六年级下册“主题阅读”具体实施方案及教案
编写：王伟 高东芳 牛林青 李腊梅
总体设计思路：
核心思想：教师以一个单元为单位，主题单元
备课，主题单元教学，不再以“篇”为单位单打独斗，
而是站在整个单元整体的高度，在深入解读教材的基
础上，确定教学重难点，实施主题阅读教学。
1、课内主题阅读采用“一主两翼”式：一主(语
文教材)，两翼(两读本:语文同步读本，北师大版本教
材；一经典：北京大学附属小学经典古诗文赏析3-4
年级(中册)/名校新校本)。
2、主题阅读教学模式：经典诵读课型、单元导
读课型、以文带文课型、单元检测课型、群文阅读课
型、阅读鉴赏课型、读写联动课型、分享展示课型。
3、本学期课时划分：一周语文课共8课时，6课
时阅读语文教材一个单元（教材+读本），2课时写作
或2课时单元检测，1课时读书课（群文阅读）。 其中，
早读时间：周一、三、五诵读经典；周二、四诵读语
文教材
以文带文思路：
根据“单元主题”，将教材内容与同步读本整合。
借助预习单，一课时精读教材1篇，略读同步读本1--2
篇。
课堂教学设计理念：
以“单元主题”为主线，以“主题阅读教学模式”
为指导，以“以读代讲、批注式阅读”为主要教学方
法，根据自学导航，采用“读、思、议、积”的方式
阅读，用最少的问题激起“读”的最大热情，挑战记
忆极限，让“背”成为习惯，增强课堂的活性因子，
让“议论纷纷”更有见地，给学生展示的舞台，用“写”连接课内外，让习作打有准备之战，让“分享”成为
常态，在交流探讨、分享阅读中，引导学生自主领悟
与理解。
群文阅读思路：
群文阅读课（选北师大版本）以“单元群文阅
读”为主要教学方法。（二周阅读1个单元，2节课一单元。）
课外读整本书（推荐）
本学期课外推荐孩子们自主阅读整本书籍（《平
凡世界》《魔戒》《雾都孤儿》《十五岁的小船长》《青
铜葵花》《战马》《柳林风声》《铁路边的孩子们》《西
游记》《汤姆大叔的小屋》。）
阅读评价激励策略：创设生生可期待的海量阅读
星级评价及可持续性的海量阅读激励措施。
1、海量阅读星级评价最大的特点是“下要保底，
上不封顶”，力求使学生“能飞的飞起来，能跑的跑
起来，没有飞跑能力的也要一步一步向前走”。
2、海量阅读激励措施遵循可持续性，激励孩子
们不断大量地进行自主阅读。如：学生凭借“快乐阅
读增值卡”，评选三级读书星、读书小博士（班级读
书星、年级读书星、校级读书星、班级读书小博士、
年级读书小博士、校级读书小博士）等。
注：快乐阅读增值卡每阅读一本书，奖10分。
读书星评选：
50分被评为班级读书星，一学期根据积分评选
出年级读书星、校级读书星，并颁发证书、奖品。
读书小博士评选：
背诵一首诗积2分，背诵一小片段文章积2分，
背诵一篇文章积5分。每10分积一个“优”，10个优
被评为班级读书小博士，一学期根据“优”的多少
评选出年级读书小博士、校级读书小博士，并颁发
证书、奖品。
第一单元教案
注：此教学设计，要求学生必须做到提前预习。
第二单元预习单
6.《商鞅南门立水》预习单
一、自读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事？
本文通过写 为顺利推行新法而在都城南门 ，奖赏把
，从而树立了朝廷的良好形象并为自己实施新法打下了坚实
基础的事，表现了他 。
商鞅是我国 时期的 家。他被 任命为 ，主
持 。
二、基础知识。
1.辨字组词。
鞅（ ） 宣（ ） 即（ ） 竖（ ）
鞍（ ） 喧（ ） 既（ ） 坚（ ）
2.完成下面的词语。
真（ ）实（ ） 诚（ ）守（ ） 惹（ ）生（ ）
冥 （ ）苦（ ） 喜 笑（ ）（ ） 自 讨（ ）（ ）
3.根据意思写词语。
1）说话守信用。（ ）
2）人多嘴杂，各自说法不一。（ ）
3）招惹是非，引起事端。（ ）
4）形容心中喜悦，笑容满面。（ ）
4.不改变原句意思，把疑问句改成陈述句。
