教材
发言内容：义务教育课程标准实验教材（北京师范大学版）数学六年级第四单元第一类。
【分析】
生命的比例是知识的比较单位的起点，基于学生已经学习了分裂的意义，分数的意义以及分数和分割之间的关系的意义。比在数学上是一个重要的概念，经验的意义和价值的文本是数学思想的核心内容。教材没有采取几个例子，直接定义比实践的概念，而是对于一系列情境，让学生理解富有背景意义的含义和具体例子，对于未来的研究比应用，以及比例知识的基础。
学生分析
一些学生已经接触过或在生活中使用过，在相关活动中有一些经验。但是对学生的理解只能停留在理解的形式。学生喜欢探索有趣，熟悉自己具有挑战性的问题，喜欢探索，合作学习，六年级学生有一定程度的自我探索，团队合作学习经验。
基于对教材的理解和对学生的分析，我将教学目标的教训：
（1）知识目标： 可以正确读写比例，比例，理解各部分的名称;理解比分，分的关系。
（2）能力目标：从抽象的具体情况来理解比例的意义;
（3）情感目标：使用知识比解释一些简单的生活问题，感觉比生活中更多，刺激学生对学习的兴趣。
教学难度：理解比例的意义，理解各部分的名称，了解比例和分数，划分之间的关??系。 教学准备：多媒体课件。
第二，法律的教义
新课程标准规定：数学教学活动必须基于学生的认知发展水平，现有的知识和经验在教师的基础上应该激发学生的学习热情，为学生提供充分参与数学的机会活动，帮助他们在自我探索与合作过程中真正了解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。我通过具体材料教授帮助学生实现对比的概念的现实理解，使用前两种后学习方法教授，注重独立学习和集体合作的方式结合课堂教学。
三，学习方法
有效数量 学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆，亲身实践，独立探索和合作是学生学习数学的重要途径。在本课程中，教师为学生提供学习，合作和学习的机会，在这几项研究的过程中，他们将在他们的独立思考的基础上传达他们自己的发现和解决方案。方法，然后进行类交换。
四，教学过程
结合六年级学生的认知水平和年龄特点，我将为五个环节设计本课：
（一）创造局面，激发兴趣;
（B）组织探索新知识的活动;
（C）实际应用，巩固新知识;
（D）总结反思，学会学习;
具体教学过程如下：
情况一：
（A）创造一种局面，刺激利益
课件提供第48页教科书的第一张图片。
问：哪张图片与图a相似？这是一个相对简单的问题，学生可以立即回答。 然后老师说：为什么一些图像与图一样有些不喜欢呢？这里的秘密是什么
教师课件制作一种形式，帮助学生通过形式找到答案。
让学生独立思考， 然后在团体交流，然后在课堂交流。
【设计意图】通过日常生活的几张照片，让学生思考自己一些熟悉，挑战性的问题，使学生探索兴趣。
情况二：
课件生产教材49页的速度，价格的情况，让学生想想谁的速度快？谁是最便宜你是怎么知道的
让学生在课程中完成教科书，让学生在同一表格之间交换想法，然后交换整个班级。
【设计意图】通过生活中的一些简单的问题，让学生可以轻松回答老师的简单问题，使所有学生都成功，为以后的学习铺平道路。
（B）组织开展新知识的活动
这部分是课堂教学的中心部分。新课程强调需要为学生提供充分参与数学活动的机会，并帮助他们了解和掌握独立探索和合作过程中的基本知识和技能。根据这个理论，我设计了两个勘探活动：
活动1：学生自主概括概念，而不是掌握每个部分的名称。
（1）课件制作自学大纲，学生思考。
（2）小组沟通自己的想法，教师巡逻 教会指导。
（3）类交流，教师评审总结。
老师根据学生的答案，黑板。
这个活动是在一些情况下抽象学生的结果，学生有一些相关的经验，所以学生有足够的勇气说出他们的想法，并给他们的想法。该小组合作传达一种产生信心和学习学习的方式。 活动2：学生探索分数，比率和分部之间的关系。
（1）课件生成表格，让学生填写。
（2）小组交流答案，思想
（3）班级交流，教师总结。
该活动是基于学生已经学习了分数和分区的意义的基础上进行的。如果学生不能直接类比，老师必须充分倾听一些学生的意思，并确保他们有权利说话，思考桥接和引导他们理解。
【设计目的】让学生先思考，然后与团队成员沟通，确保学生必须考虑空间，还要允许学生交流，获得知识，让一些中下学生到优秀学生学习的机会，也让尽可能多的学生参与研究。通过这种方式 在教师的基础上总结，评论，使第一个学校教后，第一个训练后的指导，达到第二个学生的目的。
（C）实际应用，巩固新知识。
实践是学生掌握知识，形成技能和发展智力的重要手段。为了让不同层次的学生学会获得，体验成功的快乐，安排三个层次的实践：
1，根据文字写作和教科书尝试的东西，巩固学生学习什么叫什么叫知识。
2，根据划分公式或分数写入比率或写入得分并除以公式，使学生进一步掌握比例，得分与分数之间的关系。
3，确定标题加强对学生意义的理解比较。
（D）总结反思，学会学习
这部分的设计我有这个教训你有什么收获吗？这样的问题，让学生尽可能说多些收获，不能坚持收获的知识，更多的关注学生学习如何学习如何学习这种收获，让本课的学生学习某种学习方式。
五，黑板设计
结合学生的认知水平，我会将课本设计的书很简单。这不仅突出了重点，留给学生留下深刻的印象。
整个部分 教学活动充分体现以下特点：学生发展为导向，以学生为中心，思维为主线思维;充分关注学生的独立调查与合作交流;第一次上课，第一次练习，使学生的知识技能得到实施和发展。
