《紫藤萝瀑布》教学设计
作者：宗璞 课型：讲读 授课方式：多媒体课
课时安排：2课时
（第一课时）
学习目标：
1、快速浏览课文，用勾画圈点法画出文中描写紫藤萝花的句子。
2、整体感知课文，掌握全文的思路及作者的情感
教学重点：1、掌握全文的思路及作者的情感。
学习方法：教学方法：1、指导朗读2、勾画圈点
教学过程：
新课导入（3分钟）：多媒体显示一组紫藤萝花的图片，教师补充：刚才向同学们展示的图片非常漂亮美丽，在大自然中，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得到许多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。同学们在欣赏了这些美丽图片之后，想不想了解有一位作家宗璞在面对紫藤萝花时所产生的感想呢？下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。
一．预习展示（5分钟）
1．多媒体显示下列的词语。看谁读得准。
( ) ) ( ) ) 忍俊不禁（ ） 伫立（ ） 挑逗（ ）
2．根据上下文揣摩下列词语的意思
（1）迸溅：（2）伶仃：（3）忍俊不禁：（4）仙露琼浆： （5）盘虬卧龙：
二、大疑则大进，小疑则小进（提问、讨论）
（一）引领探究（20分钟）
方法：设疑讨论
1、说说本文的内容（请用一句话概括）。全文脉络又是怎样的呢？
学生活动---讨论
教师提示：文章讲述了作者由眼前的紫藤萝花来抒发心中感情的故事。全文的脉络是：赏花(1—6)、忆花(7—9)和悟花(10、11)。
2、找找文中语句：作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟？
学生活动---讨论。
教师提示：作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
3、紫藤萝有过怎样的变迁？请结合背景资料，谈谈作者感情的变化。
学生活动---讨论：“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了 。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。
教师补充写作背景并明确：在1982年的十多年前，正是“文革”时期，极“左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文写作的时候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。课文中虽只是含蓄地一笔带过“那是关于生死谜、手足情的”。但“焦虑和悲痛”一直压在”作者的心头。理解这个背景，才能理解文章所要表达的思想感情，其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照
和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。它带走了关于“生死谜、手足情”的“焦虑和悲痛”。
焦虑悲痛---宁静喜悦---振作向前
4、紫藤萝花很美丽，作者是从哪几个方面来描写盛开的紫藤萝的？请在文中勾画。
学生活动---讨论。方法：在书中划出相关的语句。
教师点拨：从三个方面来描写：
①色：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的
②形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。
③态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗。彼此推着挤着。
（二）自主质疑
你对本文的内容、语句还有哪些疑问或不理解的地方，前后桌共同探讨，并在书中作勾画。
三、归纳总结
联系背景材料，谈谈紫藤萝命运的象征意义。
老师教师提示：紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
四、巩固拓展
1、任选“读一读，写一写”中的三个词写一段话。要求：意思要连贯。
2、课文中有哪些句子能引起你的共鸣？读了这篇课文，你认为应当怎样对待人
生的挫折与不幸。
《紫藤萝瀑布》预习案
第二课时
一、自学内容及自学目标
1.自学内容
《紫藤萝瀑布》
2.自学目标
1、品味精彩语言。
2、结合课文，进行拓展思维训练。
二、自学重点、难点
学习重点：品味、积累精彩语言
学习难点：品味精彩语言，体会写景语句的妙处。
三、预习内容及步骤
预习展示
下列各句运用了什么修辞手法？
A、“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。
B、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
C、（每一朵盛开的花）又像一个忍俊不禁的笑容。
D、仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 E、只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
四、你认为的疑点、难点是什么？请你记录下来。
第二课时
学习目标：
1、学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。
2、学会赏析揣摩语句，体会写景之妙。
教学重点:1、学会赏析揣摩语句，体会写景之妙。
2、学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。
教学方法： 讨论归纳法
教育教学过程：
一、导入新课
“仙露琼浆”越品越有味，美的表现形式多种多样，摄影师用镜头捕捉到了紫藤萝瀑布瞬间的美，当再一次欣赏完这些美丽的图片后（大屏幕显示），让我们看看作者又是怎样用文字来展现这些美的！
二、学习目标
1、学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。
2、结合课文，进行拓展思维训练。
三、预习展示
下列各句运用了什么修辞手法？
A、“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。
B、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
