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如何上好口语交际课
作者：陈芳
来源：《读与写·上旬刊》2015年第02期
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0070-01
口语交际课的学习一定要贴近学生的生活，密切联系学生的经验世界和想像世界，使每个学生有话可说、有话要说。能自然而然地进行交际。在多个回合、多个情境中、生与生、师与生展开多种形式的口语交流，使教学过程真正成为互动的交际的过程。
低年级学生口语交际教学是培养学生语言表达能力、生存能力、做人能力的有效方法。心理学家洛克曾说："教导儿童的主要技能是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。"据此，我们认为在低年级口语交际教学中，一定要采用灵活多样的教学方法，使学生乐说、会说、乐写、会写，在一次次的互动的交际中，使自己的口语交际能力不断提升。
1.在玩中激活交际思维
"儿童是用形象、色彩、声音来思维的。"口语 交际教学要选择形象的内容、生动活泼的教法，使学生饶有兴趣地主动投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想像等，口语交际教学内容不能局限于教材，要根据儿童心理特点增添或更换一些贴近他们生活的、为他们喜爱的内容。比如带孩子们走近大自然，观察自然界的美，赞美自然界的美，或者把有趣的活动引入课堂，与他们一起吹泡泡、玩蜗牛捏橡皮泥、做风车，或者让他们学当小医生，学招待客人，边玩边说，引导他们进入理想王国，构思他们自己的故事，使思维和语言同行，有利与诱发他们的理想和创造力，有利于引导他们说出洋溢童真的话。在一年级上册语文园地《有趣的游戏》的教学中，让学生说说自己做过哪些游戏，哪些游戏最好玩儿。我们把这次口语交际设计成一次"我和大家来游戏"的活动。如玩"老鹰抓小鸡"的游戏，让学生自由组合、自由分配，在"我当老鹰"、"我当小鸡"的欢呼声中，经过争吵、协商，分配好角色，在充满童趣的游戏中充分体现了合作精神。接下来，引导学生比较具体地说说游戏如何有趣。学生们在游戏中体验，在游戏中交流，在游戏中感觉游戏的有趣。再如，在《我会拼图》口语交际课前，教师和学生们一起到校园去捡落叶，落叶可以用来制作成什么，引导学生想一想、说一说、做一做。学生们在互动中不但多了一份关于落叶的有趣知识，而且用自己的小手制作了许多精巧的书签、贴图贺卡。在低年级口语交际教学中，教师如能大量发掘寓教于"玩"的课程资源，让学生们玩出自己的天地，学生一定会乐于想、乐于说乐 于做，成为真正的口语交际的小主人。
2.在表演中创设交际情境
灵活多样的方法中有一把总钥匙，即一个"活"字。我们认为教活口语交际课，就是要拿"活"这把总钥匙打开交际情境的大门。
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如何上好口语交际课
作者：陈芳
来源：《读与写·上旬刊》2015年第02期
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0070-01
口语交际课的学习一定要贴近学生的生活，密切联系学生的经验世界和想像世界，使每个学生有话可说、有话要说。能自然而然地进行交际。在多个回合、多个情境中、生与生、师与生展开多种形式的口语交流，使教学过程真正成为互动的交际的过程。
低年级学生口语交际教学是培养学生语言表达能力、生存能力、做人能力的有效方法。心理学家洛克曾说："教导儿童的主要技能是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。"据此，我们认为在低年级口语交际教学中，一定要采用灵活多样的教学方法，使学生乐说、会说、乐写、会写，在一次次的互动的交际中，使自己的口语交际能力不断提升。
1.在玩中激活交际思维
"儿童是用形象、色彩、声音来思维的。"口语 交际教学要选择形象的内容、生动活泼的教法，使学生饶有兴趣地主动投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想像等，口语交际教学内容不能局限于教材，要根据儿童心理特点增添或更换一些贴近他们生活的、为他们喜爱的内容。比如带孩子们走近大自然，观察自然界的美，赞美自然界的美，或者把有趣的活动引入课堂，与他们一起吹泡泡、玩蜗牛捏橡皮泥、做风车，或者让他们学当小医生，学招待客人，边玩边说，引导他们进入理想王国，构思他们自己的故事，使思维和语言同行，有利与诱发他们的理想和创造力，有利于引导他们说出洋溢童真的话。在一年级上册语文园地《有趣的游戏》的教学中，让学生说说自己做过哪些游戏，哪些游戏最好玩儿。我们把这次口语交际设计成一次"我和大家来游戏"的活动。如玩"老鹰抓小鸡"的游戏，让学生自由组合、自由分配，在"我当老鹰"、"我当小鸡"的欢呼声中，经过争吵、协商，分配好角色，在充满童趣的游戏中充分体现了合作精神。接下来，引导学生比较具体地说说游戏如何有趣。学生们在游戏中体验，在游戏中交流，在游戏中感觉游戏的有趣。再如，在《我会拼图》口语交际课前，教师和学生们一起到校园去捡落叶，落叶可以用来制作成什么，引导学生想一想、说一说、做一做。学生们在互动中不但多了一份关于落叶的有趣知识，而且用自己的小手制作了许多精巧的书签、贴图贺卡。在低年级口语交际教学中，教师如能大量发掘寓教于"玩"的课程资源，让学生们玩出自己的天地，学生一定会乐于想、乐于说乐 于做，成为真正的口语交际的小主人。
2.在表演中创设交际情境
灵活多样的方法中有一把总钥匙，即一个"活"字。我们认为教活口语交际课，就是要拿"活"这把总钥匙打开交际情境的大门。