这位新来的左庶长葫芦里到底卖的什么药？▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。
三、再读课文，思考课后问题。
1．商鞅为什么要在南门立木？（在书上做批注，划一划，批一批。）
2．文章的结尾在文章中有何作用？
3. 学了本文后，你觉得商鞅是个怎样的人？
4、在不懂的地方做上记号或记下问题，以便质疑探讨。
7.《狄仁杰公正护法》预习单
一、自读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事？
课文通过讲述 秉公劝谏唐高宗 ，
给应该 ，向 等几件事，赞颂了 狄仁杰 的品质。
二、基础知识。
1.在括号里填上合适的词语。
( )的大法官 ( )的宠信
( ) 的功德 ( )的真相
2.填上反义词组成成语。
（ ）仆（ ）继 由（ ）及（ ）
反（ ）为（ ） （ ）争（ ）斗
3.根据意思写词语。
1）因为非常生气而脸色大变的样子。（ ）
2）形容举动慌乱或没有办法应对。（ ）
3）比喻到处都是呻吟呼号、流离失所的灾民。（ ）
4.按要求改句子。
哪有所犯的并非死罪，就下令判处死刑的呢？（改为陈述句）
当地老百姓说：“是狄大人救了你们的命啊！”（改为直接引用）
三、再读课文，思考问题。
1.从哪些事例可以看出狄仁杰做到了公正护法？
2.狄仁杰死后，武则天为什么悲声叹息，宣布废朝三日，以示哀悼？
3.古今中外刚正不阿的执法者有许多，试举一两位。
4.不懂的地方做上记号或记下问题，以便质疑探讨。
四、请将课文中你认为的好词好句划一划。
8.《出色的老师》预习单
一．自读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事？
课文通过写“我”因丢失了 而张贴 寻找， 虽然，却因 而受到重罚，“我”从中受到启发和
教育的事情，教育我们 。
课文写得一波三折，按（ ）——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）的情
节一一写来，层次分明。
二、基础知识。 ．．．．．．．
1 形近字组词。 ．
醒（ ） 揣（ ） 壁（ ）
猩（ ） 端（ ） 璧（ ）
2、写出下列词语的反义词。
迂回（ ） 和蔼（ ） 幡然醒悟（ ）
3.根据意思写词语。
1）最正确、最有价值的话。（ ）
2）失去之后又重新得到。（ ）
3）性情温和，态度亲切。（ ）
4）迅速而彻底地明白过来。（ ）
4.缩写下面的句子。
我在附近的几栋教学楼白墙上最醒目的位置，贴了几张寻物启事。
我愤愤不平地去校园管理处缴纳罚金。
三、再读课文，思考问题。
1）没想到，这一招还真灵。“这一招”是指什么？
2）我们常说的“乐极生悲”真是句至理名言。这句话里，“乐”指什么？“悲”
指什么？
3）黑大哥把“我”告发了，为什么“我”还认为他是一位出色的老师？
4）不懂的地方做上记号或记下问题，以便质疑探讨。
9.《美丽的规则》预习单
一、自读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事？
本文写的是作者有一次在 时，不巧赶上摩托车比赛结束，
原以为 ，没想到 ， ，
作者由此感慨良多，教育我们应该自觉▁▁▁▁▁▁▁▁▁。
“我”从那条流淌的车灯之河中，看到了（ ）之美、（ ）之美。
二、基础知识。
1、形近字组词。
旁（ ） 冲（ ） 辣（ ）
傍（ ） 忡（ ） 棘（ ）
2、将词语补充完整，再选择其中一个造句。
（ ）（ ）忡忡 （ ）武（ ）威 （ ）（ ）终生
3、根据意思写词语。
1.忧愁不安的样子。（ ）
2.指炫耀武力，显示威风。（ ）
4、在括号里填上恰当的词语。
一（ ）汽车 一（ ）车流 一（ ）车迷
5、缩句。
我们紧张地盯着从对面来的车辆。
▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。
三、再读课文，思考问题。
