《在农村寄宿制学校以宿舍为小组开展合作学习的探索与研究》
研究报告
红花岗区深溪镇大窝学校课题组
【内容摘要】 随着农村中小学布局的不断调整，农村寄宿制学校会越来越多，如何改变现有的农村寄宿制学校的学习模式，不失为一种改变农村教育现状的有效途径。我校自2013年提出《在农村寄宿制学校以宿舍为小组开展合作学习的探索与研究》课题研究就是以“四在学校”为载体，以学生宿舍为平台，利用课余时间开展小组预习合作研究、小组复习合作研究、小组作业合作研究、小组问题探究合作的探究。近几年，我实验组教师通过多种途径反复探索与研究，激发了学生的学习兴趣，优化了学生的学习习惯，增强了学生的沟通能力，促进了学生学习水平的提高，实现了寝室学习与课堂接轨。
教师积极参与还促进教师与学生一起成长一起进步，为社会打造了一所充满生机活力的农村寄宿制学校，探索出较为有效的农村寄宿制学校课余学习生活管理模式。为各农村寄宿制学校如何利用课余时间提高学生学习能力起到抛砖引玉的作用。
【关键词】农村寄宿制 宿舍成员为小组 合作学习探究
一．课题提出的背景及现实意义
（一）课题提出的背景
我校从2013年3月开始创建“四在学校”，即：“吃在学校、住在学校、学在学校、乐在学校”。住校生的课余时间就特别充裕。加强对寄宿制学校住校生课余时间的管理，显得格外重要。
学生在课余时间，该玩，这也是也是他们的天性。但是，只是一味的疯玩，是不可取的。疯玩还会造成安全事故。让成长中的快乐和学习中的自豪感滋润学生的心田，有助于破解这一难题。怎样才能催化住校同学快乐与自豪感油然而生，在教师的指导和帮助下充分利用这些空余时间，以宿舍为小组，进行科学有效的合作学习,不失为一种有益的尝试。
基于此，我们申报了“在农村寄宿制学校以宿舍为小组开展合作学习的探索与研究”这一课题，力求探索出较为有效的农村寄宿制学校课余学习生活管理模式。
（二）课题的现实意义
一切为了学生的终身发展，是我们每位教师神圣的使命。我们最大的快乐，就是看着学生健康茁壮成长。我们愿意为学生付出心血和智慧。宿舍合作学习必将助我们一臂之力。
学校越变越美、越变越好，我们必须转变观念、努力探索，找到一条适合农村寄宿制学校可持续发展的新路子。让农村寄宿制学校，办出特色、办出效益，是课题组成员孜孜以求的动力。
开展此课题研究，不仅丰富学生的课余生活，培养学生的主体性，又为“四在学校”的开展起着推动作用，为各农村寄宿制学校研究如何提高学生学习能力起到抛砖引玉的作用。
二．本课题选题价值
（一）农村寄宿制学校在课余时间开展合作学习的策略研究方面的案例不是太多，理论指导性资料也不太多，缺少系统科学的认识和操作方法，因此，该课题有较大的研究空间，开展研究具有很强的实践意义。
（二）新课程改革的重点之一就是让学生学习方式产生实质性的变化，提倡自主探索与合作探究相结合的学习方式。对于农村学校而言，教学资源和条件相对有限，教学水平也需要时间进步和提高。要培养学生的独立性和自主性，引导学生调查，探究，合作学习，就不能仅仅依靠有限的课堂。在教育教学过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。主体性的特征是有选择性、自主性、能动性和创新性。而开展此课题研究不仅丰富学生的课余生活，培养学生的主体性，又为“四在学校”的开展起着推动作用，为各农村寄宿制学校研究如何提高学生学习能力起到抛砖引玉的作用。
三．课题界定与创新
农村寄宿制学校，是只有部分学生住校，采用封闭或半封闭模式办学的学校。 传统意义的小组合作学习，是在课堂（以就是教室）进行的。而本课题所研究的小组合作学习，是以宿舍为小组在课外开展的。他们合作的地点多数是在宿
舍，以可以是校园其它角落。前者，主要是由教师组织主导，有师生互动，也有生生互动，它为了完成既定的教学任务。后者，是在教师的指导下由学生自己组织主导的，生生互动（室友与室友互动），它主要是为了丰富学生的课余生活，培养学生合作、沟通的能力，真正做到学在学校、乐在其中。 四．课题研究的目标和内容
（一）研究的内容
以“四在学校”为载体，创设宿舍合作学习平台，合理利用课余时间开展小组预习合作研究、小组复习合作研究、小组作业合作研究、小组问题探究合作的研究。
