《月下桨声》教学反思
《月下桨声》一篇略读课文。在导入新课之后，我先让学生读读课文，然后放手让学生质疑，接着师生共同梳理问题，确定了需要着重研究的问题。如：课文讲述了一个什么故事？小女孩是个怎样的人，从哪里可以看出来？我再引导学生自读，尝试解决梳理出的问题。在自读的基础上，学生先进行小组交流，再进行全班交流。而后，我要求学生找出描写小女孩神态、外貌、动作、语言的语句读一读，体会这些语句在表达上的作用，这样既突出了重点，又突破了难点。
《月下桨声》一篇略读课文。我在上课时先以谈话的方式导课，让学生轻松地学习。在导入新课之后，让学生读读课文，然后放手让学生质疑，接着师生共同梳理问题，确定了需要着重研究的问题。如：课文讲述了一个什么故事？小女孩是个怎样的人，从哪里可以看出来？何金萍老师再引导学生自读，尝试解决梳理出的问题。在自读的基础上，学生先进行小组交流，再进行全班交流。而后，要求学生找出描写小女孩神态、外貌、动作、语言的语句读一读，体会这些语句在表达上的作用。课堂中充分地给学生留有自主学习的空间，让学生在自读、自悟的过程中体会文章感情，理解语句的含义，这样既突出了重点，又突破了难点。
《酿》教学反思
《酿》一课记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见地品格。在教这篇课文时，我是这样做的：
1、把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培养学生带着问题学，针对问题学，同时掌握培养学生解决问题的能力。
2、本篇课文虽然是叙事性的文章，但整个事件中蕴含着丰富的感情因素，因此，在指导学生朗读时，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生读的能力。我抓住刘东东心情变化前后几个重点段落的阅读，让学生充分感受刘东东心情变化的原因，感悟小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见地品格，从而受到教育，懂得做人要坦诚，对人要真诚的道理。
《装在信封里的小太阳》教学反思
今天，我和学生一起学习了《装在信封里的小太阳》一课。课文主要讲述的是库伯从地上捡了丹尼斯的十美元，丹尼斯的爸爸用特殊的方式让库伯改正了自己的错误，库伯长大成了一名出色的警察，在表彰会上他把画有小太阳的纸还给了丹尼斯的爸爸。教学中，我紧紧抓住你觉得丹尼斯的爸爸是个怎样的人？库伯是个怎样的孩子？展开教学，引导学生深入读书，体会人物的特点。在学习丹尼斯的爸爸是怎样帮助库伯改正错误时，我让学生设想其它的方法，经过深入讨论，认识到丹尼斯爸爸的善良、能保护孩子的自尊心。学生参与意识强，能积极畅所欲言。
通过这一课的学习，我反思自己的教育方法，真是受益匪浅。丹尼斯的爸爸是一名警察，
他明知是库伯做的，但并没有直接去批评他，让他改正错误；而是用巧妙的方法让库伯改正自己的错误，保护了库伯的自尊心，受到了好的教育效果。我们教师更应该学会保护孩子的自尊心，在他们犯错时，不要直接去批评、教育，可以采用温婉的方式对他们进行教育，会受到事半功倍的效果。
《七律.长征》教学反思
《七律长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。它是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。
教学时，为了让学生更好的了解诗歌的写作背景。我首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。
接着我引导学生朗读、背诵、默写课文，让学生了解诗句的内容，体会诗句表达的思想感情。感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
教学时，我让学生深入学习诗中的比喻句。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。让学生说说句子把什么比作什么，为什么这样比喻？通过讨论，学生均明白了这个诗句突出了五岭、乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已，说明红军藐视困难，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。
教学完课文，我让学生高声朗读诗句，再现红军长征中的一些重要战役。如：巧渡金沙江、飞夺泸定桥，过草地，爬雪山等。通过想象加以充实，加以补充，使长征的一些画面呈现在学生面前，学生很好地理解课文内容，感受诗歌所表达的思想感情。
通过课文的学习，学生了解了诗歌的基本特征，初步培养阅读诗歌的能力，体会诗歌表达的丰富的情感。
