课题研修五步模式
----课题研修最终成果简介
主要负责人：孙美丽 二级教师，朝邑新关小学任教 参与成员 ：赵萍萍 翟张力 雷亚娟 马 明 刘雄伟 杨文莉 王自琴 祁长虹
一、课题研究的意义和价值 新课程改革，改变过于强调接受学习死记硬背、机械训练的现象，倡导“科学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和己有知识出发”，要“以学生有所体验的和容易理解的现实问题为素材”，只有这样才能激发学生学习的兴趣与动机，加深学生对身边处处有科学的体会。要求我们教师对课标和教材有更深入的理解和认识。
二、研修五步模式 在整个研修的过程中，我们主要针对的是课标和教材，形成了五步模式：个人研读----提炼要点----报告成果----同伴研修----反思总结。
在这五步模式中，“个人研读、提炼要点、报告成果属于个人自主研修阶段，是五步模式的奠基过程；同们研修是基本环节，反思总结是研修活动的终结环节。同伴研修、反思总结是提升过程。下面是各环节的任务与要求：
（1）个人研读。各教师依据新理念做到深入地精读课程标准，
单元目标、文本、教材插图，在反复研讨中，品味教材、内化领会课标理念、走进文本、理清设计意图、准确把握教材要求。
（2）提炼要点。各教师在个人研讨的基础上，用简要明晰的语言，科学准确地表达自己个性化的见解。
（3）报告成果。个人研讨的成果，以书面的形式反映出来，在交流会上进行探讨。
（4）同伴研修：以年级项目小组为单位，以“阳光教研”新形式，开展全员参与的互动研讨活动，经过探究研讨，对话交流，质疑答辩，观点争议，思维碰撞等，达成对教材理解的共识，从而实现资源共享，达到 共同提高的目的。“同伴研修”采用模块推进，中心发言，同伴评析，组长穿插小结的方法进行。
（5）反思总结：同伴研修后，各教师将各环节的观点进行整合，形成自己的理解。同时，要求每人撰写一篇高质量的个人研修反思，主要强调在吸纳别人的长处中认识自己的不足。
三、实际效果：
精心研读----精彩整合----精华反思，层层深入，在个人研读的基础上，集年级项目小组成员的智慧，将讨论的内容进行整合，吸纳别人的长处，反思自己的不足，从而提高自己对课标和教材的认识。
课题研修五步模式
----课题研修最终成果简介
主要负责人：孙美丽 二级教师，朝邑新关小学任教 参与成员 ：赵萍萍 翟张力 雷亚娟 马 明 刘雄伟 杨文莉 王自琴 祁长虹
一、课题研究的意义和价值 新课程改革，改变过于强调接受学习死记硬背、机械训练的现象，倡导“科学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和己有知识出发”，要“以学生有所体验的和容易理解的现实问题为素材”，只有这样才能激发学生学习的兴趣与动机，加深学生对身边处处有科学的体会。要求我们教师对课标和教材有更深入的理解和认识。
二、研修五步模式 在整个研修的过程中，我们主要针对的是课标和教材，形成了五步模式：个人研读----提炼要点----报告成果----同伴研修----反思总结。
在这五步模式中，“个人研读、提炼要点、报告成果属于个人自主研修阶段，是五步模式的奠基过程；同们研修是基本环节，反思总结是研修活动的终结环节。同伴研修、反思总结是提升过程。下面是各环节的任务与要求：
（1）个人研读。各教师依据新理念做到深入地精读课程标准，
单元目标、文本、教材插图，在反复研讨中，品味教材、内化领会课标理念、走进文本、理清设计意图、准确把握教材要求。
（2）提炼要点。各教师在个人研讨的基础上，用简要明晰的语言，科学准确地表达自己个性化的见解。
（3）报告成果。个人研讨的成果，以书面的形式反映出来，在交流会上进行探讨。
（4）同伴研修：以年级项目小组为单位，以“阳光教研”新形式，开展全员参与的互动研讨活动，经过探究研讨，对话交流，质疑答辩，观点争议，思维碰撞等，达成对教材理解的共识，从而实现资源共享，达到 共同提高的目的。“同伴研修”采用模块推进，中心发言，同伴评析，组长穿插小结的方法进行。
（5）反思总结：同伴研修后，各教师将各环节的观点进行整合，形成自己的理解。同时，要求每人撰写一篇高质量的个人研修反思，主要强调在吸纳别人的长处中认识自己的不足。
三、实际效果：
精心研读----精彩整合----精华反思，层层深入，在个人研读的基础上，集年级项目小组成员的智慧，将讨论的内容进行整合，吸纳别人的长处，反思自己的不足，从而提高自己对课标和教材的认识。