教材
发言内容：义务教育课程标准实验教材（北京师范大学版）数学六年级第四单元第一类。
【分析】
生命的比例是知识的比较单位的起点，基于学生已经学习了分裂的意义，分数的意义以及分数和分割之间的关系的意义。比在数学上是一个重要的概念，经验的意义和价值的文本是数学思想的核心内容。教材没有采取几个例子，直接定义比实践的概念，而是对于一系列情境，让学生理解富有背景意义的含义和具体例子，对于未来的研究比应用，以及比例知识的基础。
学生分析
一些学生已经接触过或在生活中使用过，在相关活动中有一些经验。但是对学生的理解只能停留在理解的形式。学生喜欢探索有趣，熟悉自己具有挑战性的问题，喜欢探索，合作学习，六年级学生有一定程度的自我探索，团队合作学习经验。
基于对教材的理解和对学生的分析，我将教学目标的教训：
（1）知识目标： 可以正确读写比例，比例，理解各部分的名称;理解比分，分的关系。
（2）能力目标：从抽象的具体情况来理解比例的意义;
（3）情感目标：使用知识比解释一些简单的生活问题，感觉比生活中更多，刺激学生对学习的兴趣。
教学难度：理解比例的意义，理解各部分的名称，了解比例和分数，划分之间的关??系。 教学准备：多媒体课件。
第二，法律的教义
新课程标准规定：数学教学活动必须基于学生的认知发展水平，现有的知识和经验在教师的基础上应该激发学生的学习热情，为学生提供充分参与数学的机会活动，帮助他们在自我探索与合作过程中真正了解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。我通过具体材料教授帮助学生实现对比的概念的现实理解，使用前两种后学习方法教授，注重独立学习和集体合作的方式结合课堂教学。
三，学习方法
有效数量 学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆，亲身实践，独立探索和合作是学生学习数学的重要途径。在本课程中，教师为学生提供学习，合作和学习的机会，在这几项研究的过程中，他们将在他们的独立思考的基础上传达他们自己的发现和解决方案。方法，然后进行类交换。
四，教学过程
结合六年级学生的认知水平和年龄特点，我将为五个环节设计本课：
（一）创造局面，激发兴趣;
（B）组织探索新知识的活动;
（C）实际应用，巩固新知识;
（D）总结反思，学会学习;
具体教学过程如下：
情况一：
（A）创造一种局面，刺激利益
课件提供第48页教科书的第一张图片。
问：哪张图片与图a相似？这是一个相对简单的问题，学生可以立即回答。 然后老师说：为什么一些图像与图一样有些不喜欢呢？这里的秘密是什么
教师课件制作一种形式，帮助学生通过形式找到答案。
让学生独立思考， 然后在团体交流，然后在课堂交流。
【设计意图】通过日常生活的几张照片，让学生思考自己一些熟悉，挑战性的问题，使学生探索兴趣。
情况二：
课件生产教材49页的速度，价格的情况，让学生想想谁的速度快？谁是最便宜你是怎么知道的
让学生在课程中完成教科书，让学生在同一表格之间交换想法，然后交换整个班级。
【设计意图】通过生活中的一些简单的问题，让学生可以轻松回答老师的简单问题，使所有学生都成功，为以后的学习铺平道路。
（B）组织开展新知识的活动
这部分是课堂教学的中心部分。新课程强调需要为学生提供充分参与数学活动的机会，并帮助他们了解和掌握独立探索和合作过程中的基本知识和技能。根据这个理论，我设计了两个勘探活动：
活动1：学生自主概括概念，而不是掌握每个部分的名称。
（1）课件制作自学大纲，学生思考。
（2）小组沟通自己的想法，教师巡逻 教会指导。
（3）类交流，教师评审总结。
老师根据学生的答案，黑板。
这个活动是在一些情况下抽象学生的结果，学生有一些相关的经验，所以学生有足够的勇气说出他们的想法，并给他们的想法。该小组合作传达一种产生信心和学习学习的方式。 活动2：学生探索分数，比率和分部之间的关系。
（1）课件生成表格，让学生填写。
（2）小组交流答案，思想
（3）班级交流，教师总结。
该活动是基于学生已经学习了分数和分区的意义的基础上进行的。如果学生不能直接类比，老师必须充分倾听一些学生的意思，并确保他们有权利说话，思考桥接和引导他们理解。
【设计目的】让学生先思考，然后与团队成员沟通，确保学生必须考虑空间，还要允许学生交流，获得知识，让一些中下学生到优秀学生学习的机会，也让尽可能多的学生参与研究。通过这种方式 在教师的基础上总结，评论，使第一个学校教后，第一个训练后的指导，达到第二个学生的目的。
（C）实际应用，巩固新知识。
实践是学生掌握知识，形成技能和发展智力的重要手段。为了让不同层次的学生学会获得，体验成功的快乐，安排三个层次的实践：
1，根据文字写作和教科书尝试的东西，巩固学生学习什么叫什么叫知识。
2，根据划分公式或分数写入比率或写入得分并除以公式，使学生进一步掌握比例，得分与分数之间的关系。
3，确定标题加强对学生意义的理解比较。
（D）总结反思，学会学习
这部分的设计我有这个教训你有什么收获吗？这样的问题，让学生尽可能说多些收获，不能坚持收获的知识，更多的关注学生学习如何学习如何学习这种收获，让本课的学生学习某种学习方式。
五，黑板设计
结合学生的认知水平，我会将课本设计的书很简单。这不仅突出了重点，留给学生留下深刻的印象。
整个部分 教学活动充分体现以下特点：学生发展为导向，以学生为中心，思维为主线思维;充分关注学生的独立调查与合作交流;第一次上课，第一次练习，使学生的知识技能得到实施和发展。