1.司机和导游是中国人，听到这个消息后，都显得忧心忡忡。大家为什么“忧心
忡忡”？
2.文中哪些语句具体而简洁地描述了“失衡”的图景？从文中哪儿看出来的，划
一划并做上批注。
3.文中说“一种美的感动”指的是什么？
四、请将课文中你认为的好词好句划一划。
让预习成为习惯，让习惯成为自然。
单元内容：
本单元以“人间天平”为题材，共安排了四篇课文。其中《商鞅南门立木》《出色的老师》是精读课文，《狄仁杰公正护法》《美丽的规则》是略读课文。本单元以“注意把握文章的主要内容，用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者所要表达的思想。”为单元训练重点。
单元目标：
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、注意把握文章的主要内容，用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者所要表达的思想。
3、激发学生的学习兴趣，拓展思维空间，提高阅读质量。 单元重、难点：
重点：以“注意把握文章的主要内容，用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者所要表达的思想。”为训练重点。
难点：体会一些词语和句子在描写人物心理，表现人物精神面貌上的作用。
单元课时安排：
八课时。
第一课时
单元导读课型
精读《商鞅南门立木》、略读同步读本《不肯拿立场做交易的人》、《王安石惩罚皇亲》
教学目标：
1.指导有感情地朗读课文。 2.引导学生理解课文内容，认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步树立法制观念，在生活中要做到言而有信。 教学重点：了解商鞅南门立木历史故事和意义。
教学难点：认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步树立法制观念，在生活中要做到言而有信。
教学过程：
一、激发兴趣，导入课题
借助多媒体了解历史故事，热播的电视剧《芈月传》中的秦孝公，商鞅的事导入。
2.板书课文题目：《商鞅南门立木》
二、细读课文，理解感悟
默读课文，采用“读、思、画、议”的方式自主学习
自学导航（预习单）
1．商鞅为什么要在南门立木？（在书上做批注，划一划，批一批。）
2.文章的结尾在文章中有何作用？
3.学了本文后，你觉得商鞅是个怎样的人？
4、在不懂的地方做上记号或记下问题，以便质疑探讨。
一、激发兴趣，导入课题
上节课我们学习了中国神话传说中的治水英雄大禹，被他大公无
私的精神所感动。今天，我们再认识一位神话英雄，那就是三千年前
以色列的一位英勇的少年——大卫。学习了这篇课文，相信你也会为他鼓掌，为他骄傲。
2.板书课文题目：《大卫》
二、细读课文，理解感悟
默读课文，采用“读、思、画、议”的方式自主学习
自学导航（预习单）
1. 从文中找出描写大卫的语句，在书上批注自己的阅读感受。
2.从文中找出写歌利亚的文字，分析人物形象，并在书上做批注。
3.大卫给你留下了怎样的印象？从文中哪儿体会到的？
教学内容：
精读《夸父逐日》、略读《杞人忧天》《神农尝药》。
教学目标：
1.指导学生朗读并背诵课文。
2.指导学生借助注释和工具书读懂课文，逐步培养学生阅读文言
文的能力。
3.引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志，体会神话故事的特点。
教学过程：
一、激发兴趣，导入课题
我国古代的神话故事浩如烟海，《山海经》则是我国最早的一部
神话故事集。这节课我们学习一篇出自《山海经》的神话故事——《夸父逐日》
2.板书课文题目：《夸父逐日》
看看夸父是怎样“逐日”的。结果又是怎样的。
二、细读课文，理解感悟
默读课文，采用“读、思、画、议”的方式自主学习
三、自学导航（预习单）
1.再读文言文，你怎样看待夸父这个人物？