《海上日出》教学反思 重朗读重吟诵，是汉语教学的特点决定的。叶圣陶老先生把朗读称之为“美读”，“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来……美读得其法，不但了解了作者说些什么，而且能与作者心灵相感通了。”散文大师朱自清认为对课文内容的理解，其意义的获得，一半在声言里头。“先由教师泛读，后由学生跟着读，再由学生练习着读，有时还须背诵”。不错，三分文章七分读，特别是像《海上日出》这样文质兼美的课文。 教学《海上日出》，除了让学生好好地读，我都想不出还有什么更好的方法。不读简直就不算学，不读就不能领悟文章的要义。抑扬顿挫的语调，声情并茂的情感，起到一种先声夺人的效果，在深情的“美读”，学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。如果学生从来不懂得享受朗读，那是语文教师的悲哀。
从教室里出来，我是微笑着的，学生们是激动着的，我知道，这节课，我以我的声音打动了他们，借助巴金先生的文章，我与他们的距离拉近了。
《西风胡杨》教学反思
《西风胡杨》是五年级上册第二单元的第三篇精读课文，这个单元以神奇的大自然为题
材，共选编了五篇课文，目的是让孩子们在感受大自然美的同时更要意识到：人类不仅有热爱它的权利，更有保护它的责任。而注意作者是如何观察大自然的，想象文章用了哪些表达方法是本单元的训练专题，在《西风胡杨》的教学中，除了要继续培养孩子热爱大自然的情感外，还要继续学习作者观察大自然的方法和写作的表达方法。
《西风胡杨》是一篇感物吟志的散文，作者以充满激情和哲理的语言描述了胡杨的坚韧、无私、悲壮的可贵品质，抒发了对胡杨的热爱、同情和赞美之情。
以新课程标准以读促讲，自主感悟的理念为指导，课前我确定了本课的教学设计理念为：
1、以读为主，读中想象，读中感悟。本文是一篇状物散文，语言优美，充满激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。2、抓住“两个版块”，体会两种情感。一是学习“胡杨之最”部分，体会作者对胡杨的赞美，二是学习“胡杨之悲”部分，体会作者对胡杨的同情。
教学时，我先由图片入手，展示秋天美丽的胡杨林。然后引导学生细读课文，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨命运的同情、关注以及对环保事业关注。上完《西风胡杨》这篇课文后，纵观我自己刚上完的这节课看来，在40分钟内，没能很好的完成我预设的教学任务。由于教学任务太多、学生思考问题、回答问题的速度较慢；也因为在备课中过高的估计了学生，备课中出现的问题较多，导致教学中让学生读的时间、课堂交流的时间明显不够，课堂气氛沉闷，而且让学生质疑的部分缺乏指导，效果欠佳。对像《西风胡杨》这样的文章，比较深，比较难，我觉得在理解的时候，学生质疑部分教师导的要多一点。但在这点上我没有掌握好“让学生对课文的理解进行质疑的过程中应统多少？放多少？”这个问题。通过讲这节课，我有许多的收获，因为我发现了有许多地方需要改进提高。如教材的处理，教学方法的运用以及创新突破方面也要舍得花时间再去研究。同时，我认为课堂气氛也是非常重要的，要多想办法使课堂气氛更加活跃，将教学互助、教学互长真正落到实处。
《孔子》教学反思
《孔子》一课讲述了春秋战国时期儒家学派创始人孔子的生平概况和孔子与弟子之间的几个小故事，表现了孔子的一些思想主张。孔子是对中国文化有巨大影响的古代名人，这篇精读课文就是根据《论语》等相关资料简要的对他做了一些介绍。本文的教学目的就是引导学生理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地位和一些思想主张，启发学生联系上下文理解重点句子。课前我让学生从不同途径，如网上、书籍、向家长了解等方式了解孔子。在教学本课时我是这样设计的：
1．充分朗读课文，深入理解感悟课文。在教学过程中的各个环节我安排不同的朗读方式，如初读时可自由轻声朗读，可同桌互读，细读时采用默读、齐读、依次指名读、分角色读等方式，让学生读出不同人物的语气情态。
2．抓住重点词句段引导学生读懂课文。学习孔子的生平概况这部分是我抓住介绍他是什么家，介绍了几个关于孔子的故事，进行理解。通过朗读一些关于孔子的言语行为，神态心里的描写，让学生了解了一些孔子的思想主张，形象风貌，如：推己及人，厌恶偷盗，善于自省，勤奋读书等方面的品德。
3．对反映出孔子思想的一些话语进行评析，帮助学生理解含义深刻的句子，学习孔子的一些为人处世的方法原则并运用于生活实际。
总之，自己还存在很多不足之处，今后还要多努力，争取让自己的教学上一个台阶。
《“心正笔正”的柳公权》教学反思
教完《“心正笔正”的柳公权》，我对本课教学设计做了整体认真思考：
教学中，我主要遵循了三点，一是深挖文本，把文本内容讲透。在我的指导和引领下学生较好的理解了课文内容。二是以读为主，让学生在读中品味，读中解惑。三是以学生质疑为主，充分发挥学生的主动性，四是以小组合作为主。这节课我采用指名读、齐读、默读等多种朗读形式，让学生在读中感悟，在交流中明白了柳公权流芳百世的不仅是他的书法，还有他那铁骨铮铮的品格。
