《认识平行线》之片段教学
祁门县芦溪中心学校江清明
本期的考核题是“在电子课本中自选一节教学内容，设计一个教学片段并谈谈你的教学意图”紧扣本期课题，结合教学实践，我决定从人教版四年级上册第五单元《平行四边形与梯形》第一课时内容“认识平行线”的片段教学阐述自己是如何有效利用信息技术手段和资源进行小学数学课堂教学的。
一、教材分析【进入电子书界面，选择四年级数学上册教材，利用“目录”进入第五单元《平行四边形和梯形》中的“平行与垂直”学习内容】（打开“word ”）
新《数学课程标准》中将“空间与图形”安排为一个重要的学习领域，强调发展学生的空间观念和空间的想象能力。本单元正是向学生介绍同一平面内两条直线的位置关系这一空间知识，同时为学生将来学习几何学奠定一定的基础。本课是本单元的第一课时，主要解决平行和相交的概念问题及“做”平行线的问题。（关闭“word ”）
基于这点认识，我将本课的教学目标设定为：（打开“图片1”）1. 知识目标：结合生活情境，使学生感知同一平面上两条直线的位置关系，认识平行线。
2. 能力目标：使学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组平行线，能借助工具做一组任意平行线；发展学生的空间观念、空间想象力和创造性。
3. 情感目标：①使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养学习“空间与图形”的兴趣。②能根据现实生活中平行所散发出来的美对学生进行审美教育。（关闭“图片1”）（打开“图片2”）4. 教学重点为：结合生活情境，使学生感知在同一平面上两条直线的位置关系，认识平行线。5. 难点是：“同一平面”的理解和延伸。（关闭“图片2”）
二、教学片断【进入电子白板界面，选择观点一】
（一）利用信息技术手段与资源创设学习情境，初步了解平行。
课前，我就布置了同例1一样的练习：让学生在纸上画任意两条直线，看看你能画出多少完全不同的几组，并尝试用于描述特点。课堂教学伊始，为了更好地集中学生练习的两条直线不同类型，同时也为了避免学生回答的无序，我就让
学生观看相关视频，（打开“视频”）播放片刻（关闭“视频”）让学生在认真观看视频的同时认真对照自己的画图和自己总结出来的两条直线不同类型，以及概括出来的特点，并最后根据学生实际场景的描述和比划有选择性的画在黑板上，初步发现同一平面内两直线的位置关系。接着展示学生作品（打开“图片”），让他们在小组内进行比较和分类，说说自己的理由，通过合作初步探究平行和相交的本质（关闭“图片”）。
（二）利用信息技术手段与资源突破重点难点，深入理解平行。
了解了两条直线不同类型之后，为了突破“同一平面”的教学重点和难点，我在教学实践中积极利用课件拓展平面概念（打开“课件”），请学生观察长方体上的红线和绿线，引导学生通过想象发现这两条线是否在“同一平面”内，发展学生的空间想象能力，揭示今天研究的是同一平面内两条直线的位置关系（关闭“课件”）。四年级的孩子正处在由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，在建立了大量表象的基础上，让孩子们做这一空间想象，既是发展了学生的抽象思维能力，又为学生在知识学习上的后续发展做了铺垫。在反馈阶段让学生闭眼想象平行线无限延长后仍不相交，逐步引导出相交与平行，（打开“课件”）并课件展示图上看着不相交无限延长后会相交的同一平面内的两线情况，揭示平行和相交的概念（关闭“课件”）。最后总结并完成板书：同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。
三、利用信息技术手段与资源引导联系生活实际，实现拓展延伸。
为了让学生更好的理解“平行”与“平行线”的含义与特点，我又积极利用“生活大搜索”的综合大图（打开“图片”或“课件”），让学生寻找和发现隐藏在我们生活之中的“平行”与“平行线”，同时要求学生在汇报发现时必须充分说明自己判定的理由，借此以切实提高学生对数学概念的巩固效率，同时也为提高学生的口语表达能力创造有利条件（关闭“图片”）。
在这张主题图片中，有多处与“平行”与“平行线”相关的内容。（打开“图片”）譬如：跑道的路线、双杠的两条杠子和杠腿、平梯的两条杠子和中间的短
杠„„都是平行关系，这样的在同一平面内永不相交的两条直线就是平行线（关闭“图片”或“课件”）。在此基础上，还可以让学生在我们的教室里找一找“平行”与“平行线”，以加深认识，深化理解。
如果教学时间允许的话，最后还可以进行巩固练习（打开“课件”）。让学生进一步弄清“相交与平行”，把握“平行线”含义的关键词——“同一平面”、“不相交”、“直线”（关闭“课件”）。
当下教育已经全面进入信息化时代，课堂教学中的信息技术手段与资源的应用也会显得越来越重要，作为新时代小学教师的我们应该积极行动，不断学习，不断提高，只用这样，才能使自己的教育能量和教育效益最大化地为学生的素质发展服务。
