公平是社会稳定的“天平”教案
李学慧
教学目标
知识目标：正确认识公平问题以及公平与社会稳定和发展的关系。 能力目标：对社会稳定、个人发展需要公平的理解能力，对公平与不公平现象的独立判断能力，对公平的社会性和相对性特征的理解能力。
情感目标：努力培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感。
教学重点:重点在于关于公平的情感态度和价值观的引导，使学生懂得社会公平对于社会稳定和个体发展的重要性。
教学难点：如何理解公平的相对性和如何理智地面对社会不公平现象 教学过程：
一、导入
观看《三个和尚》的视频，学生感悟故事，谈感受，老师小结：一个和尚则不存在公平问题；两个和尚抬水时他们会认为彼此的权利义务是相当的，因此也不会过于计较公平与否；等到三个和尚时，他们会认为自己的付出会得不到相应的补偿。导入今天授课的主题——公平。
二、发散性授课
情景一：畅谈公平
1、不同身份地位的人对公平的理解是不同的，从而推广到不同社会、
不同阶层的人对公平的理解都是不同的，公平是一个相对性的概念，公平是历史发展的产物，不同的时代公平有不同的具体规定，包含了主观标准和客观标准。
2、请你用一句简单的话概括你认为什么是公平？
在这个问题的回答中，可以有比较广的参与度，让学生用自己的话表达他对公平的看法，最后可概括出一般情况下人们对公平的看法，也就是不同社会情况下公平的共性：社会上每个人（合法公民）都应当被公正平等地对待，每个人都是独立的、平等的、自由的，社会给予每个人的机会是均等的，每个人所拥有的权利神圣不可侵犯，换句话说就是承担应分担的责任，得到应得到的利益。
情景二：播放有关图片，导出公平是怎么产生的？
——在比较中产生。
公平在比较中产生，意味着3点：（学生回答）
公平意味着机会的均等； 机会均等原则
公平是得到自己该得的，是分担自己该做的；按贡献分配原则 公平要求援助弱势群体。补偿原则
情景三：小组合作：
你在现实生活中遇到过这样的事情么？结果如何？你有什么感想？ 通过这个问题，我们把视线和思路回归到现实生活中，引导学生通过分析具体的事例，谈不公平的现象对个人发展和社会稳定的破坏，让学生对不公平给社会稳定、个人发展可能造成的恶果有一定的认识，从反面了解认识公平的重要性，也是落实课标目标“知道公平有利于
社会稳定”的一部分。
由创建和谐班级导入和谐社会的构建。
“十一五”：社会和谐发展需要解决“四大矛盾”：
矛盾一：分配公平失衡，贫富差距加大
矛盾二：教育不公，发展不均
矛盾三：看病难、看病贵仍待解决
矛盾四：劳动力供大于求，社会保障缺口多多
行业间：平均劳动报酬最高与最低之比在2000年为2.62倍，在2003年为3.98倍，而到了2004年达到4.25倍。这还不包括工资外的福利收入。
在全国各地中，2004年上半年人均收入最高的５省市是：上海（8513元）、北京（7836元）、浙江（7771元）、广东（7264元）和福建（5879元），平均为7453元，是人均收入最低的５省区市的２倍还多。 通过这些数据来让学生得知不公平现象存在下去会得到什么后果： 人们在社会交往中，如果受到不公平对待，产生不公平的感觉，感到冤枉、气愤，甚至导致报复行为。这种心理和行为使人与人之间信任感降低，导致彼此关系恶化，合作难以为继；会对经济发展产生不利影响，甚至会由此带来一系列社会问题，影响社会的长治久安。 由此得出结论：社会稳定和发展需要公平。
情境四：教材102页案例，回答问题，由此导出公平对个人和社会发展的重要影响。
问题：社会公平在我国的表现？学生答，教师小结。
美国哈佛大学的哲学大师罗尔斯关于公平的三条原则：学生齐读，加深对公平的理解。
情境五：智理践行：请你为三个和尚设计一个公平、合理的方案，解决他们的矛盾。
情境六：课外探究：在班级管理中存在哪些不够公平的行为？这些行为对于班级建设有什么影响？
三、课堂拓展：
党的十六届六中全会审议通过了《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》。胡锦涛指出，我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。你能不能列举出党和国家为维护社会公平，建设社会主义和谐社会采取了哪些措施？（提示：针对地区发展不平衡、个人收入差距悬殊、农村学生上学难等问题）学生回答，老师明确。
四、课堂小结，学生小结，老师明确。
五、板书：公平是社会稳定的“天平”
（一）众说纷纭话公平（是什么？）
1.不同的时代，不同的个体，面对不同的问题，对公平有着不同的理解
2.人们心目中的公平
3.公平是在比较中产生的
（二）社会稳定和发展需要公平（为什么？）
1.失去公平的严重后果 社会稳定需要公平
2.公平对社会及个人的重要性 社会发展需要公平
六、作业
七、反思：本节课设计较好，贴近学生现实生活，学生理解起来较容易，通过活动让学生正确认识公平问题以及公平与社会稳定和发展的关系，提高了对社会稳定、个人发展需要公平的理解能力及其对公平与不公平现象的独立判断能力，对公平的社会性和相对性特征的理解能力。同时培养了学生合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感。使学生懂得社会公平对于社会稳定和个体发展的重要性。