回顾整个教学过程，自己觉得以下几个地方做的不够好：
一、在对重点句子的理解上，有些急，引导还欠巧妙，应给学生充分地思考和交流时间。
二、学生的热情依旧没有充分调动，课堂气氛不够热烈，我想还是自己的情绪不够感染学生。
三、整堂课的节奏把握不充分，总体感觉虎头蛇尾。
总之，上好一节课并不很容易，需要充分准备，多方调控。以上缺点今后教学中我将努力克服与调整。相信长此以往，我在教学方面会取得很大的进步。
如何构建高效课堂
在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。特别是在推行回归教育本位的素质教育背景下，大幅度削减课时，改变以往那些熬时间、拼体力的学校教育的今天，创造高效课堂，是每一个老师必须面对的问题。那么如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心呢？
一、开展以提高教师技能的校本培训，提高教师的教学技能，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变
素质教育的关键在于教师。课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。这就要求教师要不断学习专业知识与新的教育理念，研究新课标、新教材、新教法，不断完善自己，充实自己。
二、应让学生充分认识数学的应用价值，激发学生学习数学的兴趣
按新课标的精神，不仅要让学生学会必要的知识，更重要的是让学生掌握一定的技能，为学生将来谋生打下一定的基础。这足以说明，数学并非真像有些学生说的那样无用。教师要想方设法提高数学的魅力和趣味，加强学好数学结果的诱惑力。要帮助学生充分认识数学的重要性并讲深讲透，只有让学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持持久的动力。
兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激
发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。
三、抓好教师备课中的备学生问题
不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。教师在教学设计中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。
备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。
四、研究和设计好课堂提问
教师通过精心设疑、提问，让学生思考、回答，能引发学生思维的强烈冲突，充分开启学生的心智，使学生的思维处于高度兴奋状态，学得的知识印象深刻、记忆牢固，还能调动学生学习的积极性，启发性极强。在学生精神焕散时，用提问的方法还可以集中学生的注意力。教师精心设疑、提问，学生通过思考、回答，能引发学生思维的强烈冲突，充分开启学生心智，使学生的思维处于高度兴奋状态，学得的知识印象深刻、记忆牢固。
五、加强对课堂节奏的把握和管理
课堂上，有的教师刚给学生提出问题，马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。教师也不要为追求课堂气氛，所有问题都要学生讨论，一定培养学生独立思考的习惯品质。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
六、积极实施小组互助学习制
尽量建立学习小组，学生互帮互学，消除了学困生的畏惧情绪；用学生自己的语言讲解，又便于学困生及时提问；学生互教互学，有利于取长补短，增进友谊。
小组的建立是互助课堂实施的必要条件，如何分组其实是课堂成功的关键因素。小组合作的方式一般是4人一组，分组时，针对班级学生的特点，在综合学习、纪律、性格等方面，最好是能互补。既要有活泼型的学生，又要有自律性强的学生。而组长不一定是学习最好的，他可以在这一小组中起到促进、协调的作用。所以，中上等学生中的组织能力较强的担任最合适，而他最大的作用是能更好的领悟任课教师的旨意，并能有效的在小组内贯彻、实行。为了更好的激励每位学生学习的积极性，我把小组中的四人做了这样的分工：学习组长，主管课堂讨论的环节，检查、督促本组内学生的作业完成情况，收发作业；纪律组长，一般就是成绩较差的或自制力差的，目的，起到对自己的督促作用；小组主发言人，较内向的或平时发言不主动的，在小组评价机制的督促下，锻炼踊跃发言的习惯。统计员，对小组中的学习情况，评价结果做及时的记录，整理。这样，四个人分工明确，互相连系，成为班级中的一个相对独立的整体。这样能有效地发动优等生帮助差生，使学生能互教互学，有利于取长补短，共同进步，并增进同学间彼此的友谊
