ＪＩＪＩＡＯＴＡＮＳＵＯ基教探索高二文理分科后班级管理策略探讨
李霞
答案，就越能激发学生的潜能和探究精神，从而进行研究性在一段时间内学生处于一个动荡不高二文理分科之后，
学习，切实掌握知识。基于这些在班级管理的时候人为的给安，浮躁的时期，尤其是一些学生对分班情况的不理解，让他
设计了一些挫折，以训练其对逆境的忍受能力，以求更好地们处于一个情感低迷期，在这时如果不及时处理好方方面
适应生活，让他们趋于清醒，在挫折中激发他们的斗志。面，这些情绪势必影响他们高中学习生活，甚而会影响他们
激励他们斗志的最好办法就是榜样学习法。这里的榜样的整个人生，做好分班后学生的稳定势在必行。
一、重拾信心构建和谐班级可以是古今中外的仁人志士，可以是我们优秀的学长们，也高中阶段是学生自卑感的多发期，自卑使学生怯懦、自可以是我们身边品学兼优的同学们。通过他们的事迹来感染我否定、害怕失败。高二文理分科后，有些敏感的，意志脆弱学生，激励学生，并且注意寻找学校和班级中，尤其是班级中
以班会的形式，选择适宜时机进行教育，来讲的学生，他们的耐挫折能力低下，受不得一点的委屈与挫折，学生的闪光点，
在受到打击后，就会走向极端。这时重拾信心，势在必行。给大家听。让学生通过身边的例子，身边的榜样来受到感染，
怎样重拾他们的信心呢？达到激励学生的目的，收到班杜拉所说的“社会学习”的功首先，将他们的信心建立在对各科任老师的信任上。在效。
三、规范制度营造良好班风开学的时候，给学生介绍班上的科任老师说“你们真幸运，你
俗话说“没有规矩，不成方圆。”健全的制度则是规范学们遇到的老师个个都是优秀的老师，比如说物理老师是物理
要培养优秀的班集体，必须规范班学科的学科带头人；生物老师是个年轻的老师，别看他年轻，生行为习惯的重要手段，
级制度，通过班级制度的建立、执行、完善，不断深化班级管他知识可渊博，……”在说这话时，我看到学生的眼睛是期待
理，进而营造良好的班级氛围。而班规的确定要在大家都认的。开学过了一段时间后，找一些学生谈学习时，我装作不经
可的情况下制定，要让学生了解制定班级班规的目的。班规意地问他们班上的老师时，那些学生回答的是自豪的，更有
的内容主要是“应该怎样”而不是“不应该怎样”，尽可能少一些学生说“老师，我们都觉得物理是我们物理老师发明的”“化，
就“会怎样”的话语。班规必须涵盖学生生活的各个方学老师上课怎么那么有味”“还有那数学老师的想法怎么跟“不怎样”
面，不宜过多过严，否则不好操作，最终导致管理的不落实。我们那么接近，听他的课没有一点压力，好轻松”“我们班的
首先，要怎样让学生不排斥这些制度呢？在这里让学生科任老师没得说的”…‥从学生的回答中，知道重拾信心的
明白班级班规的制定是为大家营造一个良好的生活、学习环第一步———对老师们的信任，崇拜，已经做到。
境，并且让大家认识到真正管理和约束大家的是制度。其次，其次，在活动中找到信心。在这里将他们的信心建立在
如何对待违纪的学生？这是让制度真正产生作用的一个重要活动中的成功上，而非学习上的成功。因为学习的成功不是
这一点可以说是一朝一夕能达到的，作为班主任而言应该是一个长期目标。保障。学生违反纪律一定要受到纪律处分，
天经地义，所谓国有国法、校有校纪、班有班规。但是怎么样所以我将重拾学生信心的第二步放在了在活动中取得成功
才能是受到处分的学生心悦诚服地接受处罚而不至于产生上。进入高二后，学生参加的第一个大型活动就是运动会，入
消极的抵触情绪呢？学生违反纪律本身就是一件不好的事场式时，我班以整齐的队列，抖擞的精神面貌，获入场式优胜
