课
题
18 雷雨
1、会认 4 个生字，会写 12 个字。 2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容. 理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 多媒体课件
教学目标 教学重点 教学难点 课前准备
第 1 课时 设计意图
教学设计 一、激发兴趣，导入新课： 1、猜谜语，激发兴趣。 师： 老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语， 今天老师给 同学们出一个谜语看看谁能猜出来？ 千条线，万条线。数不清，剪不断。 落到地里禾苗绿，落到水里看不见。 （课件出示）
教 学 设 计
大家一起说是什么？（雨） 2、板书：雨。 师：同学们，你们见过什么样的雨呢？ 联系生活实际，指名学生汇报。 二、创设情境，导入新课。 师：同学们，看！ （播放雷雨时的多媒体课件） 师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报） 师：今天，我们就来学习第 18 课雷雨。 （板书课题） 三、预习反馈，学习生字 1.汇报预习内容 小组内汇报 2.学习生字词 小朋友们说得多好啊！ 老师来检验一下大家生字词读得 怎么样。谁愿意读。 （示生字词） a．找一位同学起立单独读。 b．谁愿意当小老师领读？
从孩子 们喜欢的谜 语， 自然引入 新课。
在自读、 评议中养成 良好的读书
（1 人）谁还能像他这样当小老师？（1 人） c．读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住 这些字呢？ d．下面让我们进入“回声谷” 。 e．再让我们一字开花读。第一个词谁来？„„ f．去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读—全班一 起读。 （全班齐读） 3．读课文 逐段读 四、初读课文，了解内容： （默读课文） 1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了 什么时候的景象？ 2、学生默读，思考填空：
习惯， 并进行 预习检查。
教 学 过 程
课文主要写了（ 3、汇报。 4、写作顺序：
） 、 （
） 、 （
）的景象。
初步教 会孩子进行 默读， 边读边 思。
这篇课文也就是按照雷雨前、 雷雨中、 雷雨后的三部分 来写的。 5、读文，思考。 哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨 中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速 读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？ 6、汇报，相机板书。
通过同学 互相补充， 了 解课文大意。
教学反思
课
题
18 雷雨
1、会认 4 个生字，会写 12 个字。 2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课
文内容. 理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 多媒体课件
教学目标 教学重点 教学难点 课前准备
第 2 课时 教学设计 设计意图
在 复 习 中引入新 课。
教 学 设 计
一、课文按什么顺序写的 学生回答，师板书：雷雨前、雷雨时、雷雨后 二、 读中感悟，理解想象： （一）读中感悟“雷雨前”的景象。 1、自读自悟。 师： 让我们先来看看雷雨前是什么样的景象？请同学们 小声读课文的 1——3 自然段，在文中找一找，画一画。 2、交流自读自悟情况。 师： 谁来说一说， 雷雨前是什么样的景象？你是从文中 哪些语句知道的？ （1） 理解第 1 自然段。 ① 指名学生汇报。 ②创设情境，理解课文。 师：是啊，你看！ （出示黑沉沉的乌云）云已经很厚、 很低、很重了，就要掉下来了一样。 师：这时，你有什么感觉？（指名汇报） ③指导朗读。 出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。 师：谁来读一读这一句？（指名读） 师：刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云 “压”下来。谁再来读一读。 （指名读） 师：来！我们一起来读。 （师引读：满天的乌云„„） 师：读得多好啊！让老师感觉到有 45 块乌云一起压下 来了！ （2）感悟理解第 2 自然段。 ①过渡：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。忽然一 阵大风，吹得树枝„„（学 生读，师动作演示）就在这时，你看！ （出示多媒体课件） ②创设情境，理解“垂” 。 师：哎，你看到了什么？（指名汇报） ③演示点拨：大风吹得树枝乱摆，蜘蛛害怕了，直直地