2.夸父逐日表现了夸父的什么精神？寄托了古人怎样的愿望？
3.不懂的地方做上记号或记下问题，以便质疑探讨。
四、小组交流，全班交流
师生交流探究
五、背诵课文，默写。
一、略读《天上偷来的火种》
默读课文，采用“读、思、画、议”的方式自主学习 自学导航（预习单）
1.为什么直到现在，希腊人对普罗米修斯仍然十分敬仰，称他是“人类的大恩人”？从文中哪儿看出来的，划一划并做上批注。
2.你感觉普罗米斯修有怎样的性格特点？从文中哪儿看出来的，划一划并做上批注。 二、略读《女娲造人》
自学导航（预习单）
1.画出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，批注下自己的感受。
精讲《语文百花园一》，略读《羿射九日》
教学目标：
1.认识隔音符号。
2.交流本单元在阅读方面的收获。
3.进行口语交际训练“我喜爱的神话、传说故事”，提高学生的语言表达能力。
教学过程：
一、温故知新
汉语拼音 词语辨析
二、拓展与交流
以学生互动交流的形式，谈谈阅读本单元课文后的感受。
三、阅读平台
有自主朗读，交流课后问题。
为什么仓颉造字是一件惊天地、泣鬼魂的大事？
四、口语交际
我喜爱的神话、传说故事
五、略读《羿射九日》
教后反思：
读写联动课型
第七课时
教学内容：
编写科幻故事
教学过程：
一、认真读题，明白习作要求
二、讨论习作、拟定题目
1.怎样大胆想象？
2.怎样通过想象反映人们健康向上的情感和美好的愿望？
3.怎样把故事的经过写清楚、写具体？
三、写草稿、修改誊抄。
教后反思：
第八课时
教学内容：
习作展评
教学过程： 一、优秀习作展示交流。
通过展台，阅读优秀习作。
二、互相传阅习作。 教后反思：
群文阅读课型
第九课时
教学内容：
单元检测课型
第十、十一课时
教学内容：
检测本单元知识点 教学过程：
一、听写本单元生字新词
二、抽查本单元背诵段落
三、单元检测及讲评练习册。 教后反思：
六年级下册“主题阅读”具体实施方案及教案
编写：王伟 高东芳 牛林青 李腊梅
总体设计思路：
核心思想：教师以一个单元为单位，主题单元
备课，主题单元教学，不再以“篇”为单位单打独斗，
而是站在整个单元整体的高度，在深入解读教材的基
础上，确定教学重难点，实施主题阅读教学。
1、课内主题阅读采用“一主两翼”式：一主(语
文教材)，两翼(两读本:语文同步读本，北师大版本教
材；一经典：北京大学附属小学经典古诗文赏析3-4
年级(中册)/名校新校本)。
2、主题阅读教学模式：经典诵读课型、单元导
读课型、以文带文课型、单元检测课型、群文阅读课
型、阅读鉴赏课型、读写联动课型、分享展示课型。
3、本学期课时划分：一周语文课共8课时，6课
时阅读语文教材一个单元（教材+读本），2课时写作
或2课时单元检测，1课时读书课（群文阅读）。 其中，
早读时间：周一、三、五诵读经典；周二、四诵读语
文教材
以文带文思路：
根据“单元主题”，将教材内容与同步读本整合。
借助预习单，一课时精读教材1篇，略读同步读本1--2
篇。
课堂教学设计理念：
以“单元主题”为主线，以“主题阅读教学模式”
为指导，以“以读代讲、批注式阅读”为主要教学方
法，根据自学导航，采用“读、思、议、积”的方式
阅读，用最少的问题激起“读”的最大热情，挑战记
忆极限，让“背”成为习惯，增强课堂的活性因子，
让“议论纷纷”更有见地，给学生展示的舞台，用“写”连接课内外，让习作打有准备之战，让“分享”成为
常态，在交流探讨、分享阅读中，引导学生自主领悟
与理解。
群文阅读思路：
群文阅读课（选北师大版本）以“单元群文阅
读”为主要教学方法。（二周阅读1个单元，2节课一单元。）
课外读整本书（推荐）
本学期课外推荐孩子们自主阅读整本书籍（《平
凡世界》《魔戒》《雾都孤儿》《十五岁的小船长》《青
铜葵花》《战马》《柳林风声》《铁路边的孩子们》《西
游记》《汤姆大叔的小屋》。）
阅读评价激励策略：创设生生可期待的海量阅读
