初中部英语教研记录（4）
本周我们就肖桂平老师的公开课，进行了很有意义的探讨。并且，我们就其主要内容进行了热烈的讨论，讨论记录如下：
“外语教学，既是语言教学，也是文化教学”——评肖桂平老师课
周老师：
对肖老师这节课印象最深刻的是她的板书。一进教室，就看见黑板上有着简笔画，一开始不知道用来干什么，后来在教单词windy, snowy等时，肖老师把单词写在图画下面，让学生能巧妙地结合音、形来记忆单词。在教学四个季节时，肖老师把有代表性的事物的图片贴在单词下面，感觉很生动，和季节紧密联系。
许老师：
进入肖老师课堂上，第一眼就被课题所吸引了。肖老师在课题后面标出了序号（1），让学生和听课老师一看就明了这节课是第几课时。另外，肖老师在教学中非常注重联想教学，把季节与文化结合起来，丰富了学生的文化知识。而且，肖老师还在教学中渗透了英语经典谚语。
袁老师：
肖老师流畅、抑扬的口语，亲切自然的教态，为学生营造的轻松自由的英语氛围都让才我回味不已。以下是我捕捉到的几个细节。
一、图画结合的板书。一进教室，首先看到右侧黑板画着太阳，云朵，雪人等粉笔画。这些都是为后来教学天气类单词做准备的。在教学四季时也同时贴上了花朵，冰淇淋，黄叶，雪人等水彩画，这样的板书形象易懂，色彩靓丽，使学生对板书产生兴趣，引起注意，对学生的学习记忆也起到了促进作用。
二、语速自然的口语。肖老师的口语抑扬顿挫，语音语调也很有特色，同时还让我们印象深刻的是她的语速自然，就象外国人之间的交流那样，跟我们课堂上刻意为了发音清晰而放慢不同，她提问的速度很快，整堂课的语言输入量很大。刚开始的Free talk她连珠带炮的一连串提问，让我们听课老师都几乎来不及记录，我数了下，有八个：How many days are there in a week? What are they? What’s the date today? How many days are there in April?.....刚开始还担心学生们会招架不住，但很快发现这种担心是多余的。学生们的反应很敏捷，回答很到位流畅。其实原因很明显，在日积月累的训练下，学生早已适应了老师偏快的口语，这对于他们的听力及即时反应能力是很有帮助的。
三、用心倾听孩子的回答。外国的老师在课堂上与学生的交流都是平等和谐，亲切宽松的。在肖老师的课堂上也有这种感觉，她请孩子回答问题时，都会走到他面前，身子微微前倾，用鼓励的目光注视着孩子，甚至请孩子坐着，亲自蹲下身，倾听孩子的回答。这一点做法引起了我们所有人的注意，建立孩子学习英语的自信心，建立以学生为主体的课堂不是一句空话，需要教师通过实际行动来作出努力的。
王老师：肖老师的教学特点是语言输入量大。这个语言输入量大包含着两个方面：旧知的大量复现，对已学知识的复习使得学生更好的学习新知识；新授知识及相关内容的拓展，如：谚语的补充。能够很好的培养学生的能力。此外，由这节课，对自己公开课引发了相关反思。容量大的必要性，才能保证输出环节的顺利。
杨老师：就王老师的话题，想起平时自己在拓展学生知识面这方面也在做。但很多时候备课时候不可能考虑到拓展这个环节，为了照顾到中下层学生，往往会局限于教材备课。另外，肖老师在句型处理部分也非常巧妙，先分层次学习一个问句，一个答句，然后再呈现C部分的对话，也就是一件水到渠成的事了。
袁老师：最后作业中表格的利用，很好地呈现了任务型教学的特点。
陈老师：肖老师这节课中有一个亮点，就是教学单词是先出示音标，再呈现单词。这样做能够很好地让学生把单词的音、形结合起来记忆，而且，又能帮助学生正确地辨音。另外，这节课很明显是肖老师布置学生进行课前预习的。我们不妨来谈谈英语课预习任务的利弊和各位教师布置预习的要求。
在讨论这个话题的时候，各位教师都提到了视教材来定预习任务。一般情况下，那些课文内容有关节日、季节等有着明显文化背景的教材，都会请学生预习，查询相关知识。由此得出一个话题：“外语教学，既是语言教学，也是文化教学。”英语是一门语言，而语言是文化的一个重要组成部分，文化影响着语言的变动发展，也渗透到语言习惯中。我们在英语学习和英语教学中都不可能脱离文化而学习。
杨老师：教师的语速由年级特点、师生磨合程度来决定。在教学中教师需要在学生的输入材料中挑选适合的内容作为示范材料，和谐地过度教学内容也是教师的基本功。在教学中，我努力尝试体现一些新的教学理论、新的教学方式，不能说已经做到最好，但愿能给各位老师一些启迪。