1、合作预习研究：室友之间，怎样才能既自主学习又通力合作，还要找到克服羞于启齿的好方法。通过预习能让课堂教学在一种融洽的氛围中完成既定的学习任务。
2、问题探究合作。宿舍是一个相对私密的环境，在教学的过程中，怎样才能激发学生大胆表达，怎样才能让学生放下包袱不耻下问，怎样让探究既热烈又井然有序。
3、复习合作：室友之间怎样才能为了完成共同的学习任务，进行明确责任分工的互助性复习活动，这种复习有哪些注意事项。
4、作业合作。怎样避免学生在合作学习的过程中互相抄袭，怎样才能让学生在作业合作过程中茅塞顿开，合作中完成作业有哪些方法更值得研究。
5、在合作学习过程中，培养学生的归属感，加深学生之间的友谊，增添学生的情趣，教师应该做哪些，哪些又是应该放手的。
（二）课题研究的目标
学生目标层次，培养住校生通过自主学习查缺补漏，发现存在问题，交流合作、解决问题的良好习惯，提升他们沟通合作的能力，既增添他们在校学习、生活的情趣儿，更为他们将来社交能力奠定了基础。
学校目标层次，丰富学生的课余生活，营造合作互助的学习氛围，增强学生自我管理自我约束的机制，共建学生与学生合作、老师与学生合作的新型学校。
社会目标层次，让学生学知识、长本领、谋发展，健康茁壮成长，最终达到了让家长和社会相信，孩子借宿在学校是令人放心的。
五．课题研究的理论依据 （一）“四个学会”的理论。联合国教科文组织提出21世纪青少年应该具备“四个学会”，即学会学习，学会生存，学会发展，学会与人相处。我们认为，在寄宿制学校，宿舍不仅是学生睡觉起居的场所，而且是他们的又一个“家”。室友之间，犹如家人，一起学习，一起分享分担，一起成长。在学生宿舍的这个“家”里，通过老师的指导和同伴的互助，既能提高学习成绩，又能达到家庭的一些启迪教化作用，培养学生健全的人格。
(二) “教学相长”的理论。教学相长理论认为，教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生彼此进行情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。我们以为，在宿舍里，学生与学生也可以构建“师生关系”，彼此“教”与“学”。宿舍里的每个成员都可以当“学生”，从同伴（“老师”）那里获取知识等有益的东西，他们也可以当“老师”，教给同伴知识、技能、学习方法等人生宝典。在我们构建的新型宿舍中，每个室友都可以扮演两种角色——“教师”与“学生”，都在“教”与“学”，他们都会获得都在给予，他们之间亦友亦师。这样，学生不仅学的到知识，而且能够提升能力，感受同伴交流的乐趣。
（三）“教师主导学生主体”的理论。新课改的一个亮点就是学习活动中，教师主导学生主体。我们主张在宿舍里，学生自主合作学习，仍然要发挥教师的主导地位，而且还要精心组织、设计、指导。在宿舍里，学生的主体作用比课堂更充分更明显，教师不直接在宿舍里参与主导，但是要采取生动活泼的方式为学生的宿舍合作学习营造良好的氛围，为学生建立行之有效的活动机制，为学生指明大方向，为学生做好其他服务工作。让宿舍合作学习流于形式杂乱无章，或者教师过多干涉甚至加重学生学习负担，都是不可取的。
六．课题研究的原则和方法
本课题遵循实事求是、理论联系实践的原则。
主要采用的方法：行动研究法。辅以文献对照法、问卷调查法、案例分析法、观察对比法、经验总结法。
行动研究法：在实践中进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个
步骤寻找得失原因，制定出对策，以便指导下一阶段的实践。在实践中研究，在研究中实践。发现问题、分析问题、解决问题。
文献对照法：我们通过网络搜索了相关文献，了解了相关的理论，再结合我们的课题研究实践，寻找解决问题的有效途径。我们没有闭门造车，做到了集思广益
问卷调查法：我们发放了精心设计的问卷，了解学生和相关各方的真实感受与看法，获得了反馈的信息，可以正确评价实施的课题研究。
案例分析法：我们在以宿舍为小组的合作学习实践活动过程中，结合具体的案例，分析取得的进步和存在的问题。以“解剖麻雀”的方式，逐渐了解合作学习的方法与注意事项。最后以点带面，循序渐进在全校铺开。
