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技术
教育论坛
浅谈学校图书馆对
中小学生阅读指导的策略
摘
要：利用学校图书馆对学生实施阅读指导的策略，激发学生阅读兴
多读书、会读书和巧读书，体验读书成功的乐趣，提升学趣，让学生爱读书、生的综合素质，丰富学生的知识储备，为学生学习和生活打下良好的基础。
关键词：学校图书馆；中小学生；阅读指导；策略
天津孙静
忆往昔学校图书馆、国家图书馆和社区图书屋，中小学生读者人来人去满员满座排队等候，看今朝中小学生寥寥无几，尤其是学校图书馆更没有繁忙态势，这就需要我们利用图书馆这个辅助阵地，实施阅读指导的策略，激发学生多读书、会读书和巧阅读兴趣，让学生爱读书、读书，充分体验读书成功的乐趣，丰富了学生的知识储备，为学生学习和生活打下良好的基础。
1阅读指导策略的重要性
阅读是因文得义的心理过程，是以文会友的交往过程，是书面文化的消费过程，是人类修养与素质的生产过程。阅读不仅是中小学生开阔视野、陶冶情操、培养兴趣、获取知识的有效途径，也是中小学生快速、便捷地获取信息和占有知识的重要手段。那么学校图书馆如何把小读者重新从各个活动场所吸引到文化长廊———图书馆中来，是我们图书馆的重要责任，这就需创新，让学要我们对阅读指导策略下功夫务实、
生多读书、读好书、巧读书，更应给予学生正确面对纷纭繁杂而又丰富多彩的阅读世界、博览群书，开拓视野，丰富中小学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生全面健康成长，终身受益。因此，阅读指导策略的实施有其重要的意义和价值。
2激发兴趣的策略让学生爱读书
激发阅读兴趣就是开发课外阅读的原动力，其基本原则应该是根据中小学生心理特点来启发、引导。针对学生的思想实际，多方位的用古今学者劝人博览群书的名言警句启迪学生，以酷爱书籍，通晓各学科间的生动事例教育学生，体会广泛涉猎的成功。根据这一原理，一般运用如下的策略：
2.1自高而低法
就是教师把高层次的作品推介给学生，使之产生兴趣的方法。折服权威、崇拜名人是青少年的心理特征之一。我们可以利用头脑中的权威意识和名人效应，把优秀作家、作品的权威地位和名人对其经典性评价介绍给学生，引起他
们对作品的关注。
2.2自低而高法
这里的“自低而高”有两个含义：一是从学生到老师；二是从低层次阅读到高层次阅读。当前，在学生中流传的往往是一些品位不高的书，这些书之所以流传广泛并吸引学生，总有它的帮助学生正确理特点。我们只要加以积极引导，
解，仍能做到开卷有益，即使益处不多，也可以作为日后读书比照，有利于学生提高识别作品高低美丑的能力。2.3由此及彼法
即注意学生感兴趣的东西，尽力把这种兴趣导向读者，比如：电影、电视、电脑的重大社会新闻往往是学生所关心的热点，可以利用他们在这方面的热心，由此及彼推出有关的读物供其阅读。
3推荐书目的策略让学生多读书
简化索引，引导学生在纷繁复杂推荐书目、
的文献信息中快速精确的获取所需内容，是阅读指导工作的一个重要策略。
3.1结合课堂教学推荐
读物的内容和形式要尽可能和课内阅读取得某种程度的联系，内外联动，相得益彰。
3.2结合课程标准推荐
《课文课程标准》的课外阅读推荐书目是人类文化的精品。文质兼美，又结合了学生的学力、智力、心力等学习与生活实际，要逐步让学生阅读。
3.3结合时尚热点推荐
教师只要善于引导，必能让学生在轻松的阅读中了解开放的世界，追塑时尚，愉悦身心。
4掌握技巧的策略让学生会读书“工欲善其事，必先利其器”，要让学生顺利地进入阅读的成功之门，教师要策略指导，教会学会开启阅读之门的技巧。4.1养成良好阅读习惯
