、学科融合度不足，造成学生参与不积极，不利于对学生综合素质的提升。目前实验室教学管理现状如下：
1.1实验教学内容设置不合理。以教师为中心，课程为主导，实验内容缺乏连贯性和渐近性，同时实验教学安排缺乏系统性，各门课按自己课程的要求安排实验，实验内容之间缺乏相互联系与协调，不利于培养学生的团队合作精神，学科延伸性不足。
1.2实验教学考核方法单一。实验成绩由指导老师仅依据实验报告来确定，这种实验考核的评判十分主观，导致部分学生不重视实验过程，做实验不认真，极大地削弱了学生对实验教学的重视程度。
1.3实验室管理形式陈旧。作为实验教学的主要受益者-学生，未参与实验管理和一些相关规则的制定，降低了学生学习的主动性和积极性，不利于创新思维和创造性人才的培养。
目前各高校都意识到了实验管理的弊端，开始进行一系列的革新措施。但均存在着由教师主导，学生作为被管理者的形式进行改革探索，对于学生自主管理，而教师做为辅助人员未进行实质性的研究。
2移动应用开发实验室开放式管理模式探讨西安邮电大学“移动应用开发实验室”于2011年依托中省共建项目而创建，是西北地区装备最早、设备最为先进的专注于移动互联网应用开发的实验室。实验室通过产学合作获得众多IT企业的帮助和支持，其中2012年被谷歌授予“Google中国大学合作部-Android人才培养示范基地”，与我校共建“Android认证课程”。该实验室获得了学生的热情参与，在科技竞赛屡创佳绩，高质量的就业已经成为学校的亮点。基于该实验室的管理模式获得的一些经验：
2.1开放式管理模式创新
实验室采取了开放式管理模式，除满足校内移动软件开发技术、移动计算导论等课程的教学任务外，业余时间全部向学生开放。目前已形成由学生自我组织、自主学习、自由开放和教师指导相结合的创新管理模式，管理模式如图1所示。
基于移动应用开发实验室，学生组织成立了西邮移动应用开发俱乐部，学生成为开放实验的主人，不仅能够衔接实验室课外活动的管理，提高实验设备的使用率，还培养了学生的科研兴趣，锻炼了学生的自主能力、团队意识和创新精神。教师则通过实验室物资设备标准化管理、设备物资借用管理办法、移动应用开发实验室制度等，发挥学生的主动性和责任意识，既能满足教学需要，又能最大限度的适应开放学习的需要。
2.2基于项目的学习方法
学生通过分成不同的项目组，采取基于项目的学习方法，通过做中学，使得低年级的同学进入项目组有了目标和动力，高年级的同学能够将所学知识融会贯通并用于实践。根据开放式教学管理的
图1开放式实验室管理模式
特点，对学生学习指导主要通过三个渠道进行。
a.学生自主学习，学生分组交流，学生自办讲座，高年级学生指导低年级学生；
b.教师指导，由软件工程系教师定期辅导；c.聘请企业项目经理开办讲座和现场指导。2.3以“学”为中心的学生自主参与教学和管理的组织方式学生在实验室创立初期就作为实验室管理的主导力量，学校仅提供必要的实验设备和教室等资源，而教师也转变角色作为服务人员、指导人员参与实验室日常运行。从实验室每年的纳新工作开始，组织宣讲、会场布置、笔试面试考核等工作均由学生一手完成，另外学生自主制定了完善的实验室各项制度，如日常活动制度、学习路线制度、奖惩制度、图书捐赠借阅制度、以及成立了实验室基金会，并建立了基金会管理委员、基金使用制度等，选拨老师和技术力量强的同学按照所制定的技术学习路线图进行指导学生的导师制度等，通过方方面面的制度，使得学生能积极主动的融入到实验室管理和日常运行中来，提高了主人翁的意识，也打通了学习交流的通道。
3结论
通过几年来的实验室管理的改革和探索，取得了较好的成果。实验室成员在中国软件杯、“挑战杯”、中国大学生计算机设计大赛以及Google全国应用大赛、高德地图杯等全国重要赛事中屡创佳绩。毕业学生纷纷就职于国内外知名企业，实现了就业质量和就业层次的双突破。也为学校建立了培养学生的综合能力、创新能力为主导，以提高学生的专业素养为目的，以促进学生知识、能力、思维和素质全面协调的发展，构建了“逐级学习、知识点融合、竞赛驱动”的实验教学新体系。
参考文献
[1]陈翠荣.大学创新教育实施困境的博弈分析[J].中国高教研究,2014,7:81-83.
