《只怕不抵抗》教学反思
张昕丽
《只怕不抵抗》是冼星海所作的一首反映抗日战争时期的革命歌曲。歌曲以进行曲的节奏、平稳级进和跳跃交替出现的旋律，描绘了儿童团员们不畏强暴，英勇杀敌的战斗精神。歌曲为三段体结构，第三乐段是第一乐段的变化重复，最后两句“只怕不抵抗”的歌词，扩充了乐句，突出了主题。更加深了歌曲的感染力。
通过教学，有了几点粗浅的认识：别看现在的孩子年纪小，但对事物的认识程度还是有的。虽然抗日战争已经过去很久，虽然离我们现在的生活有了很大的距离，学生们通过许多途径知道“日本”是作为侵略者来到中国的。他们在中国犯下了滔天的罪行，如南京大屠杀。告诉学生，为了国家的存亡，爱国人士纷纷团结起来，工人罢工、商人罢市、学生罢课，有的人身赴战斗在前线，而有的爱国人士则拿起笔，用文字和音乐作为战斗的武器进行斗争。从歌曲的作曲家入手，通过回顾冼星海的音乐创作，向学生介绍他 抗战期间为鼓励小朋友起来斗争而创作《只怕不抵抗》。
运用表演加深学生对歌曲情感的体验，不让表演留于形式。同时利用歌曲中两句容易混淆节奏，旋律的歌词特点，与表演相结合进行突破难点，使学生在感受歌曲的过程中逐渐熟悉旋律，自然地感受两句歌词的不同，为学唱歌曲打好基础。另外，看图学表演不是照搬图片，图片只是个参考，可以让学生根据自己的理解和想象，编出一些不同的动作，使表演更加自然，可以将英雄塑像中的造型融合在表演
中。因为是第一课时，不要求队型的变化，要与节奏配合，尤其是难点部分重音的处理。
易混淆的歌词通过表演，学生有所体会，从情感体验入手，教师范唱，对此节奏旋律，个别学生示范，集体模仿等方法，感受两句节奏长度，旋律的不同和战斗情绪的加强，把难点解决，唱好歌曲。
情感的处理不能和歌曲的学唱脱节，应当是 在学的每个环节加深情感的体验，适时指导学生用正确的情感和声音来表现歌曲。
这节课自己感觉很满意，即加深了学生回顾历史爱我中华的教育，从而也提高了学生各方面的能力，但也存在着很多不足，如部分环节安排不得当，应让学生们多说多做，我似乎说教太多。
《只怕不抵抗》教学反思
张昕丽
《只怕不抵抗》是冼星海所作的一首反映抗日战争时期的革命歌曲。歌曲以进行曲的节奏、平稳级进和跳跃交替出现的旋律，描绘了儿童团员们不畏强暴，英勇杀敌的战斗精神。歌曲为三段体结构，第三乐段是第一乐段的变化重复，最后两句“只怕不抵抗”的歌词，扩充了乐句，突出了主题。更加深了歌曲的感染力。
通过教学，有了几点粗浅的认识：别看现在的孩子年纪小，但对事物的认识程度还是有的。虽然抗日战争已经过去很久，虽然离我们现在的生活有了很大的距离，学生们通过许多途径知道“日本”是作为侵略者来到中国的。他们在中国犯下了滔天的罪行，如南京大屠杀。告诉学生，为了国家的存亡，爱国人士纷纷团结起来，工人罢工、商人罢市、学生罢课，有的人身赴战斗在前线，而有的爱国人士则拿起笔，用文字和音乐作为战斗的武器进行斗争。从歌曲的作曲家入手，通过回顾冼星海的音乐创作，向学生介绍他 抗战期间为鼓励小朋友起来斗争而创作《只怕不抵抗》。
运用表演加深学生对歌曲情感的体验，不让表演留于形式。同时利用歌曲中两句容易混淆节奏，旋律的歌词特点，与表演相结合进行突破难点，使学生在感受歌曲的过程中逐渐熟悉旋律，自然地感受两句歌词的不同，为学唱歌曲打好基础。另外，看图学表演不是照搬图片，图片只是个参考，可以让学生根据自己的理解和想象，编出一些不同的动作，使表演更加自然，可以将英雄塑像中的造型融合在表演
中。因为是第一课时，不要求队型的变化，要与节奏配合，尤其是难点部分重音的处理。
易混淆的歌词通过表演，学生有所体会，从情感体验入手，教师范唱，对此节奏旋律，个别学生示范，集体模仿等方法，感受两句节奏长度，旋律的不同和战斗情绪的加强，把难点解决，唱好歌曲。
情感的处理不能和歌曲的学唱脱节，应当是 在学的每个环节加深情感的体验，适时指导学生用正确的情感和声音来表现歌曲。
这节课自己感觉很满意，即加深了学生回顾历史爱我中华的教育，从而也提高了学生各方面的能力，但也存在着很多不足，如部分环节安排不得当，应让学生们多说多做，我似乎说教太多。