初中部英语教研记录（4）
本周我们就肖桂平老师的公开课，进行了很有意义的探讨。并且，我们就其主要内容进行了热烈的讨论，讨论记录如下：
“外语教学，既是语言教学，也是文化教学”——评肖桂平老师课
周老师：
对肖老师这节课印象最深刻的是她的板书。一进教室，就看见黑板上有着简笔画，一开始不知道用来干什么，后来在教单词windy, snowy等时，肖老师把单词写在图画下面，让学生能巧妙地结合音、形来记忆单词。在教学四个季节时，肖老师把有代表性的事物的图片贴在单词下面，感觉很生动，和季节紧密联系。
许老师：
进入肖老师课堂上，第一眼就被课题所吸引了。肖老师在课题后面标出了序号（1），让学生和听课老师一看就明了这节课是第几课时。另外，肖老师在教学中非常注重联想教学，把季节与文化结合起来，丰富了学生的文化知识。而且，肖老师还在教学中渗透了英语经典谚语。
袁老师：
肖老师流畅、抑扬的口语，亲切自然的教态，为学生营造的轻松自由的英语氛围都让才我回味不已。以下是我捕捉到的几个细节。
一、图画结合的板书。一进教室，首先看到右侧黑板画着太阳，云朵，雪人等粉笔画。这些都是为后来教学天气类单词做准备的。在教学四季时也同时贴上了花朵，冰淇淋，黄叶，雪人等水彩画，这样的板书形象易懂，色彩靓丽，使学生对板书产生兴趣，引起注意，对学生的学习记忆也起到了促进作用。
二、语速自然的口语。肖老师的口语抑扬顿挫，语音语调也很有特色，同时还让我们印象深刻的是她的语速自然，就象外国人之间的交流那样，跟我们课堂上刻意为了发音清晰而放慢不同，她提问的速度很快，整堂课的语言输入量很大。刚开始的Free talk她连珠带炮的一连串提问，让我们听课老师都几乎来不及记录，我数了下，有八个：How many days are there in a week? What are they? What’s the date today? How many days are there in April?.....刚开始还担心学生们会招架不住，但很快发现这种担心是多余的。学生们的反应很敏捷，回答很到位流畅。其实原因很明显，在日积月累的训练下，学生早已适应了老师偏快的口语，这对于他们的听力及即时反应能力是很有帮助的。
三、用心倾听孩子的回答。外国的老师在课堂上与学生的交流都是平等和谐，亲切宽松的。在肖老师的课堂上也有这种感觉，她请孩子回答问题时，都会走到他面前，身子微微前倾，用鼓励的目光注视着孩子，甚至请孩子坐着，亲自蹲下身，倾听孩子的回答。这一点做法引起了我们所有人的注意，建立孩子学习英语的自信心，建立以学生为主体的课堂不是一句空话，需要教师通过实际行动来作出努力的。
王老师：肖老师的教学特点是语言输入量大。这个语言输入量大包含着两个方面：旧知的大量复现，对已学知识的复习使得学生更好的学习新知识；新授知识及相关内容的拓展，如：谚语的补充。能够很好的培养学生的能力。此外，由这节课，对自己公开课引发了相关反思。容量大的必要性，才能保证输出环节的顺利。
杨老师：就王老师的话题，想起平时自己在拓展学生知识面这方面也在做。但很多时候备课时候不可能考虑到拓展这个环节，为了照顾到中下层学生，往往会局限于教材备课。另外，肖老师在句型处理部分也非常巧妙，先分层次学习一个问句，一个答句，然后再呈现C部分的对话，也就是一件水到渠成的事了。
袁老师：最后作业中表格的利用，很好地呈现了任务型教学的特点。
陈老师：肖老师这节课中有一个亮点，就是教学单词是先出示音标，再呈现单词。这样做能够很好地让学生把单词的音、形结合起来记忆，而且，又能帮助学生正确地辨音。另外，这节课很明显是肖老师布置学生进行课前预习的。我们不妨来谈谈英语课预习任务的利弊和各位教师布置预习的要求。
在讨论这个话题的时候，各位教师都提到了视教材来定预习任务。一般情况下，那些课文内容有关节日、季节等有着明显文化背景的教材，都会请学生预习，查询相关知识。由此得出一个话题：“外语教学，既是语言教学，也是文化教学。”英语是一门语言，而语言是文化的一个重要组成部分，文化影响着语言的变动发展，也渗透到语言习惯中。我们在英语学习和英语教学中都不可能脱离文化而学习。
杨老师：教师的语速由年级特点、师生磨合程度来决定。在教学中教师需要在学生的输入材料中挑选适合的内容作为示范材料，和谐地过度教学内容也是教师的基本功。在教学中，我努力尝试体现一些新的教学理论、新的教学方式，不能说已经做到最好，但愿能给各位老师一些启迪。