C、（每一朵盛开的花）又像一个忍俊不禁的笑容。
D、仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
E、只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
四、大疑则大进，小疑则小进
（一）引领探究
1、朗读第六段，理解“每朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆……就要绽开似的。”这一句写景的妙处。
方法：学生讨论
教师提示：运用了比喻了修辞手法，说明了紫藤萝花的繁茂。
2、朗读第七段，思考怎样理解第七段中“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的”
方法：学生讨论
教师提示：介绍生死谜、手足情的背景：作者有一个小她三岁的弟弟，是一个总工程师，他的一生全部贡献给了祖国最需要他的地方，他在黄土高原上艰苦的工作着。后来由于长期工作的劳累，积劳成疾，在中年的时候就得了癌症，这篇文章就写在她弟弟生命垂危之时。“手足”是比喻兄弟，指的是作者的弟弟。由于当时作者的弟弟身患绝症，生命垂危，生死都是一个谜，所以作者才会说是“生死谜、手足情”。表现出了作者对死去的弟弟的怀念，她的情感还沉浸在思念中。
3、读第九段，理解“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。”一句写景的妙处。
方法：学生讨论
教师提示：反衬眼前紫藤萝花的繁盛，提示人们的生活观念的改变。
4、大声朗读第十段，指出这一段在全文中的作用。并理解本段第一句话的含义。 方法：学生讨论
教师提示：揭示全文主旨。遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。
5、说说开头、结尾两处的作用。
方法：学生讨论
教师提示：既扣住了“瀑布”比喻，又突出了紫藤萝的勃勃生机。前后照应。
（二）自主质疑
“淘”美 —用下列句式说话
我认为“ ”这一句美，美在 。
五、归纳总结
1、学会赏析课文优美句子的方法：
第一、找修辞
第二、说好处
第三、品意味
2、写作方法探寻
（先说说自己作文中出现的不足，然后与同学交流，我们在写写景抒情的作文时，能不能用一用下列的方法来试试呢？
第一、写景状物首先要找到写景的主体。
第二、根据写景的主体，展开想像和联想。
第三、对景物要有感情，写起来就会生动切。
第四、在平时的生活中要善于观察，善于积累，这样能为自己的作文提供丰富的素材，提高作文水平。
六、巩固拓展
课堂随笔练习：今天我们通过学习宗璞的《紫藤萝瀑布》，了解了写景抒情的一些方法。请细致观察下面的花，抓住特征，用生动的语言描绘其中的一种花。（花图见大屏幕显示）
提示：了解了这种花，可以由花想到人生的感悟。
七、结语
花的世界充满了做人的哲理。其实，自然界的一草一木都会给人以启示。让我们用一生去读自然这本书，让我们终生做大自然的朋友。因为，只有关注自然，才能思考人生；只有思考人生，才会关注自然。
送你一句话：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。让我们用紫藤萝的坚忍不拔的精神来不断地磨练自己。
《紫藤萝瀑布》教学设计
作者：宗璞 课型：讲读 授课方式：多媒体课
课时安排：2课时
（第一课时）
学习目标：
1、快速浏览课文，用勾画圈点法画出文中描写紫藤萝花的句子。
2、整体感知课文，掌握全文的思路及作者的情感
教学重点：1、掌握全文的思路及作者的情感。
学习方法：教学方法：1、指导朗读2、勾画圈点
教学过程：
新课导入（3分钟）：多媒体显示一组紫藤萝花的图片，教师补充：刚才向同学们展示的图片非常漂亮美丽，在大自然中，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得到许多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。同学们在欣赏了这些美丽图片之后，想不想了解有一位作家宗璞在面对紫藤萝花时所产生的感想呢？下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。
一．预习展示（5分钟）
1．多媒体显示下列的词语。看谁读得准。
( ) ) ( ) ) 忍俊不禁（ ） 伫立（ ） 挑逗（ ）
2．根据上下文揣摩下列词语的意思
（1）迸溅：（2）伶仃：（3）忍俊不禁：（4）仙露琼浆： （5）盘虬卧龙：
二、大疑则大进，小疑则小进（提问、讨论）
（一）引领探究（20分钟）
方法：设疑讨论
1、说说本文的内容（请用一句话概括）。全文脉络又是怎样的呢？
学生活动---讨论
教师提示：文章讲述了作者由眼前的紫藤萝花来抒发心中感情的故事。全文的脉络是：赏花(1—6)、忆花(7—9)和悟花(10、11)。
2、找找文中语句：作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟？
学生活动---讨论。
教师提示：作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
3、紫藤萝有过怎样的变迁？请结合背景资料，谈谈作者感情的变化。
学生活动---讨论：“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了 。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。
教师补充写作背景并明确：在1982年的十多年前，正是“文革”时期，极“左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文写作的时候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。课文中虽只是含蓄地一笔带过“那是关于生死谜、手足情的”。但“焦虑和悲痛”一直压在”作者的心头。理解这个背景，才能理解文章所要表达的思想感情，其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照
和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。它带走了关于“生死谜、手足情”的“焦虑和悲痛”。
焦虑悲痛---宁静喜悦---振作向前
4、紫藤萝花很美丽，作者是从哪几个方面来描写盛开的紫藤萝的？请在文中勾画。