培养中小学生良好的阅读习惯是持续进行课外阅读的保证。常用的是“定时”，因为饭后，人
2012·03总第139期
最适宜的是休息，而读课外书成为一种休闲活因此，每天中午抓住动，有利于学习之余的放松。这一时间段，上学校图书馆阅读，使学生有读书氛围，保证读书时间，将是非常有效的良策，真正使学生的阅读“得法于课内，得益于课外”。“定量”，可定时间或字量，还可“定册”，规定时间读完所读的几本书，其目的是确保阅读的时间和数量，逐渐形成读书自动化———即习惯。培养课外阅读的习惯常用的方法是“定计划”，把读什么书，如何读书，什么时候完成，都要有个计划，以然而养成阅读习惯最基本的要求就是约束自我。
持之以恒，形成欲念，成为乐趣。
4.2读书方法点拨
教师在指导课外阅读时要系统地对学生阅读方法进行点拔，三大读书方法：精读法、略读法与快读法相结合，要让学生明白“精读是准备，略读、快读是应用，是人生阅读活动的主体”，课外阅读应以课堂教学为基础，着力培养略读和快读能力。
4.3鼓励学生个性化阅读
阅读作为精神产品的消费和再生产活动，要展现阅读主体的本质力量。教师要做一个充满激情的导游，引导我们的学生走进他们富有个性的阅读世界中去。
学校图书馆的阅读指导的策略，能使学生对一篇文章、一本书从感性认识上升到理性认识，使他们的思想境界在读书中得到升华，使他们开阔眼界，增长知识，提高读书品位，使他们的道德、修养、情操在潜移默化中得到陶冶升华。
参考文献：
[1]王娜. 浅谈少儿图书馆阅读指导和阅读活2009. 动. 少儿图书馆论谈，
[2]任宝祥. 教育社会学. 西南师范大学出版1990. 社，
[3]中国大百科全书·教育卷. 中国大百科全1985. 书出版社，
（作者单位：天津市第二十八中学图书馆）
（编辑王旸）
职业技术
93
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浅谈学校图书馆对
中小学生阅读指导的策略
摘
要：利用学校图书馆对学生实施阅读指导的策略，激发学生阅读兴
多读书、会读书和巧读书，体验读书成功的乐趣，提升学趣，让学生爱读书、生的综合素质，丰富学生的知识储备，为学生学习和生活打下良好的基础。
关键词：学校图书馆；中小学生；阅读指导；策略
天津孙静
忆往昔学校图书馆、国家图书馆和社区图书屋，中小学生读者人来人去满员满座排队等候，看今朝中小学生寥寥无几，尤其是学校图书馆更没有繁忙态势，这就需要我们利用图书馆这个辅助阵地，实施阅读指导的策略，激发学生多读书、会读书和巧阅读兴趣，让学生爱读书、读书，充分体验读书成功的乐趣，丰富了学生的知识储备，为学生学习和生活打下良好的基础。
1阅读指导策略的重要性
阅读是因文得义的心理过程，是以文会友的交往过程，是书面文化的消费过程，是人类修养与素质的生产过程。阅读不仅是中小学生开阔视野、陶冶情操、培养兴趣、获取知识的有效途径，也是中小学生快速、便捷地获取信息和占有知识的重要手段。那么学校图书馆如何把小读者重新从各个活动场所吸引到文化长廊———图书馆中来，是我们图书馆的重要责任，这就需创新，让学要我们对阅读指导策略下功夫务实、
生多读书、读好书、巧读书，更应给予学生正确面对纷纭繁杂而又丰富多彩的阅读世界、博览群书，开拓视野，丰富中小学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生全面健康成长，终身受益。因此，阅读指导策略的实施有其重要的意义和价值。
2激发兴趣的策略让学生爱读书
激发阅读兴趣就是开发课外阅读的原动力，其基本原则应该是根据中小学生心理特点来启发、引导。针对学生的思想实际，多方位的用古今学者劝人博览群书的名言警句启迪学生，以酷爱书籍，通晓各学科间的生动事例教育学生，体会广泛涉猎的成功。根据这一原理，一般运用如下的策略：
