大危机与新政教案
张如意
一、概述；
本课选自人教版九年级历史下册中的第四课，在整个世界近现代史教学中起着承上启下的作用。由于资本主义的基本矛盾，1929年爆发了世界性大危机，并引发了社会的剧烈动荡。为摆脱危机，美国实行以国家调节为主要内容的罗斯福新政，渡过了经济危机。学习本课有助于学生理解国家应对金融危机的措施和改革的作用。
二、教学目标分析：
1、 知识与能力：了解1929-1933年经济危机的原因、特点和影响；理解罗斯福新政的措施和作用。通过经济危机特点和作用的分析提高学生的处理历史资料、信息的能力。通过对新政的内容和作用的分析，培养学生解决历史问题和借鉴历史经验的能力。
2、过程与方法：采用情境教学法和导学法，给学生营造一种再现历史的教学情境，在教师的引导下学生以总统智囊团的身份出主意想办法从而完成教学任务。
3、情感态度与价值观；通过大危机的学习，让学生了解资本主义制度的局限性；通过新政的学习，让学生体验罗斯福在面临危机时以自己的胆略和坚定的改革精神挽救了美国经济的伟人风范；认识到改革是推动社会进步的动力，改革必须重视人民的利益；新政为今天全球应对金融危机提供经验。
三、学情分析：
初三年级的学生知识面较广，初步具备理性分析能力，因此在教学中要注意趣味性和学科科学性相结合，通过创设情境提供学生感兴趣的材料，引导学生积极参与教学，并对学生的积极思维充分肯定，巧妙引导，从而激发学生敢想，敢说，爱说的欲望，进一步增强学生学习的自信心，提高学生自主学习能力。
四、重点、难点：
1、重点：罗斯福新政的目的和影响。2、难点：对罗斯福新政的评价
五、教学策略选择与设计：
问题解决式，研究式，情景式。
课标要求学生能简述1929-1933年的经济危机的特点和影响，以及罗斯福新政的措施和作用。如果让学生主动地了解并形成深刻的印象，单凭一般的讲述法效果不理想，趣味性也差，因此本课采用情境教学和探究法，营造一种再现历史的教学情境 ，要求学生以顾问智囊团的身份出主意，完成教学任务。
这种方式既体现了新课程的教学理念，又能使学生参与到学习中，成为课堂的主人，主动积极探究，不会感到知识的深硬和难懂，又能提高学生处理历史资料，历史信息的能力。
六、 教学过程设计：
1、教师讲解危机爆发的原因。
2、学生看书归纳危机的特点和影响。
3、理解罗斯福新政：教师点出新政的目的；学生以总统智囊团的身份提出解决危机的办法；教师指导总结，强调新政的中心措施；学生思考回答新政的作用，教师补充讲解。
4、结合现在的全球金融危机，学生思考新政为解决危机提供了哪些可以借鉴的经验？
七、板书设计：第四课：经济大危机
一、经济大危机：1、时间：2、特点： 二、罗斯福新政：1、时间：2、目的： 3、影响： 3、中心措施：4、影响：
八、教学评价设计
1、知道：经济危机的特点和影响。练习册１５页３、１１题。
2、理解：罗斯福新政的措施、特点和作用。练习册１５页８、９、１７、１８题。
3、探讨：改革的作用；新政为解决全球金融危机危机提供了哪些可以借鉴的经验？练习册１９、２３题。
九、预测和反思：
本节课预计效果不错，因为给学生营造了一个熟悉，宽松的气氛，使参与的学生更自信，更认真地展示自己的成果，对历史有更熟悉的认识，同时有利于学生主体性的发挥和好奇心的激活，为学生有个性的发展创造了有利的条件。 由于我对学生不熟悉，没敢采用小组合作学习法；教学中肯定还存在不少问题，希望老师们提出宝贵意见，以期改进。
大危机与新政教案
张如意
一、概述；
本课选自人教版九年级历史下册中的第四课，在整个世界近现代史教学中起着承上启下的作用。由于资本主义的基本矛盾，1929年爆发了世界性大危机，并引发了社会的剧烈动荡。为摆脱危机，美国实行以国家调节为主要内容的罗斯福新政，渡过了经济危机。学习本课有助于学生理解国家应对金融危机的措施和改革的作用。
二、教学目标分析：
1、 知识与能力：了解1929-1933年经济危机的原因、特点和影响；理解罗斯福新政的措施和作用。通过经济危机特点和作用的分析提高学生的处理历史资料、信息的能力。通过对新政的内容和作用的分析，培养学生解决历史问题和借鉴历史经验的能力。
2、过程与方法：采用情境教学法和导学法，给学生营造一种再现历史的教学情境，在教师的引导下学生以总统智囊团的身份出主意想办法从而完成教学任务。
3、情感态度与价值观；通过大危机的学习，让学生了解资本主义制度的局限性；通过新政的学习，让学生体验罗斯福在面临危机时以自己的胆略和坚定的改革精神挽救了美国经济的伟人风范；认识到改革是推动社会进步的动力，改革必须重视人民的利益；新政为今天全球应对金融危机提供经验。
三、学情分析：
初三年级的学生知识面较广，初步具备理性分析能力，因此在教学中要注意趣味性和学科科学性相结合，通过创设情境提供学生感兴趣的材料，引导学生积极参与教学，并对学生的积极思维充分肯定，巧妙引导，从而激发学生敢想，敢说，爱说的欲望，进一步增强学生学习的自信心，提高学生自主学习能力。
四、重点、难点：
1、重点：罗斯福新政的目的和影响。2、难点：对罗斯福新政的评价
五、教学策略选择与设计：
问题解决式，研究式，情景式。
课标要求学生能简述1929-1933年的经济危机的特点和影响，以及罗斯福新政的措施和作用。如果让学生主动地了解并形成深刻的印象，单凭一般的讲述法效果不理想，趣味性也差，因此本课采用情境教学和探究法，营造一种再现历史的教学情境 ，要求学生以顾问智囊团的身份出主意，完成教学任务。
这种方式既体现了新课程的教学理念，又能使学生参与到学习中，成为课堂的主人，主动积极探究，不会感到知识的深硬和难懂，又能提高学生处理历史资料，历史信息的能力。
六、 教学过程设计：
1、教师讲解危机爆发的原因。
2、学生看书归纳危机的特点和影响。
3、理解罗斯福新政：教师点出新政的目的；学生以总统智囊团的身份提出解决危机的办法；教师指导总结，强调新政的中心措施；学生思考回答新政的作用，教师补充讲解。
4、结合现在的全球金融危机，学生思考新政为解决危机提供了哪些可以借鉴的经验？
七、板书设计：第四课：经济大危机
一、经济大危机：1、时间：2、特点： 二、罗斯福新政：1、时间：2、目的： 3、影响： 3、中心措施：4、影响：
八、教学评价设计
1、知道：经济危机的特点和影响。练习册１５页３、１１题。
2、理解：罗斯福新政的措施、特点和作用。练习册１５页８、９、１７、１８题。
3、探讨：改革的作用；新政为解决全球金融危机危机提供了哪些可以借鉴的经验？练习册１９、２３题。
九、预测和反思：
本节课预计效果不错，因为给学生营造了一个熟悉，宽松的气氛，使参与的学生更自信，更认真地展示自己的成果，对历史有更熟悉的认识，同时有利于学生主体性的发挥和好奇心的激活，为学生有个性的发展创造了有利的条件。 由于我对学生不熟悉，没敢采用小组合作学习法；教学中肯定还存在不少问题，希望老师们提出宝贵意见，以期改进。