《月下桨声》教学反思
《月下桨声》一篇略读课文。在导入新课之后，我先让学生读读课文，然后放手让学生质疑，接着师生共同梳理问题，确定了需要着重研究的问题。如：课文讲述了一个什么故事？小女孩是个怎样的人，从哪里可以看出来？我再引导学生自读，尝试解决梳理出的问题。在自读的基础上，学生先进行小组交流，再进行全班交流。而后，我要求学生找出描写小女孩神态、外貌、动作、语言的语句读一读，体会这些语句在表达上的作用，这样既突出了重点，又突破了难点。
《月下桨声》一篇略读课文。我在上课时先以谈话的方式导课，让学生轻松地学习。在导入新课之后，让学生读读课文，然后放手让学生质疑，接着师生共同梳理问题，确定了需要着重研究的问题。如：课文讲述了一个什么故事？小女孩是个怎样的人，从哪里可以看出来？何金萍老师再引导学生自读，尝试解决梳理出的问题。在自读的基础上，学生先进行小组交流，再进行全班交流。而后，要求学生找出描写小女孩神态、外貌、动作、语言的语句读一读，体会这些语句在表达上的作用。课堂中充分地给学生留有自主学习的空间，让学生在自读、自悟的过程中体会文章感情，理解语句的含义，这样既突出了重点，又突破了难点。
《酿》教学反思
《酿》一课记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见地品格。在教这篇课文时，我是这样做的：
1、把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培养学生带着问题学，针对问题学，同时掌握培养学生解决问题的能力。
2、本篇课文虽然是叙事性的文章，但整个事件中蕴含着丰富的感情因素，因此，在指导学生朗读时，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生读的能力。我抓住刘东东心情变化前后几个重点段落的阅读，让学生充分感受刘东东心情变化的原因，感悟小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见地品格，从而受到教育，懂得做人要坦诚，对人要真诚的道理。
《装在信封里的小太阳》教学反思
今天，我和学生一起学习了《装在信封里的小太阳》一课。课文主要讲述的是库伯从地上捡了丹尼斯的十美元，丹尼斯的爸爸用特殊的方式让库伯改正了自己的错误，库伯长大成了一名出色的警察，在表彰会上他把画有小太阳的纸还给了丹尼斯的爸爸。教学中，我紧紧抓住你觉得丹尼斯的爸爸是个怎样的人？库伯是个怎样的孩子？展开教学，引导学生深入读书，体会人物的特点。在学习丹尼斯的爸爸是怎样帮助库伯改正错误时，我让学生设想其它的方法，经过深入讨论，认识到丹尼斯爸爸的善良、能保护孩子的自尊心。学生参与意识强，能积极畅所欲言。
通过这一课的学习，我反思自己的教育方法，真是受益匪浅。丹尼斯的爸爸是一名警察，
他明知是库伯做的，但并没有直接去批评他，让他改正错误；而是用巧妙的方法让库伯改正自己的错误，保护了库伯的自尊心，受到了好的教育效果。我们教师更应该学会保护孩子的自尊心，在他们犯错时，不要直接去批评、教育，可以采用温婉的方式对他们进行教育，会受到事半功倍的效果。
《七律.长征》教学反思
《七律长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。它是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。
教学时，为了让学生更好的了解诗歌的写作背景。我首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。
接着我引导学生朗读、背诵、默写课文，让学生了解诗句的内容，体会诗句表达的思想感情。感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
教学时，我让学生深入学习诗中的比喻句。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。让学生说说句子把什么比作什么，为什么这样比喻？通过讨论，学生均明白了这个诗句突出了五岭、乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已，说明红军藐视困难，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。
教学完课文，我让学生高声朗读诗句，再现红军长征中的一些重要战役。如：巧渡金沙江、飞夺泸定桥，过草地，爬雪山等。通过想象加以充实，加以补充，使长征的一些画面呈现在学生面前，学生很好地理解课文内容，感受诗歌所表达的思想感情。
通过课文的学习，学生了解了诗歌的基本特征，初步培养阅读诗歌的能力，体会诗歌表达的丰富的情感。