2.1自高而低法
就是教师把高层次的作品推介给学生，使之产生兴趣的方法。折服权威、崇拜名人是青少年的心理特征之一。我们可以利用头脑中的权威意识和名人效应，把优秀作家、作品的权威地位和名人对其经典性评价介绍给学生，引起他
们对作品的关注。
2.2自低而高法
这里的“自低而高”有两个含义：一是从学生到老师；二是从低层次阅读到高层次阅读。当前，在学生中流传的往往是一些品位不高的书，这些书之所以流传广泛并吸引学生，总有它的帮助学生正确理特点。我们只要加以积极引导，
解，仍能做到开卷有益，即使益处不多，也可以作为日后读书比照，有利于学生提高识别作品高低美丑的能力。2.3由此及彼法
即注意学生感兴趣的东西，尽力把这种兴趣导向读者，比如：电影、电视、电脑的重大社会新闻往往是学生所关心的热点，可以利用他们在这方面的热心，由此及彼推出有关的读物供其阅读。
3推荐书目的策略让学生多读书
简化索引，引导学生在纷繁复杂推荐书目、
的文献信息中快速精确的获取所需内容，是阅读指导工作的一个重要策略。
3.1结合课堂教学推荐
读物的内容和形式要尽可能和课内阅读取得某种程度的联系，内外联动，相得益彰。
3.2结合课程标准推荐
《课文课程标准》的课外阅读推荐书目是人类文化的精品。文质兼美，又结合了学生的学力、智力、心力等学习与生活实际，要逐步让学生阅读。
3.3结合时尚热点推荐
教师只要善于引导，必能让学生在轻松的阅读中了解开放的世界，追塑时尚，愉悦身心。
4掌握技巧的策略让学生会读书“工欲善其事，必先利其器”，要让学生顺利地进入阅读的成功之门，教师要策略指导，教会学会开启阅读之门的技巧。4.1养成良好阅读习惯
培养中小学生良好的阅读习惯是持续进行课外阅读的保证。常用的是“定时”，因为饭后，人
2012·03总第139期
最适宜的是休息，而读课外书成为一种休闲活因此，每天中午抓住动，有利于学习之余的放松。这一时间段，上学校图书馆阅读，使学生有读书氛围，保证读书时间，将是非常有效的良策，真正使学生的阅读“得法于课内，得益于课外”。“定量”，可定时间或字量，还可“定册”，规定时间读完所读的几本书，其目的是确保阅读的时间和数量，逐渐形成读书自动化———即习惯。培养课外阅读的习惯常用的方法是“定计划”，把读什么书，如何读书，什么时候完成，都要有个计划，以然而养成阅读习惯最基本的要求就是约束自我。
持之以恒，形成欲念，成为乐趣。
4.2读书方法点拨
教师在指导课外阅读时要系统地对学生阅读方法进行点拔，三大读书方法：精读法、略读法与快读法相结合，要让学生明白“精读是准备，略读、快读是应用，是人生阅读活动的主体”，课外阅读应以课堂教学为基础，着力培养略读和快读能力。
4.3鼓励学生个性化阅读
阅读作为精神产品的消费和再生产活动，要展现阅读主体的本质力量。教师要做一个充满激情的导游，引导我们的学生走进他们富有个性的阅读世界中去。
学校图书馆的阅读指导的策略，能使学生对一篇文章、一本书从感性认识上升到理性认识，使他们的思想境界在读书中得到升华，使他们开阔眼界，增长知识，提高读书品位，使他们的道德、修养、情操在潜移默化中得到陶冶升华。
参考文献：
[1]王娜. 浅谈少儿图书馆阅读指导和阅读活2009. 动. 少儿图书馆论谈，
[2]任宝祥. 教育社会学. 西南师范大学出版1990. 社，
[3]中国大百科全书·教育卷. 中国大百科全1985. 书出版社，
（作者单位：天津市第二十八中学图书馆）
（编辑王旸）
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