星级评价及可持续性的海量阅读激励措施。
1、海量阅读星级评价最大的特点是“下要保底，
上不封顶”，力求使学生“能飞的飞起来，能跑的跑
起来，没有飞跑能力的也要一步一步向前走”。
2、海量阅读激励措施遵循可持续性，激励孩子
们不断大量地进行自主阅读。如：学生凭借“快乐阅
读增值卡”，评选三级读书星、读书小博士（班级读
书星、年级读书星、校级读书星、班级读书小博士、
年级读书小博士、校级读书小博士）等。
注：快乐阅读增值卡每阅读一本书，奖10分。
读书星评选：
50分被评为班级读书星，一学期根据积分评选
出年级读书星、校级读书星，并颁发证书、奖品。
读书小博士评选：
背诵一首诗积2分，背诵一小片段文章积2分，
背诵一篇文章积5分。每10分积一个“优”，10个优
被评为班级读书小博士，一学期根据“优”的多少
评选出年级读书小博士、校级读书小博士，并颁发
证书、奖品。
第一单元教案
注：此教学设计，要求学生必须做到提前预习。
第二单元预习单
6.《商鞅南门立水》预习单
一、自读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事？
本文通过写 为顺利推行新法而在都城南门 ，奖赏把
，从而树立了朝廷的良好形象并为自己实施新法打下了坚实
基础的事，表现了他 。
商鞅是我国 时期的 家。他被 任命为 ，主
持 。
二、基础知识。
1.辨字组词。
鞅（ ） 宣（ ） 即（ ） 竖（ ）
鞍（ ） 喧（ ） 既（ ） 坚（ ）
2.完成下面的词语。
真（ ）实（ ） 诚（ ）守（ ） 惹（ ）生（ ）
冥 （ ）苦（ ） 喜 笑（ ）（ ） 自 讨（ ）（ ）
3.根据意思写词语。
1）说话守信用。（ ）
2）人多嘴杂，各自说法不一。（ ）
3）招惹是非，引起事端。（ ）
4）形容心中喜悦，笑容满面。（ ）
4.不改变原句意思，把疑问句改成陈述句。
这位新来的左庶长葫芦里到底卖的什么药？▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。
三、再读课文，思考课后问题。
1．商鞅为什么要在南门立木？（在书上做批注，划一划，批一批。）
2．文章的结尾在文章中有何作用？
3. 学了本文后，你觉得商鞅是个怎样的人？
4、在不懂的地方做上记号或记下问题，以便质疑探讨。
7.《狄仁杰公正护法》预习单
一、自读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事？
课文通过讲述 秉公劝谏唐高宗 ，
给应该 ，向 等几件事，赞颂了 狄仁杰 的品质。
二、基础知识。
1.在括号里填上合适的词语。
( )的大法官 ( )的宠信
( ) 的功德 ( )的真相
2.填上反义词组成成语。
（ ）仆（ ）继 由（ ）及（ ）
反（ ）为（ ） （ ）争（ ）斗
3.根据意思写词语。
1）因为非常生气而脸色大变的样子。（ ）
2）形容举动慌乱或没有办法应对。（ ）
3）比喻到处都是呻吟呼号、流离失所的灾民。（ ）
4.按要求改句子。
哪有所犯的并非死罪，就下令判处死刑的呢？（改为陈述句）
当地老百姓说：“是狄大人救了你们的命啊！”（改为直接引用）
三、再读课文，思考问题。
1.从哪些事例可以看出狄仁杰做到了公正护法？
2.狄仁杰死后，武则天为什么悲声叹息，宣布废朝三日，以示哀悼？
3.古今中外刚正不阿的执法者有许多，试举一两位。
4.不懂的地方做上记号或记下问题，以便质疑探讨。
四、请将课文中你认为的好词好句划一划。
8.《出色的老师》预习单
一．自读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事？
课文通过写“我”因丢失了 而张贴 寻找， 虽然，却因 而受到重罚，“我”从中受到启发和
教育的事情，教育我们 。
课文写得一波三折，按（ ）——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）的情