充 分 发挥学生的 自主能动 性。
在 朗 读、表演中 感知雷雨前 的情景。
教 学 过 程
滑下来逃走了。 （出示闪电、 雷声） （2） 感悟理解第 3 自然段。 ①创设情境，帮助理解。 师： 怎么了？ （出示： 闪电越来越亮， 雷声越来越响。 ） ②指导朗读。 师：哪位同学读一读。 （指名学生读） 师：他读的怎么 样？（指名评价） 师：你也来读一读。 师：同学们你们听！ （多媒体课件演示闪电雷声。 ） 师：我们一起来读一遍。 （齐读） 师：雨就要下下来了。 ③拓展练习。 出示： （ ）越来越（ ） 。 师：你能用“ （ ）越来越（ ） ”来说一句话吗？（指 名说，同桌互相说） 出示： （ ）越来越（ ） ， （ ）越 来越（ ） 。 师：谁能像课文那样用上两个“越来越”说 一句话呢？（指名说） 师：同学们的句子说得也越来越棒 了。 3.有感情朗读。 （二）读中感悟“雷雨中”的景象。 1、创设情境，感悟体会。 师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。 2、感情朗读第 4 自然段。 出示：哗
，哗，哗，雨下起来了。 师：谁来读一读这 一句。 （指名读） 师：闪电越来越亮，雷声越来越响„„ 再来读。 3、读中体会雷雨中的景象。 ①朗读第 5 自然段。 师引读第 5 自然段。雨越下越大。„„ ②理解感悟第 6 自然段。 4、读中感悟“雷雨后”的景象。 ①自读感悟。 ②指名汇报。 三、 感情朗读，回归整体： 1、有感情地朗读全文。 师：请你有感情地朗读全文，边读边想象雷雨前、雷雨 中、雷雨后的景象。 2、总结：
在 图 片和多种形 式地朗读中 进一步感知 雷雨前的情 景。
相 机 进行词语训 练。
鼓 励 孩子运用前 段学习的方 法自学雷雨 时、雷雨后 的段落。
教学反思
课
题
18 雷雨
1、会认 4 个生字，会写 12 个字。 2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容. 理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 多媒体课件
教学目标 教学重点 教学难点 课前准备
第 1 课时 设计意图
教学设计 一、激发兴趣，导入新课： 1、猜谜语，激发兴趣。 师： 老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语， 今天老师给 同学们出一个谜语看看谁能猜出来？ 千条线，万条线。数不清，剪不断。 落到地里禾苗绿，落到水里看不见。 （课件出示）
教 学 设 计
大家一起说是什么？（雨） 2、板书：雨。 师：同学们，你们见过什么样的雨呢？ 联系生活实际，指名学生汇报。 二、创设情境，导入新课。 师：同学们，看！ （播放雷雨时的多媒体课件） 师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报） 师：今天，我们就来学习第 18 课雷雨。 （板书课题） 三、预习反馈，学习生字 1.汇报预习内容 小组内汇报 2.学习生字词 小朋友们说得多好啊！ 老师来检验一下大家生字词读得 怎么样。谁愿意读。 （示生字词） a．找一位同学起立单独读。 b．谁愿意当小老师领读？
从孩子 们喜欢的谜 语， 自然引入 新课。
在自读、 评议中养成 良好的读书
（1 人）谁还能像他这样当小老师？（1 人） c．读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住 这些字呢？ d．下面让我们进入“回声谷” 。 e．再让我们一字开花读。第一个词谁来？„„ f．去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读—全班一 起读。 （全班齐读） 3．读课文 逐段读 四、初读课文，了解内容： （默读课文） 1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了 什么时候的景象？ 2、学生默读，思考填空：
习惯， 并进行 预习检查。
