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语文教学中情感目标的达成策略研究
作者：朱福芬
来源：《新课程研究·教师教育》2014年第09期
【摘 要】情感态度与价值观目标的达成是语文教学的一项重要任务。要完成这一教学目标，语文教学要融情于境，融情于文，融情于动，融情于思，让情感教学渗透在课堂教学的每一个环节，只有这样才能有效达成情感目标。
【关键词】语文教学；情感目标；达成策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）27-0063-02
“情感态度与价值观”目标的达成是2011年版的《语文课程标准》提出的一个重要语文教学目标。标准在第三部分实施建议中强调语文教学要“重视情感、态度、价值观的正确导向”。所以，在小学语文教学中，我们要重视学生情感目标的达成。情感目标是一个隐性的目标，是融于其他知识教学过程中的自然渗透，不容易被把握。又由于平时检测学生语文的学习情况多数是以显性的知识与技能目标为主，造成情感目标得不到部分语文教师的重视。为了深入落实新课标的精神，在语文教学中把情感目标的渗透与达成落到实处，笔者对此进行了近两年的研究。下面就以人教版小学三年级上册语文中的《望天门山》一课的教学，谈谈如何在语文教学中达成情感态度与价值观的目标。
《望天门山》这首古诗的情感态度与价值观的目标是“感受祖国山河的壮丽，体会作者乐观、豪迈的情怀。”为此，笔者从以下几方面入手促进学生情感目标的达成。
一、融情于境，让学生走进生活
小学生由于直观思维占主要地位，他们的情感容易受外界直观环境的影响，如果创设一个容易激发学生情感的教学情境，就有利于促进学生情感的形成。所以，在教学时要设置一定的教学情境。这样，受情境的影响，学生就会把在情境中形成的情感带入到文本的解读中来，这种带入是无声的，是不依靠外力而完成的，是学生自觉的、不由自主的行动，从而促进学生形成更加丰富的情感。
比如，在教学这一课时，笔者首先制作一个天门山的视频，然后在课堂上给学生播放。当学生被天门山的俊俏景色吸引时，再引导学生针对视频中的画面进行讨论，让他们谈一谈自己的感受。这样，通过视频有效地激发了学生对祖国大好河山的赞美与热爱之情。这时再引入新课：“我国古代伟大诗人李白也曾经写过一首诗，叫《望天门山》，大家想不想看看他是怎样描写天门山的呀？”这样就可以让学生带着在情境中形成的情感走进诗中，实现“要我学”到“我要学”精神状态的转变。通过情境的创设，为学生的情感激发奠定了基础。
二、融情于文，让学生走进文本
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语文教学中情感目标的达成策略研究
作者：朱福芬
来源：《新课程研究·教师教育》2014年第09期
【摘 要】情感态度与价值观目标的达成是语文教学的一项重要任务。要完成这一教学目标，语文教学要融情于境，融情于文，融情于动，融情于思，让情感教学渗透在课堂教学的每一个环节，只有这样才能有效达成情感目标。
【关键词】语文教学；情感目标；达成策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）27-0063-02
“情感态度与价值观”目标的达成是2011年版的《语文课程标准》提出的一个重要语文教学目标。标准在第三部分实施建议中强调语文教学要“重视情感、态度、价值观的正确导向”。所以，在小学语文教学中，我们要重视学生情感目标的达成。情感目标是一个隐性的目标，是融于其他知识教学过程中的自然渗透，不容易被把握。又由于平时检测学生语文的学习情况多数是以显性的知识与技能目标为主，造成情感目标得不到部分语文教师的重视。为了深入落实新课标的精神，在语文教学中把情感目标的渗透与达成落到实处，笔者对此进行了近两年的研究。下面就以人教版小学三年级上册语文中的《望天门山》一课的教学，谈谈如何在语文教学中达成情感态度与价值观的目标。
《望天门山》这首古诗的情感态度与价值观的目标是“感受祖国山河的壮丽，体会作者乐观、豪迈的情怀。”为此，笔者从以下几方面入手促进学生情感目标的达成。
一、融情于境，让学生走进生活
小学生由于直观思维占主要地位，他们的情感容易受外界直观环境的影响，如果创设一个容易激发学生情感的教学情境，就有利于促进学生情感的形成。所以，在教学时要设置一定的教学情境。这样，受情境的影响，学生就会把在情境中形成的情感带入到文本的解读中来，这种带入是无声的，是不依靠外力而完成的，是学生自觉的、不由自主的行动，从而促进学生形成更加丰富的情感。
比如，在教学这一课时，笔者首先制作一个天门山的视频，然后在课堂上给学生播放。当学生被天门山的俊俏景色吸引时，再引导学生针对视频中的画面进行讨论，让他们谈一谈自己的感受。这样，通过视频有效地激发了学生对祖国大好河山的赞美与热爱之情。这时再引入新课：“我国古代伟大诗人李白也曾经写过一首诗，叫《望天门山》，大家想不想看看他是怎样描写天门山的呀？”这样就可以让学生带着在情境中形成的情感走进诗中，实现“要我学”到“我要学”精神状态的转变。通过情境的创设，为学生的情感激发奠定了基础。
二、融情于文，让学生走进文本