二年级《我的梦想》教学设计
二年级《我的梦想》教学设计
1、 导入 出示史铁生和刘易斯的合影因为什么结缘呢？
2、 初读课文：
出示：了解作者梦想
选读课文，思考：作者最初的梦想是什么？
变化后的梦想又是什么？
3、 出示：探寻梦想之源
跳读课文1-3段，找出描写刘易斯的语句
“像一头黑色的猎豹
给我们一种美的享受，如果想的读出这种美，应该重读哪些词句？
————师手执教案，似乎不妥
生纷纷回答，师点拨
师要求生大声朗读这三个句子
师出示图片：刘易斯跑步 跳远时的英姿
难怪作者会把刘易斯当成自己的梦想
出示：再读1-3段，思考：作者为什么把刘易斯当成自己的梦想？
师：作者把刘易斯当成自己的梦想，还因为什么？
A缺失什么就越想什么
B第一喜欢田径
C人的力量 意志 充分展现，魅力所在
D现实的史铁生不完美，梦想给我宽慰和向往
师：出示：史铁生 资料
插队 大病 高位截瘫 轮椅 肾病 透析 苦难
我常坐在轮椅上幻想，幻想在小路上踱着方步晒太阳，幻想脚踩在软软草地上的感觉，幻想边走边踢着石子……
师：出示：体会梦想之变
思考：是什么事情促使作者的梦想发生了变化？
名人访谈：倾听名人心声
读 ，把你认为重要的句子画下来
小组交流 ——这里的学生很会交流，为什么我们那里的学生不能好好把握小组交流吗？ ——老师出现错误，说刘易斯你好
师：史铁生先生你好，
生：因为我看到了我认为最幸福的人的失败
师;史铁生先生你好，
生
师：你的偶像没让你失望，因为第二天的跳远，刘易斯获得8.72米的好成绩
生：上帝从来不随便施舍 最幸福 这三个字
生齐读这两句
出示：品悟梦想之理
上帝从来不对任何人施舍“最幸福 这三个字 ……公平的给每个人以局限
奥林匹斯山上的神火为何而燃烧，那不是为了一个人把另一人战败，而是为了有机会向诸神炫耀人类的不屈，命运的局限尽可以永在，不屈的挑战却不可须臾或缺。
师和生共同理解了 局限 不屈 不可须臾或缺等短语
生起来说说对这两句的理解
生齐读
师点拨：重读红色字体
出示：品悟梦想之理
我希望即有一个健美的躯体，又有一个了悟人生意义的灵魂，我希望二者兼得
生谈谈理解
师：他在面对因服用兴奋剂而……的约翰逊时，
出示：难道我们不该对灵魂有了残疾的人，比对肢体有了残疾的人给予更多的同情和爱吗？
师提示：第二句的语气 反问 作用：加强语气，强调的作用
再来读一遍，争取把这种语气读出来
我们都读出来自己的理解，史铁生却用……对这两句话做出了最好的诠释
生答 作品 我的遥远的清平湾 我与地坛 病隙随笔
师：他用残缺的身体 表达了最健全的灵魂 ……
出示：华语文学传媒大奖2002年度杰出成就颁奖词
师：史铁生在59岁生日的前几天 逝世
师：还有什么疑问吗？
出示：畅谈学习收获
解难质疑：你还有哪些疑问？
畅谈收获：请你结合本课所学，谈谈自己的 收获
生A服用兴奋剂有什么后果？
师看课下注释
B:什么叫兴奋剂
师: 你有什么收获？我看见有的同学想举手又不敢举，鼓励ABC
师总结：因为有了梦想，生活的每一天才……衷心祝愿都能实现梦想
二年级《我的梦想》教学设计
二年级《我的梦想》教学设计
1、 导入 出示史铁生和刘易斯的合影因为什么结缘呢？
2、 初读课文：
出示：了解作者梦想
选读课文，思考：作者最初的梦想是什么？
变化后的梦想又是什么？
3、 出示：探寻梦想之源
跳读课文1-3段，找出描写刘易斯的语句
“像一头黑色的猎豹
给我们一种美的享受，如果想的读出这种美，应该重读哪些词句？
————师手执教案，似乎不妥
生纷纷回答，师点拨
师要求生大声朗读这三个句子
师出示图片：刘易斯跑步 跳远时的英姿
难怪作者会把刘易斯当成自己的梦想
出示：再读1-3段，思考：作者为什么把刘易斯当成自己的梦想？
师：作者把刘易斯当成自己的梦想，还因为什么？
A缺失什么就越想什么
B第一喜欢田径
C人的力量 意志 充分展现，魅力所在
D现实的史铁生不完美，梦想给我宽慰和向往
师：出示：史铁生 资料
插队 大病 高位截瘫 轮椅 肾病 透析 苦难
我常坐在轮椅上幻想，幻想在小路上踱着方步晒太阳，幻想脚踩在软软草地上的感觉，幻想边走边踢着石子……
师：出示：体会梦想之变
思考：是什么事情促使作者的梦想发生了变化？
名人访谈：倾听名人心声
读 ，把你认为重要的句子画下来
小组交流 ——这里的学生很会交流，为什么我们那里的学生不能好好把握小组交流吗？ ——老师出现错误，说刘易斯你好
师：史铁生先生你好，
生：因为我看到了我认为最幸福的人的失败
师;史铁生先生你好，
生
师：你的偶像没让你失望，因为第二天的跳远，刘易斯获得8.72米的好成绩
生：上帝从来不随便施舍 最幸福 这三个字
生齐读这两句
出示：品悟梦想之理
上帝从来不对任何人施舍“最幸福 这三个字 ……公平的给每个人以局限
奥林匹斯山上的神火为何而燃烧，那不是为了一个人把另一人战败，而是为了有机会向诸神炫耀人类的不屈，命运的局限尽可以永在，不屈的挑战却不可须臾或缺。
师和生共同理解了 局限 不屈 不可须臾或缺等短语
生起来说说对这两句的理解
生齐读
师点拨：重读红色字体
出示：品悟梦想之理
我希望即有一个健美的躯体，又有一个了悟人生意义的灵魂，我希望二者兼得
生谈谈理解
师：他在面对因服用兴奋剂而……的约翰逊时，
出示：难道我们不该对灵魂有了残疾的人，比对肢体有了残疾的人给予更多的同情和爱吗？
师提示：第二句的语气 反问 作用：加强语气，强调的作用
再来读一遍，争取把这种语气读出来
我们都读出来自己的理解，史铁生却用……对这两句话做出了最好的诠释
生答 作品 我的遥远的清平湾 我与地坛 病隙随笔
师：他用残缺的身体 表达了最健全的灵魂 ……
出示：华语文学传媒大奖2002年度杰出成就颁奖词
师：史铁生在59岁生日的前几天 逝世
师：还有什么疑问吗？
出示：畅谈学习收获
解难质疑：你还有哪些疑问？
畅谈收获：请你结合本课所学，谈谈自己的 收获
生A服用兴奋剂有什么后果？
师看课下注释
B:什么叫兴奋剂
师: 你有什么收获？我看见有的同学想举手又不敢举，鼓励ABC
师总结：因为有了梦想，生活的每一天才……衷心祝愿都能实现梦想