情，班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？这学奖，在领取锦旗后，全班同学留影纪念，从同学们开心的笑容
期，班上推行这样一种处罚方式：劳动法。对于那些习惯不是中，我读到了收获的喜悦，成功中的信心。
很好的学生让他们在劳动中养成一种认识，就是凡事要认正因为许多学生重拾了信心，同学之间的关系是和谐
真。当然在这里作为处罚让他们打扫教室和平时值日扫教室的，班上的整个氛围是轻松的，相信在这个氛围中会有更多
的要求是不一样的，要求要高一些。的学生会越来越好。
班上同学在潜移默化中接受并按照制度去办事的时候二、激励斗志彰显榜样力量
一切问题都变得很简单，那就是制度是不能违反的，违反了对于基础薄弱，习惯相对不好的学生而言，仅仅是培养
制度就是要受到责罚的。在这样一个简单的逻辑思维下，班自信心是不够的，还应激励他们的斗志。每个人生来是不服
上的同学也显得很是单纯，因为一切都是对事不对人，在这输的，那些轻易服输的人，他们缺少必要的斗志。我认为激励
里不存在偏见。所以班上同学在出现犯错误的时候都很能心他们斗志是很有必要的。通过激励斗志，最大限度的激起他
平气和的为自己的错误接受处罚。也正因为这我班同学也显们的那种拼搏精神以及不服输的精神。而激励斗志最好的办
得比较单纯，心态比较轻松，从而整个班级的氛围是和谐的，法就是挫折教育。
不是躁动不安的。在这种和谐的氛围下，全班同学是积极的，在正常的现实生活中，人总有一种潜能不能被激发，这
热爱班集体的，班级变得越来越好。种潜能只有在一些非常的情况下才能被激发。对于学生而
言，当其遭受挫折时，便容易激发学生的潜能，越不容易找到湖南湘西自治州民族中学）（作者单位：
教育新理念41
ＪＩＪＩＡＯＴＡＮＳＵＯ基教探索高二文理分科后班级管理策略探讨
李霞
答案，就越能激发学生的潜能和探究精神，从而进行研究性在一段时间内学生处于一个动荡不高二文理分科之后，
学习，切实掌握知识。基于这些在班级管理的时候人为的给安，浮躁的时期，尤其是一些学生对分班情况的不理解，让他
设计了一些挫折，以训练其对逆境的忍受能力，以求更好地们处于一个情感低迷期，在这时如果不及时处理好方方面
适应生活，让他们趋于清醒，在挫折中激发他们的斗志。面，这些情绪势必影响他们高中学习生活，甚而会影响他们
激励他们斗志的最好办法就是榜样学习法。这里的榜样的整个人生，做好分班后学生的稳定势在必行。
一、重拾信心构建和谐班级可以是古今中外的仁人志士，可以是我们优秀的学长们，也高中阶段是学生自卑感的多发期，自卑使学生怯懦、自可以是我们身边品学兼优的同学们。通过他们的事迹来感染我否定、害怕失败。高二文理分科后，有些敏感的，意志脆弱学生，激励学生，并且注意寻找学校和班级中，尤其是班级中
以班会的形式，选择适宜时机进行教育，来讲的学生，他们的耐挫折能力低下，受不得一点的委屈与挫折，学生的闪光点，
在受到打击后，就会走向极端。这时重拾信心，势在必行。给大家听。让学生通过身边的例子，身边的榜样来受到感染，
怎样重拾他们的信心呢？达到激励学生的目的，收到班杜拉所说的“社会学习”的功首先，将他们的信心建立在对各科任老师的信任上。在效。
三、规范制度营造良好班风开学的时候，给学生介绍班上的科任老师说“你们真幸运，你
俗话说“没有规矩，不成方圆。”健全的制度则是规范学们遇到的老师个个都是优秀的老师，比如说物理老师是物理
要培养优秀的班集体，必须规范班学科的学科带头人；生物老师是个年轻的老师，别看他年轻，生行为习惯的重要手段，