[2]张树国.高等院校大学生创新教育研究与实践初探[J].华中师范大学学报,2014,1(4):168-170.
[3]童星,聂继华.高校开放式实验室管理模式初探[J].教育教学论坛,2014,11(3):12-13.
[4]吴兴应,张新桥,李云,周卫平.基于培养大学生创新能力的开放性实验教学质量评价体系的研究[J].实验室科学,2012,15(2):161-163.[5]李志清.高校学生社团在校园创新文化建设中的作用[J].教育理论与实践
,2013,33(30):27-29.
移动应用开发实验室开放式管理模式探讨
作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：
张荣
西安邮电大学 计算机学院,陕西 西安,710121黑龙江科技信息
Heilongjiang Science and Technology Information2015(3)
参考文献(5条)
1.陈翠荣 大学创新教育实施困境的博弈分析 2014
2.张树国 高等院校大学生创新教育研究与实践初探 2014(4)3.童星;聂继华 高校开放式实验室管理模式初探 2014(3)
4.吴兴应;张新桥;李云;周卫平 基于培养大学生创新能力的开放性实验教学质量评价体系的研究[期刊论文]-{H}实验室科学 2012(2)5.李志清 高校学生社团在校园创新文化建设中的作用[期刊论文]-{H}教育理论与实践 2013(30)
引用本文格式：张荣 移动应用开发实验室开放式管理模式探讨[期刊论文]-黑龙江科技信息 2015(3)
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移动应用开发实验室开放式管理模式探讨
张荣
（西安邮电大学计算机学院,陕西西安710121）
摘要:针对高等院校在近年来培养学生综合素质和创新能力方面的要求，剖析了实验室教学管理中普遍存在的问题，介绍了我校近年来对移动应用开发实验室的管理改革方法和成效。该管理模式提出了实验室的开放式管理体系、基于项目的学习方法和以“学”为中心的学生自主参与教学和管理的组织方式等方法，取得了较好的结果，具有一定的推广性。
关键词：实验室；开放；管理；教学改革实验室是高等院校进行实验教学、科学研究的主要基地，在培养学生综合素质和创新能力方面起到了积极的作用。随着社会对人才的要求不断提高，对高校人才培养模式提出了更高的要求，也对实验教学和实验室建设提出了更高的要求，高校对实验教学在创新人才培养的重要作用上有了更加深刻的认识。因此，在以培养创新人才为核心，开展对学生进行实践教学、加强能力培养的同时，应十分重视实验教学的改革，以适应社会发展的需要。
1实验教学管理的现状
传统模式的实验教学仅满足教学上机需求，安排实验教学形式陈旧、学科融合度不足，造成学生参与不积极，不利于对学生综合素质的提升。目前实验室教学管理现状如下：
1.1实验教学内容设置不合理。以教师为中心，课程为主导，实验内容缺乏连贯性和渐近性，同时实验教学安排缺乏系统性，各门课按自己课程的要求安排实验，实验内容之间缺乏相互联系与协调，不利于培养学生的团队合作精神，学科延伸性不足。
1.2实验教学考核方法单一。实验成绩由指导老师仅依据实验报告来确定，这种实验考核的评判十分主观，导致部分学生不重视实验过程，做实验不认真，极大地削弱了学生对实验教学的重视程度。
1.3实验室管理形式陈旧。作为实验教学的主要受益者-学生，未参与实验管理和一些相关规则的制定，降低了学生学习的主动性和积极性，不利于创新思维和创造性人才的培养。
目前各高校都意识到了实验管理的弊端，开始进行一系列的革新措施。但均存在着由教师主导，学生作为被管理者的形式进行改革探索，对于学生自主管理，而教师做为辅助人员未进行实质性的研究。
2移动应用开发实验室开放式管理模式探讨西安邮电大学“移动应用开发实验室”于2011年依托中省共建项目而创建，是西北地区装备最早、设备最为先进的专注于移动互联网应用开发的实验室。实验室通过产学合作获得众多IT企业的帮助和支持，其中2012年被谷歌授予“Google中国大学合作部-Android人才培养示范基地”，与我校共建“Android认证课程”。该实验室获得了学生的热情参与，在科技竞赛屡创佳绩，高质量的就业已经成为学校的亮点。基于该实验室的管理模式获得的一些经验：