学生活动---讨论。方法：在书中划出相关的语句。
教师点拨：从三个方面来描写：
①色：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的
②形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。
③态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗。彼此推着挤着。
（二）自主质疑
你对本文的内容、语句还有哪些疑问或不理解的地方，前后桌共同探讨，并在书中作勾画。
三、归纳总结
联系背景材料，谈谈紫藤萝命运的象征意义。
老师教师提示：紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
四、巩固拓展
1、任选“读一读，写一写”中的三个词写一段话。要求：意思要连贯。
2、课文中有哪些句子能引起你的共鸣？读了这篇课文，你认为应当怎样对待人
生的挫折与不幸。
《紫藤萝瀑布》预习案
第二课时
一、自学内容及自学目标
1.自学内容
《紫藤萝瀑布》
2.自学目标
1、品味精彩语言。
2、结合课文，进行拓展思维训练。
二、自学重点、难点
学习重点：品味、积累精彩语言
学习难点：品味精彩语言，体会写景语句的妙处。
三、预习内容及步骤
预习展示
下列各句运用了什么修辞手法？
A、“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。
B、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
C、（每一朵盛开的花）又像一个忍俊不禁的笑容。
D、仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 E、只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
四、你认为的疑点、难点是什么？请你记录下来。
第二课时
学习目标：
1、学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。
2、学会赏析揣摩语句，体会写景之妙。
教学重点:1、学会赏析揣摩语句，体会写景之妙。
2、学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。
教学方法： 讨论归纳法
教育教学过程：
一、导入新课
“仙露琼浆”越品越有味，美的表现形式多种多样，摄影师用镜头捕捉到了紫藤萝瀑布瞬间的美，当再一次欣赏完这些美丽的图片后（大屏幕显示），让我们看看作者又是怎样用文字来展现这些美的！
二、学习目标
1、学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。
2、结合课文，进行拓展思维训练。
三、预习展示
下列各句运用了什么修辞手法？
A、“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。
B、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
C、（每一朵盛开的花）又像一个忍俊不禁的笑容。
D、仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
E、只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
四、大疑则大进，小疑则小进
（一）引领探究
1、朗读第六段，理解“每朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆……就要绽开似的。”这一句写景的妙处。
方法：学生讨论
教师提示：运用了比喻了修辞手法，说明了紫藤萝花的繁茂。
2、朗读第七段，思考怎样理解第七段中“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的”
方法：学生讨论
教师提示：介绍生死谜、手足情的背景：作者有一个小她三岁的弟弟，是一个总工程师，他的一生全部贡献给了祖国最需要他的地方，他在黄土高原上艰苦的工作着。后来由于长期工作的劳累，积劳成疾，在中年的时候就得了癌症，这篇文章就写在她弟弟生命垂危之时。“手足”是比喻兄弟，指的是作者的弟弟。由于当时作者的弟弟身患绝症，生命垂危，生死都是一个谜，所以作者才会说是“生死谜、手足情”。表现出了作者对死去的弟弟的怀念，她的情感还沉浸在思念中。
3、读第九段，理解“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。”一句写景的妙处。
方法：学生讨论
教师提示：反衬眼前紫藤萝花的繁盛，提示人们的生活观念的改变。
4、大声朗读第十段，指出这一段在全文中的作用。并理解本段第一句话的含义。 方法：学生讨论
教师提示：揭示全文主旨。遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。
5、说说开头、结尾两处的作用。
方法：学生讨论
教师提示：既扣住了“瀑布”比喻，又突出了紫藤萝的勃勃生机。前后照应。
（二）自主质疑
“淘”美 —用下列句式说话
我认为“ ”这一句美，美在 。
五、归纳总结
1、学会赏析课文优美句子的方法：
第一、找修辞
第二、说好处
第三、品意味
2、写作方法探寻
（先说说自己作文中出现的不足，然后与同学交流，我们在写写景抒情的作文时，能不能用一用下列的方法来试试呢？
第一、写景状物首先要找到写景的主体。
第二、根据写景的主体，展开想像和联想。
第三、对景物要有感情，写起来就会生动切。
第四、在平时的生活中要善于观察，善于积累，这样能为自己的作文提供丰富的素材，提高作文水平。
六、巩固拓展
课堂随笔练习：今天我们通过学习宗璞的《紫藤萝瀑布》，了解了写景抒情的一些方法。请细致观察下面的花，抓住特征，用生动的语言描绘其中的一种花。（花图见大屏幕显示）
提示：了解了这种花，可以由花想到人生的感悟。
七、结语
花的世界充满了做人的哲理。其实，自然界的一草一木都会给人以启示。让我们用一生去读自然这本书，让我们终生做大自然的朋友。因为，只有关注自然，才能思考人生；只有思考人生，才会关注自然。
送你一句话：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。让我们用紫藤萝的坚忍不拔的精神来不断地磨练自己。