节一一写来，层次分明。
二、基础知识。 ．．．．．．．
1 形近字组词。 ．
醒（ ） 揣（ ） 壁（ ）
猩（ ） 端（ ） 璧（ ）
2、写出下列词语的反义词。
迂回（ ） 和蔼（ ） 幡然醒悟（ ）
3.根据意思写词语。
1）最正确、最有价值的话。（ ）
2）失去之后又重新得到。（ ）
3）性情温和，态度亲切。（ ）
4）迅速而彻底地明白过来。（ ）
4.缩写下面的句子。
我在附近的几栋教学楼白墙上最醒目的位置，贴了几张寻物启事。
我愤愤不平地去校园管理处缴纳罚金。
三、再读课文，思考问题。
1）没想到，这一招还真灵。“这一招”是指什么？
2）我们常说的“乐极生悲”真是句至理名言。这句话里，“乐”指什么？“悲”
指什么？
3）黑大哥把“我”告发了，为什么“我”还认为他是一位出色的老师？
4）不懂的地方做上记号或记下问题，以便质疑探讨。
9.《美丽的规则》预习单
一、自读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事？
本文写的是作者有一次在 时，不巧赶上摩托车比赛结束，
原以为 ，没想到 ， ，
作者由此感慨良多，教育我们应该自觉▁▁▁▁▁▁▁▁▁。
“我”从那条流淌的车灯之河中，看到了（ ）之美、（ ）之美。
二、基础知识。
1、形近字组词。
旁（ ） 冲（ ） 辣（ ）
傍（ ） 忡（ ） 棘（ ）
2、将词语补充完整，再选择其中一个造句。
（ ）（ ）忡忡 （ ）武（ ）威 （ ）（ ）终生
3、根据意思写词语。
1.忧愁不安的样子。（ ）
2.指炫耀武力，显示威风。（ ）
4、在括号里填上恰当的词语。
一（ ）汽车 一（ ）车流 一（ ）车迷
5、缩句。
我们紧张地盯着从对面来的车辆。
▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。
三、再读课文，思考问题。
1.司机和导游是中国人，听到这个消息后，都显得忧心忡忡。大家为什么“忧心
忡忡”？
2.文中哪些语句具体而简洁地描述了“失衡”的图景？从文中哪儿看出来的，划
一划并做上批注。
3.文中说“一种美的感动”指的是什么？
四、请将课文中你认为的好词好句划一划。
让预习成为习惯，让习惯成为自然。
单元内容：
本单元以“人间天平”为题材，共安排了四篇课文。其中《商鞅南门立木》《出色的老师》是精读课文，《狄仁杰公正护法》《美丽的规则》是略读课文。本单元以“注意把握文章的主要内容，用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者所要表达的思想。”为单元训练重点。
单元目标：
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、注意把握文章的主要内容，用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者所要表达的思想。
3、激发学生的学习兴趣，拓展思维空间，提高阅读质量。 单元重、难点：
重点：以“注意把握文章的主要内容，用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者所要表达的思想。”为训练重点。
难点：体会一些词语和句子在描写人物心理，表现人物精神面貌上的作用。
单元课时安排：
八课时。
第一课时
单元导读课型
精读《商鞅南门立木》、略读同步读本《不肯拿立场做交易的人》、《王安石惩罚皇亲》
教学目标：
1.指导有感情地朗读课文。 2.引导学生理解课文内容，认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步树立法制观念，在生活中要做到言而有信。 教学重点：了解商鞅南门立木历史故事和意义。
教学难点：认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步树立法制观念，在生活中要做到言而有信。