《海上日出》教学反思 重朗读重吟诵，是汉语教学的特点决定的。叶圣陶老先生把朗读称之为“美读”，“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来……美读得其法，不但了解了作者说些什么，而且能与作者心灵相感通了。”散文大师朱自清认为对课文内容的理解，其意义的获得，一半在声言里头。“先由教师泛读，后由学生跟着读，再由学生练习着读，有时还须背诵”。不错，三分文章七分读，特别是像《海上日出》这样文质兼美的课文。 教学《海上日出》，除了让学生好好地读，我都想不出还有什么更好的方法。不读简直就不算学，不读就不能领悟文章的要义。抑扬顿挫的语调，声情并茂的情感，起到一种先声夺人的效果，在深情的“美读”，学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。如果学生从来不懂得享受朗读，那是语文教师的悲哀。
从教室里出来，我是微笑着的，学生们是激动着的，我知道，这节课，我以我的声音打动了他们，借助巴金先生的文章，我与他们的距离拉近了。
《西风胡杨》教学反思
《西风胡杨》是五年级上册第二单元的第三篇精读课文，这个单元以神奇的大自然为题
材，共选编了五篇课文，目的是让孩子们在感受大自然美的同时更要意识到：人类不仅有热爱它的权利，更有保护它的责任。而注意作者是如何观察大自然的，想象文章用了哪些表达方法是本单元的训练专题，在《西风胡杨》的教学中，除了要继续培养孩子热爱大自然的情感外，还要继续学习作者观察大自然的方法和写作的表达方法。
《西风胡杨》是一篇感物吟志的散文，作者以充满激情和哲理的语言描述了胡杨的坚韧、无私、悲壮的可贵品质，抒发了对胡杨的热爱、同情和赞美之情。
以新课程标准以读促讲，自主感悟的理念为指导，课前我确定了本课的教学设计理念为：
1、以读为主，读中想象，读中感悟。本文是一篇状物散文，语言优美，充满激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。2、抓住“两个版块”，体会两种情感。一是学习“胡杨之最”部分，体会作者对胡杨的赞美，二是学习“胡杨之悲”部分，体会作者对胡杨的同情。
教学时，我先由图片入手，展示秋天美丽的胡杨林。然后引导学生细读课文，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨命运的同情、关注以及对环保事业关注。上完《西风胡杨》这篇课文后，纵观我自己刚上完的这节课看来，在40分钟内，没能很好的完成我预设的教学任务。由于教学任务太多、学生思考问题、回答问题的速度较慢；也因为在备课中过高的估计了学生，备课中出现的问题较多，导致教学中让学生读的时间、课堂交流的时间明显不够，课堂气氛沉闷，而且让学生质疑的部分缺乏指导，效果欠佳。对像《西风胡杨》这样的文章，比较深，比较难，我觉得在理解的时候，学生质疑部分教师导的要多一点。但在这点上我没有掌握好“让学生对课文的理解进行质疑的过程中应统多少？放多少？”这个问题。通过讲这节课，我有许多的收获，因为我发现了有许多地方需要改进提高。如教材的处理，教学方法的运用以及创新突破方面也要舍得花时间再去研究。同时，我认为课堂气氛也是非常重要的，要多想办法使课堂气氛更加活跃，将教学互助、教学互长真正落到实处。
《孔子》教学反思
《孔子》一课讲述了春秋战国时期儒家学派创始人孔子的生平概况和孔子与弟子之间的几个小故事，表现了孔子的一些思想主张。孔子是对中国文化有巨大影响的古代名人，这篇精读课文就是根据《论语》等相关资料简要的对他做了一些介绍。本文的教学目的就是引导学生理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地位和一些思想主张，启发学生联系上下文理解重点句子。课前我让学生从不同途径，如网上、书籍、向家长了解等方式了解孔子。在教学本课时我是这样设计的：
1．充分朗读课文，深入理解感悟课文。在教学过程中的各个环节我安排不同的朗读方式，如初读时可自由轻声朗读，可同桌互读，细读时采用默读、齐读、依次指名读、分角色读等方式，让学生读出不同人物的语气情态。
2．抓住重点词句段引导学生读懂课文。学习孔子的生平概况这部分是我抓住介绍他是什么家，介绍了几个关于孔子的故事，进行理解。通过朗读一些关于孔子的言语行为，神态心里的描写，让学生了解了一些孔子的思想主张，形象风貌，如：推己及人，厌恶偷盗，善于自省，勤奋读书等方面的品德。
3．对反映出孔子思想的一些话语进行评析，帮助学生理解含义深刻的句子，学习孔子的一些为人处世的方法原则并运用于生活实际。
总之，自己还存在很多不足之处，今后还要多努力，争取让自己的教学上一个台阶。
《“心正笔正”的柳公权》教学反思
教完《“心正笔正”的柳公权》，我对本课教学设计做了整体认真思考：
教学中，我主要遵循了三点，一是深挖文本，把文本内容讲透。在我的指导和引领下学生较好的理解了课文内容。二是以读为主，让学生在读中品味，读中解惑。三是以学生质疑为主，充分发挥学生的主动性，四是以小组合作为主。这节课我采用指名读、齐读、默读等多种朗读形式，让学生在读中感悟，在交流中明白了柳公权流芳百世的不仅是他的书法，还有他那铁骨铮铮的品格。