教 学 过 程
课文主要写了（ 3、汇报。 4、写作顺序：
） 、 （
） 、 （
）的景象。
初步教 会孩子进行 默读， 边读边 思。
这篇课文也就是按照雷雨前、 雷雨中、 雷雨后的三部分 来写的。 5、读文，思考。 哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨 中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速 读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？ 6、汇报，相机板书。
通过同学 互相补充， 了 解课文大意。
教学反思
课
题
18 雷雨
1、会认 4 个生字，会写 12 个字。 2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课
文内容. 理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 多媒体课件
教学目标 教学重点 教学难点 课前准备
第 2 课时 教学设计 设计意图
在 复 习 中引入新 课。
教 学 设 计
一、课文按什么顺序写的 学生回答，师板书：雷雨前、雷雨时、雷雨后 二、 读中感悟，理解想象： （一）读中感悟“雷雨前”的景象。 1、自读自悟。 师： 让我们先来看看雷雨前是什么样的景象？请同学们 小声读课文的 1——3 自然段，在文中找一找，画一画。 2、交流自读自悟情况。 师： 谁来说一说， 雷雨前是什么样的景象？你是从文中 哪些语句知道的？ （1） 理解第 1 自然段。 ① 指名学生汇报。 ②创设情境，理解课文。 师：是啊，你看！ （出示黑沉沉的乌云）云已经很厚、 很低、很重了，就要掉下来了一样。 师：这时，你有什么感觉？（指名汇报） ③指导朗读。 出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。 师：谁来读一读这一句？（指名读） 师：刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云 “压”下来。谁再来读一读。 （指名读） 师：来！我们一起来读。 （师引读：满天的乌云„„） 师：读得多好啊！让老师感觉到有 45 块乌云一起压下 来了！ （2）感悟理解第 2 自然段。 ①过渡：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。忽然一 阵大风，吹得树枝„„（学 生读，师动作演示）就在这时，你看！ （出示多媒体课件） ②创设情境，理解“垂” 。 师：哎，你看到了什么？（指名汇报） ③演示点拨：大风吹得树枝乱摆，蜘蛛害怕了，直直地
充 分 发挥学生的 自主能动 性。
在 朗 读、表演中 感知雷雨前 的情景。
教 学 过 程
滑下来逃走了。 （出示闪电、 雷声） （2） 感悟理解第 3 自然段。 ①创设情境，帮助理解。 师： 怎么了？ （出示： 闪电越来越亮， 雷声越来越响。 ） ②指导朗读。 师：哪位同学读一读。 （指名学生读） 师：他读的怎么 样？（指名评价） 师：你也来读一读。 师：同学们你们听！ （多媒体课件演示闪电雷声。 ） 师：我们一起来读一遍。 （齐读） 师：雨就要下下来了。 ③拓展练习。 出示： （ ）越来越（ ） 。 师：你能用“ （ ）越来越（ ） ”来说一句话吗？（指 名说，同桌互相说） 出示： （ ）越来越（ ） ， （ ）越 来越（ ） 。 师：谁能像课文那样用上两个“越来越”说 一句话呢？（指名说） 师：同学们的句子说得也越来越棒 了。 3.有感情朗读。 （二）读中感悟“雷雨中”的景象。 1、创设情境，感悟体会。 师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。 2、感情朗读第 4 自然段。 出示：哗
，哗，哗，雨下起来了。 师：谁来读一读这 一句。 （指名读） 师：闪电越来越亮，雷声越来越响„„ 再来读。 3、读中体会雷雨中的景象。 ①朗读第 5 自然段。 师引读第 5 自然段。雨越下越大。„„ ②理解感悟第 6 自然段。 4、读中感悟“雷雨后”的景象。 ①自读感悟。 ②指名汇报。 三、 感情朗读，回归整体： 1、有感情地朗读全文。 师：请你有感情地朗读全文，边读边想象雷雨前、雷雨 中、雷雨后的景象。 2、总结：
在 图 片和多种形 式地朗读中 进一步感知 雷雨前的情 景。
相 机 进行词语训 练。
鼓 励 孩子运用前 段学习的方 法自学雷雨 时、雷雨后 的段落。
教学反思