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从教学过程本质看当前教学问题
作者：曹华龙
来源：《师道·教研》2013年第08期
为有效提高教育质量，促进我国教育发展，应根据教学过程本质的内涵要求，提出优化教学过程的对策。
一、转变教育思想，促使学生全面发展
在教学过程中坚持教育性教学原则。教育性教学包含两部分内容，即“教育性”内容和“教学内容”，也就是教育性因素与认知因素。教育性因素除了德育内容外，还包括兴趣、爱好、态度、情感等，认知因素即教学对象、科学知识。两者互为作用：认知因素是教育性因素的基础，个体的兴趣、情感、态度在认知的基础上产生；教育性因素又是认知因素的催发剂，个体的兴趣、情感、态度影响认知的结果。教学过程中即要注意发展学生的认知因素，又要注意发展他们的教育性因素。
二、提高教师素质，改善师生关系
第一，对学生要有爱心。对教育对象的热爱是教师作好教育工作的首要条件。所谓“亲其师，信其道”，有效提升学习效果。湖北蕲春四中的汪金权老师对学生付出了极大的爱心，20几年来他为家庭困难学生垫付的学费就有10万元，几乎是个人工资收入的一半。学生们对汪老师也充满了感激与尊敬，他的学生汪洪奎在谈到汪老师时曾这样说：“汪老师虽然不是我的亲生父母，却胜似亲生父母……将来他老了，我希望能把他接到我的身边，我养他一辈子都不过分。”
第二，注意与学生交往的方式。同样的道理，有的教师说出来学生会心服口服，而有的教师说出来学生却会愤愤不平。原因就在于教师说话的语气、态度、场合不同。因此，在与学生交往时，教师一定要注意交往的方式。对待学生要尊重、理解、民主、宽容，但同时还有一定尺度，否则，就容易使师生关系走向两个极端：要么太过亲近，要么太过疏远。
第三，为学生创造安全的心理环境。许多学生不敢与教师交往，害怕自己某些方面不够优秀受到教师的嫌弃，教师应想法打消学生的交往顾虑，为学生创造安全的交往环境。一方面，教师要放下身段，主动与学生交往；另一方面，教师可以有意识地告诉学生自己本身也存在一些缺点，在许多方面自己往往还不如学生优秀，以培养学生的交往自信。
三、坚持主体性原则，培养学生主体意识
“所谓主体性原则，就是在教育工作中，必须尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，调动学生主体的主动性、自觉性、积极性、独立性与创造性；就是要始终尊重、关心、理解、信任每一个学生，做到一切为学生、为一切学生、为学生的一切。”使“„教育成为学习者
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从教学过程本质看当前教学问题
作者：曹华龙
来源：《师道·教研》2013年第08期
为有效提高教育质量，促进我国教育发展，应根据教学过程本质的内涵要求，提出优化教学过程的对策。
一、转变教育思想，促使学生全面发展
在教学过程中坚持教育性教学原则。教育性教学包含两部分内容，即“教育性”内容和“教学内容”，也就是教育性因素与认知因素。教育性因素除了德育内容外，还包括兴趣、爱好、态度、情感等，认知因素即教学对象、科学知识。两者互为作用：认知因素是教育性因素的基础，个体的兴趣、情感、态度在认知的基础上产生；教育性因素又是认知因素的催发剂，个体的兴趣、情感、态度影响认知的结果。教学过程中即要注意发展学生的认知因素，又要注意发展他们的教育性因素。
二、提高教师素质，改善师生关系
第一，对学生要有爱心。对教育对象的热爱是教师作好教育工作的首要条件。所谓“亲其师，信其道”，有效提升学习效果。湖北蕲春四中的汪金权老师对学生付出了极大的爱心，20几年来他为家庭困难学生垫付的学费就有10万元，几乎是个人工资收入的一半。学生们对汪老师也充满了感激与尊敬，他的学生汪洪奎在谈到汪老师时曾这样说：“汪老师虽然不是我的亲生父母，却胜似亲生父母……将来他老了，我希望能把他接到我的身边，我养他一辈子都不过分。”
第二，注意与学生交往的方式。同样的道理，有的教师说出来学生会心服口服，而有的教师说出来学生却会愤愤不平。原因就在于教师说话的语气、态度、场合不同。因此，在与学生交往时，教师一定要注意交往的方式。对待学生要尊重、理解、民主、宽容，但同时还有一定尺度，否则，就容易使师生关系走向两个极端：要么太过亲近，要么太过疏远。
第三，为学生创造安全的心理环境。许多学生不敢与教师交往，害怕自己某些方面不够优秀受到教师的嫌弃，教师应想法打消学生的交往顾虑，为学生创造安全的交往环境。一方面，教师要放下身段，主动与学生交往；另一方面，教师可以有意识地告诉学生自己本身也存在一些缺点，在许多方面自己往往还不如学生优秀，以培养学生的交往自信。
三、坚持主体性原则，培养学生主体意识
“所谓主体性原则，就是在教育工作中，必须尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，调动学生主体的主动性、自觉性、积极性、独立性与创造性；就是要始终尊重、关心、理解、信任每一个学生，做到一切为学生、为一切学生、为学生的一切。”使“„教育成为学习者