13、核舟记
主编：王先英 审核：杨月英 审批：杜文强 课时序号： 教学目标：
1、掌握本文的文言实词、虚词。
2、能正确翻译课文。
3、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。
教学过程
一、导入
在《活板》这一课中，我们已经了解了我国古代人民的聪明才智，其实，在我国古代，像毕昇这样有才智的人很多，明朝的雕刻家王叔远也是其中一位。今天，我们就一起来学习介绍他雕刻技艺的课文。
二、板书课题
三、出示导学提纲：
1、了解“记”、作者等文学常识。
2、读课文，注意停顿，扫清字词障碍。
3、结合课下注释，翻译课文。
四、简介作者及作品
本文选自清朝人张潮编辑的短篇小说集《虞初新志》。
作者魏学洢，字子敬，明末嘉善人。著有《茅檐集》。
五、朗读课文，要求学生注意生字的读音和文言语句的停顿，积累字词：
六、自学课文，自主合作：
1、解决个人在自学过程中发现的问题。
2、借助工具书，做到逐字逐句翻译。
3、注意把握通假字、词类活用和一词多义现象。
（千万别忘了及时记录！）
借助书下注释和工具书以及已有的文言知识，解释文言实词和虚词，翻译课文。将自学中不能解决的问题在小组中讨论解决，不能解决的以小组为单位提出，集体解决。
七、集体解疑，翻译课文：
八、小结：
1、图解；
2、知识整理：一词多义，通假字，古今异义词，词类活用。（见幻灯片）
九、课后检测：
1、给下列加点字注音。
魏学洢（ ） 器皿（ ） 罔不因势象形（ ） 尝贻余核舟一（ ） 长约八分有奇（ ）（ ） 二黍许（ ） 篛蓬（ ） 石青糁之（ ） 多髯（ ） 手卷（ ） 衣褶（ ） 矫首（ ） 不属（ ） 诎右臂（ ） 舟楫（ ） 椎髻（ ） 叔远甫（ ） 篆章（ ）
2、 解释加点词语
3、翻译文言语句
十、布置作业：
1、熟读课文
2、积累重点文言词义。
板书设计：
核舟 ： 舟中——舟首——舟尾
第二课时
主编：王先英 审核：杨月英 审批：杜文强 课时序号：
教学目标：
1、积累文言词语、句式，了解课文内容。
2、学习文章采用“总─分─总”的结构形式，以空间和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。
3、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
4、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
教学过程
一、复习导入。
二、出示导学提纲：
1、课文各自然段写了什么？是按照怎样的顺序来写的？
2、课文分说部分不是按从头到尾的顺序，而是按船舱、船头、船尾、船背的顺序描述“核舟”上的景物。作者从船的中部写起，有什么好处？
3、作者是怎样具体表现核舟的“奇巧”的呢？
4、课文如此细致地介绍核舟这雕刻精湛的艺术形象，说明了什么？
三、合作互动（集体朗读课文并自主合作解决导纲问题）：
1、理清本文的段落结构并概括每部分的主要内容。，弄清本文的说明顺序。 讨论明确：
1、本文采用了“总述——分述——总述”的结构形式。全文分为三个部分： 第一部分（第1段），概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，点明雕刻品“核舟”的主题及其来历。
第二部分（第2—5段），详细说明核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。可分两层。
第一层（第2—4段），具体介绍核舟的正面，这是显示雕刻家巧妙构思和精湛技艺的主要部分。
第二层（第5段），介绍核舟的背面，写王叔远的题名和篆章。
第三部分（第6段），总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹雕刻家的技艺。
小结：课文第二部分介绍核舟按空间顺序有主有次地说明。先介绍核舟的证明，再介绍核舟的背面。核舟的正面是主要部分，作重点介绍，核舟的背面是次要部分，作概略介绍。在介绍核舟的正面时，先介绍中间的船舱，然后介绍船头，最后介绍船尾。
2、课文分说部分不是按从头到尾的顺序，而是按船舱、船头、船尾、船背的顺序描述“核舟”上的景物。作者从船的中部写起，有什么好处？