级制度，通过班级制度的建立、执行、完善，不断深化班级管他知识可渊博，……”在说这话时，我看到学生的眼睛是期待
理，进而营造良好的班级氛围。而班规的确定要在大家都认的。开学过了一段时间后，找一些学生谈学习时，我装作不经
可的情况下制定，要让学生了解制定班级班规的目的。班规意地问他们班上的老师时，那些学生回答的是自豪的，更有
的内容主要是“应该怎样”而不是“不应该怎样”，尽可能少一些学生说“老师，我们都觉得物理是我们物理老师发明的”“化，
就“会怎样”的话语。班规必须涵盖学生生活的各个方学老师上课怎么那么有味”“还有那数学老师的想法怎么跟“不怎样”
面，不宜过多过严，否则不好操作，最终导致管理的不落实。我们那么接近，听他的课没有一点压力，好轻松”“我们班的
首先，要怎样让学生不排斥这些制度呢？在这里让学生科任老师没得说的”…‥从学生的回答中，知道重拾信心的
明白班级班规的制定是为大家营造一个良好的生活、学习环第一步———对老师们的信任，崇拜，已经做到。
境，并且让大家认识到真正管理和约束大家的是制度。其次，其次，在活动中找到信心。在这里将他们的信心建立在
如何对待违纪的学生？这是让制度真正产生作用的一个重要活动中的成功上，而非学习上的成功。因为学习的成功不是
这一点可以说是一朝一夕能达到的，作为班主任而言应该是一个长期目标。保障。学生违反纪律一定要受到纪律处分，
天经地义，所谓国有国法、校有校纪、班有班规。但是怎么样所以我将重拾学生信心的第二步放在了在活动中取得成功
才能是受到处分的学生心悦诚服地接受处罚而不至于产生上。进入高二后，学生参加的第一个大型活动就是运动会，入
消极的抵触情绪呢？学生违反纪律本身就是一件不好的事场式时，我班以整齐的队列，抖擞的精神面貌，获入场式优胜
情，班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？这学奖，在领取锦旗后，全班同学留影纪念，从同学们开心的笑容
期，班上推行这样一种处罚方式：劳动法。对于那些习惯不是中，我读到了收获的喜悦，成功中的信心。
很好的学生让他们在劳动中养成一种认识，就是凡事要认正因为许多学生重拾了信心，同学之间的关系是和谐
真。当然在这里作为处罚让他们打扫教室和平时值日扫教室的，班上的整个氛围是轻松的，相信在这个氛围中会有更多
的要求是不一样的，要求要高一些。的学生会越来越好。
班上同学在潜移默化中接受并按照制度去办事的时候二、激励斗志彰显榜样力量
一切问题都变得很简单，那就是制度是不能违反的，违反了对于基础薄弱，习惯相对不好的学生而言，仅仅是培养
制度就是要受到责罚的。在这样一个简单的逻辑思维下，班自信心是不够的，还应激励他们的斗志。每个人生来是不服
上的同学也显得很是单纯，因为一切都是对事不对人，在这输的，那些轻易服输的人，他们缺少必要的斗志。我认为激励
里不存在偏见。所以班上同学在出现犯错误的时候都很能心他们斗志是很有必要的。通过激励斗志，最大限度的激起他
平气和的为自己的错误接受处罚。也正因为这我班同学也显们的那种拼搏精神以及不服输的精神。而激励斗志最好的办
得比较单纯，心态比较轻松，从而整个班级的氛围是和谐的，法就是挫折教育。
不是躁动不安的。在这种和谐的氛围下，全班同学是积极的，在正常的现实生活中，人总有一种潜能不能被激发，这
热爱班集体的，班级变得越来越好。种潜能只有在一些非常的情况下才能被激发。对于学生而
言，当其遭受挫折时，便容易激发学生的潜能，越不容易找到湖南湘西自治州民族中学）（作者单位：
教育新理念41