《认识平行线》之片段教学
祁门县芦溪中心学校江清明
本期的考核题是“在电子课本中自选一节教学内容，设计一个教学片段并谈谈你的教学意图”紧扣本期课题，结合教学实践，我决定从人教版四年级上册第五单元《平行四边形与梯形》第一课时内容“认识平行线”的片段教学阐述自己是如何有效利用信息技术手段和资源进行小学数学课堂教学的。
一、教材分析【进入电子书界面，选择四年级数学上册教材，利用“目录”进入第五单元《平行四边形和梯形》中的“平行与垂直”学习内容】（打开“word ”）
新《数学课程标准》中将“空间与图形”安排为一个重要的学习领域，强调发展学生的空间观念和空间的想象能力。本单元正是向学生介绍同一平面内两条直线的位置关系这一空间知识，同时为学生将来学习几何学奠定一定的基础。本课是本单元的第一课时，主要解决平行和相交的概念问题及“做”平行线的问题。（关闭“word ”）
基于这点认识，我将本课的教学目标设定为：（打开“图片1”）1. 知识目标：结合生活情境，使学生感知同一平面上两条直线的位置关系，认识平行线。
2. 能力目标：使学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组平行线，能借助工具做一组任意平行线；发展学生的空间观念、空间想象力和创造性。
3. 情感目标：①使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养学习“空间与图形”的兴趣。②能根据现实生活中平行所散发出来的美对学生进行审美教育。（关闭“图片1”）（打开“图片2”）4. 教学重点为：结合生活情境，使学生感知在同一平面上两条直线的位置关系，认识平行线。5. 难点是：“同一平面”的理解和延伸。（关闭“图片2”）
二、教学片断【进入电子白板界面，选择观点一】
（一）利用信息技术手段与资源创设学习情境，初步了解平行。
课前，我就布置了同例1一样的练习：让学生在纸上画任意两条直线，看看你能画出多少完全不同的几组，并尝试用于描述特点。课堂教学伊始，为了更好地集中学生练习的两条直线不同类型，同时也为了避免学生回答的无序，我就让
学生观看相关视频，（打开“视频”）播放片刻（关闭“视频”）让学生在认真观看视频的同时认真对照自己的画图和自己总结出来的两条直线不同类型，以及概括出来的特点，并最后根据学生实际场景的描述和比划有选择性的画在黑板上，初步发现同一平面内两直线的位置关系。接着展示学生作品（打开“图片”），让他们在小组内进行比较和分类，说说自己的理由，通过合作初步探究平行和相交的本质（关闭“图片”）。
（二）利用信息技术手段与资源突破重点难点，深入理解平行。
了解了两条直线不同类型之后，为了突破“同一平面”的教学重点和难点，我在教学实践中积极利用课件拓展平面概念（打开“课件”），请学生观察长方体上的红线和绿线，引导学生通过想象发现这两条线是否在“同一平面”内，发展学生的空间想象能力，揭示今天研究的是同一平面内两条直线的位置关系（关闭“课件”）。四年级的孩子正处在由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，在建立了大量表象的基础上，让孩子们做这一空间想象，既是发展了学生的抽象思维能力，又为学生在知识学习上的后续发展做了铺垫。在反馈阶段让学生闭眼想象平行线无限延长后仍不相交，逐步引导出相交与平行，（打开“课件”）并课件展示图上看着不相交无限延长后会相交的同一平面内的两线情况，揭示平行和相交的概念（关闭“课件”）。最后总结并完成板书：同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。
三、利用信息技术手段与资源引导联系生活实际，实现拓展延伸。
为了让学生更好的理解“平行”与“平行线”的含义与特点，我又积极利用“生活大搜索”的综合大图（打开“图片”或“课件”），让学生寻找和发现隐藏在我们生活之中的“平行”与“平行线”，同时要求学生在汇报发现时必须充分说明自己判定的理由，借此以切实提高学生对数学概念的巩固效率，同时也为提高学生的口语表达能力创造有利条件（关闭“图片”）。
在这张主题图片中，有多处与“平行”与“平行线”相关的内容。（打开“图片”）譬如：跑道的路线、双杠的两条杠子和杠腿、平梯的两条杠子和中间的短
杠„„都是平行关系，这样的在同一平面内永不相交的两条直线就是平行线（关闭“图片”或“课件”）。在此基础上，还可以让学生在我们的教室里找一找“平行”与“平行线”，以加深认识，深化理解。
如果教学时间允许的话，最后还可以进行巩固练习（打开“课件”）。让学生进一步弄清“相交与平行”，把握“平行线”含义的关键词——“同一平面”、“不相交”、“直线”（关闭“课件”）。
当下教育已经全面进入信息化时代，课堂教学中的信息技术手段与资源的应用也会显得越来越重要，作为新时代小学教师的我们应该积极行动，不断学习，不断提高，只用这样，才能使自己的教育能量和教育效益最大化地为学生的素质发展服务。