明确：先写船中间的船舱部分，叙述它的窗子数量、位置，特别点明右窗扇上刻的是苏轼的《后赤壁赋》中的“山高月小，水落石出”两句，左窗扇刻的是《前赤壁赋》中“清风徐来，水波不兴”两句，和第一段末句的“大苏泛赤壁”相照应，突出了雕刻品的主题。
3、作者是怎样具体表现核舟的“奇巧”的呢？
第3、4自然段缩写：
【船头坐三人，中者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏黄共阅一手卷。佛印绝类弥勒。船尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。】
大家看，这位同学的缩写虽然文意通顺，但写出核舟的“奇巧”了吗？为什么？
请大家在原文中勾画出这位同学缩写时去掉的内容，看这些内容都运用了怎样的描写方法来描写人物？
大家再想一想，作者为什么要抓住细微之处来写人物呢？这说明核舟的雕刻技巧有什么特点？
（雕刻技艺巧）
就是说作者还使用了什么写作方法来表现核舟的“奇巧”呢？
（ 动作描写、细节描写）
4、课文如此细致地介绍核舟这雕刻精湛的艺术形象，说明了什么？
四、课堂小结：
1、文章按总——分——总的顺序，层次分明，结构清晰。先概括介绍，然后按船舱、船头、船尾、船背顺序具体说明，最后归纳小结。重点明确，紧扣核舟的主题对船头的情景进行生动具体的描摹。这些都值得我们深入体会。
2、课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示……
与智慧结合的幻想是艺术之母和奇迹之源！
五、拓展延伸：
1、除了今天学到的核舟外，大家还知道我国有哪些很有名的工艺品呢？
2、读了《活板》和《核舟记》这两篇短文，你感受最深的一点是什么？请与同学一起讨论、交流。
六、反馈训练：
七、布置作业：
1、掌握本课重点知识，完成基础训练。
2、用说明性文字介绍自己喜欢的一件工艺品。
板书设计：
核舟： 舟中——舟首——舟尾
作业设计：
1、掌握本课重点知识，完成基础训练。
2、用说明性文字介绍自己喜欢的一件工艺品。
3、背诵默写本文
13、核舟记
主编：王先英 审核：杨月英 审批：杜文强 课时序号： 教学目标：
1、掌握本文的文言实词、虚词。
2、能正确翻译课文。
3、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。
教学过程
一、导入
在《活板》这一课中，我们已经了解了我国古代人民的聪明才智，其实，在我国古代，像毕昇这样有才智的人很多，明朝的雕刻家王叔远也是其中一位。今天，我们就一起来学习介绍他雕刻技艺的课文。
二、板书课题
三、出示导学提纲：
1、了解“记”、作者等文学常识。
2、读课文，注意停顿，扫清字词障碍。
3、结合课下注释，翻译课文。
四、简介作者及作品
本文选自清朝人张潮编辑的短篇小说集《虞初新志》。
作者魏学洢，字子敬，明末嘉善人。著有《茅檐集》。
五、朗读课文，要求学生注意生字的读音和文言语句的停顿，积累字词：
六、自学课文，自主合作：
1、解决个人在自学过程中发现的问题。
2、借助工具书，做到逐字逐句翻译。
3、注意把握通假字、词类活用和一词多义现象。
（千万别忘了及时记录！）
借助书下注释和工具书以及已有的文言知识，解释文言实词和虚词，翻译课文。将自学中不能解决的问题在小组中讨论解决，不能解决的以小组为单位提出，集体解决。
七、集体解疑，翻译课文：
八、小结：
1、图解；
2、知识整理：一词多义，通假字，古今异义词，词类活用。（见幻灯片）
九、课后检测：
1、给下列加点字注音。
魏学洢（ ） 器皿（ ） 罔不因势象形（ ） 尝贻余核舟一（ ） 长约八分有奇（ ）（ ） 二黍许（ ） 篛蓬（ ） 石青糁之（ ） 多髯（ ） 手卷（ ） 衣褶（ ） 矫首（ ） 不属（ ） 诎右臂（ ） 舟楫（ ） 椎髻（ ） 叔远甫（ ） 篆章（ ）
2、 解释加点词语
3、翻译文言语句
十、布置作业：
1、熟读课文
2、积累重点文言词义。
板书设计：
核舟 ： 舟中——舟首——舟尾
第二课时
主编：王先英 审核：杨月英 审批：杜文强 课时序号：
教学目标：
1、积累文言词语、句式，了解课文内容。