回顾整个教学过程，自己觉得以下几个地方做的不够好：
一、在对重点句子的理解上，有些急，引导还欠巧妙，应给学生充分地思考和交流时间。
二、学生的热情依旧没有充分调动，课堂气氛不够热烈，我想还是自己的情绪不够感染学生。
三、整堂课的节奏把握不充分，总体感觉虎头蛇尾。
总之，上好一节课并不很容易，需要充分准备，多方调控。以上缺点今后教学中我将努力克服与调整。相信长此以往，我在教学方面会取得很大的进步。
如何构建高效课堂
在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。特别是在推行回归教育本位的素质教育背景下，大幅度削减课时，改变以往那些熬时间、拼体力的学校教育的今天，创造高效课堂，是每一个老师必须面对的问题。那么如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心呢？
一、开展以提高教师技能的校本培训，提高教师的教学技能，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变
素质教育的关键在于教师。课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。这就要求教师要不断学习专业知识与新的教育理念，研究新课标、新教材、新教法，不断完善自己，充实自己。
二、应让学生充分认识数学的应用价值，激发学生学习数学的兴趣
按新课标的精神，不仅要让学生学会必要的知识，更重要的是让学生掌握一定的技能，为学生将来谋生打下一定的基础。这足以说明，数学并非真像有些学生说的那样无用。教师要想方设法提高数学的魅力和趣味，加强学好数学结果的诱惑力。要帮助学生充分认识数学的重要性并讲深讲透，只有让学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持持久的动力。
兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激
发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。
三、抓好教师备课中的备学生问题
不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。教师在教学设计中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。
备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。
四、研究和设计好课堂提问
教师通过精心设疑、提问，让学生思考、回答，能引发学生思维的强烈冲突，充分开启学生的心智，使学生的思维处于高度兴奋状态，学得的知识印象深刻、记忆牢固，还能调动学生学习的积极性，启发性极强。在学生精神焕散时，用提问的方法还可以集中学生的注意力。教师精心设疑、提问，学生通过思考、回答，能引发学生思维的强烈冲突，充分开启学生心智，使学生的思维处于高度兴奋状态，学得的知识印象深刻、记忆牢固。
五、加强对课堂节奏的把握和管理
课堂上，有的教师刚给学生提出问题，马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。教师也不要为追求课堂气氛，所有问题都要学生讨论，一定培养学生独立思考的习惯品质。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
六、积极实施小组互助学习制
尽量建立学习小组，学生互帮互学，消除了学困生的畏惧情绪；用学生自己的语言讲解，又便于学困生及时提问；学生互教互学，有利于取长补短，增进友谊。
小组的建立是互助课堂实施的必要条件，如何分组其实是课堂成功的关键因素。小组合作的方式一般是4人一组，分组时，针对班级学生的特点，在综合学习、纪律、性格等方面，最好是能互补。既要有活泼型的学生，又要有自律性强的学生。而组长不一定是学习最好的，他可以在这一小组中起到促进、协调的作用。所以，中上等学生中的组织能力较强的担任最合适，而他最大的作用是能更好的领悟任课教师的旨意，并能有效的在小组内贯彻、实行。为了更好的激励每位学生学习的积极性，我把小组中的四人做了这样的分工：学习组长，主管课堂讨论的环节，检查、督促本组内学生的作业完成情况，收发作业；纪律组长，一般就是成绩较差的或自制力差的，目的，起到对自己的督促作用；小组主发言人，较内向的或平时发言不主动的，在小组评价机制的督促下，锻炼踊跃发言的习惯。统计员，对小组中的学习情况，评价结果做及时的记录，整理。这样，四个人分工明确，互相连系，成为班级中的一个相对独立的整体。这样能有效地发动优等生帮助差生，使学生能互教互学，有利于取长补短，共同进步，并增进同学间彼此的友谊