怎样教育一年级的小学生
作为一年级的班主任,多少有些苦,有些累,但一年级是基础,尤为重要,要给孩子们一个好的开始，让他们爱上学习，所以要关心爱护每一个孩子，尊重他们的自尊心，让他们充满自信地学习。
学校生活，跟在家里和幼儿园的生活不一样了，从入校第一天孩子们就要有一个良好的习惯，我要求孩子们树立严格的集体和时间观念，遵守学校纪律。一年级的孩子年龄小，仅懂得了道理，如果不经过反复训练，也不一定能做到。因此从开学起，我便对他们进行常规教育，对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等，都做了明确的要求，然后，进行反复训练，对做得好的同学给予表扬，并让他示范给大家看。有的同学做错了，就让他们想明白了，再重做一次，两次„„不厌其烦，多次反复，直到做好为止，千万不能因为错了一次而批评，应真诚地鼓励他们树立信心去做好。
对一年级的小学生进行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的，道理说多了学生也会说，但很难做到，嘴上说的是对的，但手上做的是错的，这是很正常的事。通过对孩子们的观察，我发现孩子们都喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的孩子一听说要讲故事了，马上就会安静下来，我就抓住了孩子们这一好奇的心理特征，常常通过讲故事的方法对学生进行教育，为了培养良好的学习习惯，我给他们讲“凿壁偷光” 、“囊萤映雪”的故事，让他们懂得学习应该认真、刻苦。六十多个孩子在一起学习，难免有打闹、吵架的现象发生，为了培养孩子们团结友爱的精神，我常根据班内发生的具体事例编成小故事，对学生进行教育。联系班内学生的思想实际，通过有意义的活动进行思想教育，是行之有效的方法。例如：个别学生对别人的东西较感兴趣，趁别人不注意时，就顺手牵羊。遇到这种情况时，我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲，然后说，有的同学可能错装了别人的东西，在自己的书包中找一下，如果真的装错了，就勇敢地交到老师这儿来，结果有个同学红着脸交上来了，不好意思地说：“我不是故意的，请老师和同学们原谅！”顿时，掌声齐起，最后让大家讨论，都说不能随便拿别人的东西，并且拾到东西要交公。通过这一事例，学生们辨明了是非，从此之后学生拾到东西都知道要交公了。
爱听表扬是儿童的心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会被调动起来。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。
一年级的学生模仿性很强，教师一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响。工作中我严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。凡要求学生做到的事，我首先做到。如要求学生对人讲话要有礼貌，我就带头运用礼貌语言；要求学生要爱护环境，我就带头做好环保工作。一学期下来，我与学生在一起，觉得日子过得真快，虽然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高兴，忙得开心，在今
后的工作中我将更加努力工作，不断完善自己，提高自己，使所教班级跃上一个新台阶。
怎样教育一年级的小学生
作为一年级的班主任,多少有些苦,有些累,但一年级是基础,尤为重要,要给孩子们一个好的开始，让他们爱上学习，所以要关心爱护每一个孩子，尊重他们的自尊心，让他们充满自信地学习。
学校生活，跟在家里和幼儿园的生活不一样了，从入校第一天孩子们就要有一个良好的习惯，我要求孩子们树立严格的集体和时间观念，遵守学校纪律。一年级的孩子年龄小，仅懂得了道理，如果不经过反复训练，也不一定能做到。因此从开学起，我便对他们进行常规教育，对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等，都做了明确的要求，然后，进行反复训练，对做得好的同学给予表扬，并让他示范给大家看。有的同学做错了，就让他们想明白了，再重做一次，两次„„不厌其烦，多次反复，直到做好为止，千万不能因为错了一次而批评，应真诚地鼓励他们树立信心去做好。
对一年级的小学生进行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的，道理说多了学生也会说，但很难做到，嘴上说的是对的，但手上做的是错的，这是很正常的事。通过对孩子们的观察，我发现孩子们都喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的孩子一听说要讲故事了，马上就会安静下来，我就抓住了孩子们这一好奇的心理特征，常常通过讲故事的方法对学生进行教育，为了培养良好的学习习惯，我给他们讲“凿壁偷光” 、“囊萤映雪”的故事，让他们懂得学习应该认真、刻苦。六十多个孩子在一起学习，难免有打闹、吵架的现象发生，为了培养孩子们团结友爱的精神，我常根据班内发生的具体事例编成小故事，对学生进行教育。联系班内学生的思想实际，通过有意义的活动进行思想教育，是行之有效的方法。例如：个别学生对别人的东西较感兴趣，趁别人不注意时，就顺手牵羊。遇到这种情况时，我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲，然后说，有的同学可能错装了别人的东西，在自己的书包中找一下，如果真的装错了，就勇敢地交到老师这儿来，结果有个同学红着脸交上来了，不好意思地说：“我不是故意的，请老师和同学们原谅！”顿时，掌声齐起，最后让大家讨论，都说不能随便拿别人的东西，并且拾到东西要交公。通过这一事例，学生们辨明了是非，从此之后学生拾到东西都知道要交公了。
爱听表扬是儿童的心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会被调动起来。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。
一年级的学生模仿性很强，教师一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响。工作中我严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。凡要求学生做到的事，我首先做到。如要求学生对人讲话要有礼貌，我就带头运用礼貌语言；要求学生要爱护环境，我就带头做好环保工作。一学期下来，我与学生在一起，觉得日子过得真快，虽然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高兴，忙得开心，在今
后的工作中我将更加努力工作，不断完善自己，提高自己，使所教班级跃上一个新台阶。