2、学习文章采用“总─分─总”的结构形式，以空间和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。
3、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
4、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
教学过程
一、复习导入。
二、出示导学提纲：
1、课文各自然段写了什么？是按照怎样的顺序来写的？
2、课文分说部分不是按从头到尾的顺序，而是按船舱、船头、船尾、船背的顺序描述“核舟”上的景物。作者从船的中部写起，有什么好处？
3、作者是怎样具体表现核舟的“奇巧”的呢？
4、课文如此细致地介绍核舟这雕刻精湛的艺术形象，说明了什么？
三、合作互动（集体朗读课文并自主合作解决导纲问题）：
1、理清本文的段落结构并概括每部分的主要内容。，弄清本文的说明顺序。 讨论明确：
1、本文采用了“总述——分述——总述”的结构形式。全文分为三个部分： 第一部分（第1段），概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，点明雕刻品“核舟”的主题及其来历。
第二部分（第2—5段），详细说明核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。可分两层。
第一层（第2—4段），具体介绍核舟的正面，这是显示雕刻家巧妙构思和精湛技艺的主要部分。
第二层（第5段），介绍核舟的背面，写王叔远的题名和篆章。
第三部分（第6段），总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹雕刻家的技艺。
小结：课文第二部分介绍核舟按空间顺序有主有次地说明。先介绍核舟的证明，再介绍核舟的背面。核舟的正面是主要部分，作重点介绍，核舟的背面是次要部分，作概略介绍。在介绍核舟的正面时，先介绍中间的船舱，然后介绍船头，最后介绍船尾。
2、课文分说部分不是按从头到尾的顺序，而是按船舱、船头、船尾、船背的顺序描述“核舟”上的景物。作者从船的中部写起，有什么好处？
明确：先写船中间的船舱部分，叙述它的窗子数量、位置，特别点明右窗扇上刻的是苏轼的《后赤壁赋》中的“山高月小，水落石出”两句，左窗扇刻的是《前赤壁赋》中“清风徐来，水波不兴”两句，和第一段末句的“大苏泛赤壁”相照应，突出了雕刻品的主题。
3、作者是怎样具体表现核舟的“奇巧”的呢？
第3、4自然段缩写：
【船头坐三人，中者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏黄共阅一手卷。佛印绝类弥勒。船尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。】
大家看，这位同学的缩写虽然文意通顺，但写出核舟的“奇巧”了吗？为什么？
请大家在原文中勾画出这位同学缩写时去掉的内容，看这些内容都运用了怎样的描写方法来描写人物？
大家再想一想，作者为什么要抓住细微之处来写人物呢？这说明核舟的雕刻技巧有什么特点？
（雕刻技艺巧）
就是说作者还使用了什么写作方法来表现核舟的“奇巧”呢？
（ 动作描写、细节描写）
4、课文如此细致地介绍核舟这雕刻精湛的艺术形象，说明了什么？
四、课堂小结：
1、文章按总——分——总的顺序，层次分明，结构清晰。先概括介绍，然后按船舱、船头、船尾、船背顺序具体说明，最后归纳小结。重点明确，紧扣核舟的主题对船头的情景进行生动具体的描摹。这些都值得我们深入体会。
2、课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示……
与智慧结合的幻想是艺术之母和奇迹之源！
五、拓展延伸：
1、除了今天学到的核舟外，大家还知道我国有哪些很有名的工艺品呢？
2、读了《活板》和《核舟记》这两篇短文，你感受最深的一点是什么？请与同学一起讨论、交流。
六、反馈训练：
七、布置作业：
1、掌握本课重点知识，完成基础训练。
2、用说明性文字介绍自己喜欢的一件工艺品。
板书设计：
核舟： 舟中——舟首——舟尾
作业设计：
1、掌握本课重点知识，完成基础训练。
2、用说明性文字介绍自己喜欢的一件工艺品。
3、背诵默写本文