公平是社会稳定的“天平”教案
李学慧
教学目标
知识目标：正确认识公平问题以及公平与社会稳定和发展的关系。 能力目标：对社会稳定、个人发展需要公平的理解能力，对公平与不公平现象的独立判断能力，对公平的社会性和相对性特征的理解能力。
情感目标：努力培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感。
教学重点:重点在于关于公平的情感态度和价值观的引导，使学生懂得社会公平对于社会稳定和个体发展的重要性。
教学难点：如何理解公平的相对性和如何理智地面对社会不公平现象 教学过程：
一、导入
观看《三个和尚》的视频，学生感悟故事，谈感受，老师小结：一个和尚则不存在公平问题；两个和尚抬水时他们会认为彼此的权利义务是相当的，因此也不会过于计较公平与否；等到三个和尚时，他们会认为自己的付出会得不到相应的补偿。导入今天授课的主题——公平。
二、发散性授课
情景一：畅谈公平
1、不同身份地位的人对公平的理解是不同的，从而推广到不同社会、
不同阶层的人对公平的理解都是不同的，公平是一个相对性的概念，公平是历史发展的产物，不同的时代公平有不同的具体规定，包含了主观标准和客观标准。
2、请你用一句简单的话概括你认为什么是公平？
在这个问题的回答中，可以有比较广的参与度，让学生用自己的话表达他对公平的看法，最后可概括出一般情况下人们对公平的看法，也就是不同社会情况下公平的共性：社会上每个人（合法公民）都应当被公正平等地对待，每个人都是独立的、平等的、自由的，社会给予每个人的机会是均等的，每个人所拥有的权利神圣不可侵犯，换句话说就是承担应分担的责任，得到应得到的利益。
情景二：播放有关图片，导出公平是怎么产生的？
——在比较中产生。
公平在比较中产生，意味着3点：（学生回答）
公平意味着机会的均等； 机会均等原则
公平是得到自己该得的，是分担自己该做的；按贡献分配原则 公平要求援助弱势群体。补偿原则
情景三：小组合作：
你在现实生活中遇到过这样的事情么？结果如何？你有什么感想？ 通过这个问题，我们把视线和思路回归到现实生活中，引导学生通过分析具体的事例，谈不公平的现象对个人发展和社会稳定的破坏，让学生对不公平给社会稳定、个人发展可能造成的恶果有一定的认识，从反面了解认识公平的重要性，也是落实课标目标“知道公平有利于
社会稳定”的一部分。
由创建和谐班级导入和谐社会的构建。
“十一五”：社会和谐发展需要解决“四大矛盾”：
矛盾一：分配公平失衡，贫富差距加大
矛盾二：教育不公，发展不均
矛盾三：看病难、看病贵仍待解决
矛盾四：劳动力供大于求，社会保障缺口多多
行业间：平均劳动报酬最高与最低之比在2000年为2.62倍，在2003年为3.98倍，而到了2004年达到4.25倍。这还不包括工资外的福利收入。
在全国各地中，2004年上半年人均收入最高的５省市是：上海（8513元）、北京（7836元）、浙江（7771元）、广东（7264元）和福建（5879元），平均为7453元，是人均收入最低的５省区市的２倍还多。 通过这些数据来让学生得知不公平现象存在下去会得到什么后果： 人们在社会交往中，如果受到不公平对待，产生不公平的感觉，感到冤枉、气愤，甚至导致报复行为。这种心理和行为使人与人之间信任感降低，导致彼此关系恶化，合作难以为继；会对经济发展产生不利影响，甚至会由此带来一系列社会问题，影响社会的长治久安。 由此得出结论：社会稳定和发展需要公平。
情境四：教材102页案例，回答问题，由此导出公平对个人和社会发展的重要影响。
问题：社会公平在我国的表现？学生答，教师小结。
美国哈佛大学的哲学大师罗尔斯关于公平的三条原则：学生齐读，加深对公平的理解。
情境五：智理践行：请你为三个和尚设计一个公平、合理的方案，解决他们的矛盾。
情境六：课外探究：在班级管理中存在哪些不够公平的行为？这些行为对于班级建设有什么影响？
三、课堂拓展：
党的十六届六中全会审议通过了《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》。胡锦涛指出，我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。你能不能列举出党和国家为维护社会公平，建设社会主义和谐社会采取了哪些措施？（提示：针对地区发展不平衡、个人收入差距悬殊、农村学生上学难等问题）学生回答，老师明确。
四、课堂小结，学生小结，老师明确。
五、板书：公平是社会稳定的“天平”
（一）众说纷纭话公平（是什么？）
1.不同的时代，不同的个体，面对不同的问题，对公平有着不同的理解
2.人们心目中的公平
3.公平是在比较中产生的
（二）社会稳定和发展需要公平（为什么？）
1.失去公平的严重后果 社会稳定需要公平
2.公平对社会及个人的重要性 社会发展需要公平
六、作业
七、反思：本节课设计较好，贴近学生现实生活，学生理解起来较容易，通过活动让学生正确认识公平问题以及公平与社会稳定和发展的关系，提高了对社会稳定、个人发展需要公平的理解能力及其对公平与不公平现象的独立判断能力，对公平的社会性和相对性特征的理解能力。同时培养了学生合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感。使学生懂得社会公平对于社会稳定和个体发展的重要性。