2.1开放式管理模式创新
实验室采取了开放式管理模式，除满足校内移动软件开发技术、移动计算导论等课程的教学任务外，业余时间全部向学生开放。目前已形成由学生自我组织、自主学习、自由开放和教师指导相结合的创新管理模式，管理模式如图1所示。
基于移动应用开发实验室，学生组织成立了西邮移动应用开发俱乐部，学生成为开放实验的主人，不仅能够衔接实验室课外活动的管理，提高实验设备的使用率，还培养了学生的科研兴趣，锻炼了学生的自主能力、团队意识和创新精神。教师则通过实验室物资设备标准化管理、设备物资借用管理办法、移动应用开发实验室制度等，发挥学生的主动性和责任意识，既能满足教学需要，又能最大限度的适应开放学习的需要。
2.2基于项目的学习方法
学生通过分成不同的项目组，采取基于项目的学习方法，通过做中学，使得低年级的同学进入项目组有了目标和动力，高年级的同学能够将所学知识融会贯通并用于实践。根据开放式教学管理的
图1开放式实验室管理模式
特点，对学生学习指导主要通过三个渠道进行。
a.学生自主学习，学生分组交流，学生自办讲座，高年级学生指导低年级学生；
b.教师指导，由软件工程系教师定期辅导；c.聘请企业项目经理开办讲座和现场指导。2.3以“学”为中心的学生自主参与教学和管理的组织方式学生在实验室创立初期就作为实验室管理的主导力量，学校仅提供必要的实验设备和教室等资源，而教师也转变角色作为服务人员、指导人员参与实验室日常运行。从实验室每年的纳新工作开始，组织宣讲、会场布置、笔试面试考核等工作均由学生一手完成，另外学生自主制定了完善的实验室各项制度，如日常活动制度、学习路线制度、奖惩制度、图书捐赠借阅制度、以及成立了实验室基金会，并建立了基金会管理委员、基金使用制度等，选拨老师和技术力量强的同学按照所制定的技术学习路线图进行指导学生的导师制度等，通过方方面面的制度，使得学生能积极主动的融入到实验室管理和日常运行中来，提高了主人翁的意识，也打通了学习交流的通道。
3结论
通过几年来的实验室管理的改革和探索，取得了较好的成果。实验室成员在中国软件杯、“挑战杯”、中国大学生计算机设计大赛以及Google全国应用大赛、高德地图杯等全国重要赛事中屡创佳绩。毕业学生纷纷就职于国内外知名企业，实现了就业质量和就业层次的双突破。也为学校建立了培养学生的综合能力、创新能力为主导，以提高学生的专业素养为目的，以促进学生知识、能力、思维和素质全面协调的发展，构建了“逐级学习、知识点融合、竞赛驱动”的实验教学新体系。
参考文献
[1]陈翠荣.大学创新教育实施困境的博弈分析[J].中国高教研究,2014,7:81-83.
[2]张树国.高等院校大学生创新教育研究与实践初探[J].华中师范大学学报,2014,1(4):168-170.
[3]童星,聂继华.高校开放式实验室管理模式初探[J].教育教学论坛,2014,11(3):12-13.
[4]吴兴应,张新桥,李云,周卫平.基于培养大学生创新能力的开放性实验教学质量评价体系的研究[J].实验室科学,2012,15(2):161-163.[5]李志清.高校学生社团在校园创新文化建设中的作用[J].教育理论与实践
,2013,33(30):27-29.
移动应用开发实验室开放式管理模式探讨
作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：
张荣
西安邮电大学 计算机学院,陕西 西安,710121黑龙江科技信息
Heilongjiang Science and Technology Information2015(3)
参考文献(5条)
1.陈翠荣 大学创新教育实施困境的博弈分析 2014
2.张树国 高等院校大学生创新教育研究与实践初探 2014(4)3.童星;聂继华 高校开放式实验室管理模式初探 2014(3)
4.吴兴应;张新桥;李云;周卫平 基于培养大学生创新能力的开放性实验教学质量评价体系的研究[期刊论文]-{H}实验室科学 2012(2)5.李志清 高校学生社团在校园创新文化建设中的作用[期刊论文]-{H}教育理论与实践 2013(30)
引用本文格式：张荣 移动应用开发实验室开放式管理模式探讨[期刊论文]-黑龙江科技信息 2015(3)