教学过程：
一、激发兴趣，导入课题
借助多媒体了解历史故事，热播的电视剧《芈月传》中的秦孝公，商鞅的事导入。
2.板书课文题目：《商鞅南门立木》
二、细读课文，理解感悟
默读课文，采用“读、思、画、议”的方式自主学习
自学导航（预习单）
1．商鞅为什么要在南门立木？（在书上做批注，划一划，批一批。）
2.文章的结尾在文章中有何作用？
3.学了本文后，你觉得商鞅是个怎样的人？
4、在不懂的地方做上记号或记下问题，以便质疑探讨。
一、激发兴趣，导入课题
上节课我们学习了中国神话传说中的治水英雄大禹，被他大公无
私的精神所感动。今天，我们再认识一位神话英雄，那就是三千年前
以色列的一位英勇的少年——大卫。学习了这篇课文，相信你也会为他鼓掌，为他骄傲。
2.板书课文题目：《大卫》
二、细读课文，理解感悟
默读课文，采用“读、思、画、议”的方式自主学习
自学导航（预习单）
1. 从文中找出描写大卫的语句，在书上批注自己的阅读感受。
2.从文中找出写歌利亚的文字，分析人物形象，并在书上做批注。
3.大卫给你留下了怎样的印象？从文中哪儿体会到的？
教学内容：
精读《夸父逐日》、略读《杞人忧天》《神农尝药》。
教学目标：
1.指导学生朗读并背诵课文。
2.指导学生借助注释和工具书读懂课文，逐步培养学生阅读文言
文的能力。
3.引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志，体会神话故事的特点。
教学过程：
一、激发兴趣，导入课题
我国古代的神话故事浩如烟海，《山海经》则是我国最早的一部
神话故事集。这节课我们学习一篇出自《山海经》的神话故事——《夸父逐日》
2.板书课文题目：《夸父逐日》
看看夸父是怎样“逐日”的。结果又是怎样的。
二、细读课文，理解感悟
默读课文，采用“读、思、画、议”的方式自主学习
三、自学导航（预习单）
1.再读文言文，你怎样看待夸父这个人物？
2.夸父逐日表现了夸父的什么精神？寄托了古人怎样的愿望？
3.不懂的地方做上记号或记下问题，以便质疑探讨。
四、小组交流，全班交流
师生交流探究
五、背诵课文，默写。
一、略读《天上偷来的火种》
默读课文，采用“读、思、画、议”的方式自主学习 自学导航（预习单）
1.为什么直到现在，希腊人对普罗米修斯仍然十分敬仰，称他是“人类的大恩人”？从文中哪儿看出来的，划一划并做上批注。
2.你感觉普罗米斯修有怎样的性格特点？从文中哪儿看出来的，划一划并做上批注。 二、略读《女娲造人》
自学导航（预习单）
1.画出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，批注下自己的感受。
精讲《语文百花园一》，略读《羿射九日》
教学目标：
1.认识隔音符号。
2.交流本单元在阅读方面的收获。
3.进行口语交际训练“我喜爱的神话、传说故事”，提高学生的语言表达能力。
教学过程：
一、温故知新
汉语拼音 词语辨析
二、拓展与交流
以学生互动交流的形式，谈谈阅读本单元课文后的感受。
三、阅读平台
有自主朗读，交流课后问题。
为什么仓颉造字是一件惊天地、泣鬼魂的大事？
四、口语交际
我喜爱的神话、传说故事
五、略读《羿射九日》
教后反思：
读写联动课型
第七课时
教学内容：
编写科幻故事
教学过程：
一、认真读题，明白习作要求
二、讨论习作、拟定题目
1.怎样大胆想象？
2.怎样通过想象反映人们健康向上的情感和美好的愿望？
3.怎样把故事的经过写清楚、写具体？
三、写草稿、修改誊抄。
教后反思：
第八课时
教学内容：
习作展评
教学过程： 一、优秀习作展示交流。
通过展台，阅读优秀习作。
二、互相传阅习作。 教后反思：
群文阅读课型
第九课时
教学内容：
单元检测课型
第十、十一课时
教学内容：
检测本单元知识点 教学过程：
一、听写本单元生字新词
二、抽查本单元背诵段落
三、单元检测及讲评练习册。 教后反思：