帘外雨潺潺

课时 NO: 教学课题

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浪淘沙令·帘外雨潺潺

1、了解李煜

教学目标

2、鉴赏诗歌 3、感知诗歌达惨痛欲绝的情感鉴赏诗歌

教学重点教学难点

鉴赏诗歌朗读－赏读－背诵教学方法

教具准备教学课件教学过程（含教师主导活动和学生主体活动）个案补充（本列占三分之一）

一、导入检查上节课教学内容。二、作者生平李煜(937～978) 五代词人。南唐国君。字重光,初名从嘉。徐州(今属江苏)人,一说湖州（今属浙江）人。南唐中主李璟第六子。建隆二年(961)继位，史称后主。38 岁时,宋师长驱渡江，迫围金陵，明年城陷降宋，被俘至汴京，封为右千牛卫上将军、违命侯。后被宋太宗赵光义毒死。南唐在中主后期，已称臣于宋。李煜在位时，一直卑屈

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事宋，岁时贡献，府藏为之空竭。但他仍不思振作，浮华奢侈，迷信佛教，终于为宋所灭。他在政治上是庸驽无能的皇帝，却具有多方面的艺术才能，工书法、善绘画、精通音律，诗、文均有一定的造诣，词的成就尤高。李煜的词，可以分为前后两期，以宋太祖开宝八年(975) 他降宋时作为界线。前期的词已表现出他非凡的才华和出色的技巧,但题材较窄,主要反映宫廷生活与男女情爱,如《玉楼春》过具体可感的个性形象来反映现实生活中具有一般意义的某种境界。无题》诗中写下“相见时难别亦难” ，

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表达了人们普遍的情感。降宋后被掳到汴京，告别旧都金陵是多么难舍难离，《破阵子·四十年来家国》中“最是仓皇辞庙日”一句表达的正是这种情感。这里却说“别时容易” ，可见“容易”是为了突出一别之后再见之难； “见时难”似也包含着好景难再，韶华已逝的感慨。 “流水落花春去也，天上人间。 ”就象水自长流、花自飘落，春天自要归去，人生的春天也已完结，一“去”字包含了多少留恋、惋惜、哀痛和沧桑。昔日人上君的地位和今日阶下囚的遭遇就象一个天上、一个人间般遥不可及。 “天上人间”暗指今昔两种截然不同的人生际遇。一说“天上人间”是个偏正短语，语出白居易《长恨歌》： “但教心似金钿坚，天上人间会相见。 ” 意谓天上的人间，用在这里暗指自己来日无多， “天上人间” 便是最后的归宿。这首词表达惨痛欲绝的国破家亡的情感，真可谓“语语沉痛，字字泪珠，以歌当哭，千古哀音” 。这种真挚的情感源于后主的一片“赤子之心” （王国维语，《人间词话》手稿之一○五）， “真所谓以血书者也” （王国维语，《人间词话》手稿之一○七）。词的格调悲壮，意境深远，突破了花间词派的风格，所以王国维评价： “词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词而为士大夫之词。 ” （王国维语，《人间词话》手稿之一○四）五、背诵诗歌

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布置作业

背诵诗歌

板书设计

教后札记

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