观察对比法：我们观察学生对以宿舍为小组的合作学习的态度与参与程度，观察相关各方的反应，教师因势利导，改进工作；对比课题实施前后的效果，理性看待问题，有针对性采取行之有效的措施。
经验总结法。课题组的教师深入了解实验的宿舍合作学习的动态，并且坚持写课题实施的日志与反思，不断积累成功的经验。我们总结经验的时候，坚持了理论联系实际的工作作风。
七．研究过程：
本课题研究时间是：2013年4月—2015年6月。分四个阶段
第一阶段：2013年4月-2013年7月，完成了课题申报、开题及准备阶段的相关事项。
1、制定了课题研究方案，进行理论研究。
2、课题申报，确定了研究目标、方法、步骤等。
3、围绕课题确定的研究内容、目标，讨论并撰写了研究方案。
第二阶段：2013年9月—— 2014年7月，求真务实开展课题研究阶段。（在语文、数学、物理学科中开展。）
1、选取实验对象和确定指导教师：
先在五年级和八年级各选取了两间宿舍成员进行课题实验，每两名课题组成员负责指导一个学科；
2、确立研究思路、制定研究计划。
3、由课题组聘请相关专家对课题组成员进行了业务培训。 4、课题组成员制定预习、复习等指导方案，在实践中修改方案。
5、具体操作：①、实验教师对参与合作学习的学生进行培训。让住校生了解了宿舍合作学习的基本程序及其要领。激发了他们参与合作学习的热情。②每间宿舍重点挑选两名同学，让他们带领并指导本宿舍同学在课余合作学习。充分发挥了宿舍骨干的作用，让他们做每间宿舍合作学习的组织者与老师的好帮手。③每周，由组长召集开一次短会，小结上一周的得失，找出问题，分析对策； 建议本周的学习内容。
6、我们秉持以宿舍为小组开展合作学习，是为了丰富学生的课余生活，促进学生的健康发展的理念，每天所花的时间并不多，没有增加学生的负担，更没有影响学生参加形式多样的文体活动。
7、我们与时俱进，更新成才观，认识到，合作学习，不是以提高学生的考试分数为唯一指标，更重要的是让学生学会沟通、合作、展示自己，学会发现问题、分析问题、解决问题，为他们将来迈向社会这个更广阔的的舞台打下坚实的基础。
第三阶段：2014年9月—— 2015年1月，课题研究推广阶段。
我们把研究成果由语文、数学、物理推广到其他学科,在全校定期举行了交流会,集中探讨上一阶段研究过程中的出现的收获和出现的问题，力求第三阶段的课题研究工作更“接地气”、更有实效。
第四阶段：2015年3月—— 2015年6月，研究成果总结阶段。
搜集整理资料，通过实验前后对比、试验宿舍与非试验宿舍对比，发表论文，总结研究成果，撰写结题报告。
八．课题研究措施：
（一）加强管理，确保研究顺利进行
1、组织保障。学校成立了课题研究领导小组，制定整体研究计划，全面实施研究。在特聘课题顾问的指导下，加强了对课题实验工作的领导和指导，为课题实验提供了组织保证。
2、人员保证。学校选择富有探索精神、年轻有为的骨干教师担任实验教师，通过学习、培训，促使其成为学校课题研究的中坚力量，做到既有“点”的示范引导，又有“面”的铺开实践。 3、制度保证。学校制定了严格的课题管理制度，签订目标责任书，以确保课题研究的顺利进行。
（二）具体工作措施：
①创设宿舍合作学习氛围，搭建宿舍合作学习的便利平台；②教师引导住校生在宿舍中以合作学习的方式开展预习，培养学生的自主学习意识；③教师引导住校生通过问题合作探究解决课堂上没有消化的内容，培养学生的问题意识和创造性思维的形成；④教师引导住校生在宿舍合作中完成复习，培养学生查缺补漏的能力；⑤教师引导住校生通过宿舍合作学习完成作业，培养学生互相启发共同提高的良好学习习惯；⑥师生在宿舍合作学习的进程中，始终把寄宿生的健康成长和适应社会的需要摆在第一位。⑦将“学在学校”变成“乐在学校”不可分割的一部分。大力倡导宿舍中的快乐学习。
九．课题研究的成效：
（一）学生发展
宿舍合作学习拓展了有效学习的空间，激发了学生的学习兴趣，优化了学生的学习习惯，增强了学生的沟通能力，促进了学生学习水平的提高，实现了寝室学习与课堂接轨。
1、学生学习兴趣方面的研究：宿舍合作学习，拓展了同学们有效学习的空间，提高了学生学习兴趣。利用宿舍这个载体，把朝夕相处的室友作为合作学习的伙伴，没有了时间和空间的束缚，能够更灵活地共同探讨学习，把课堂带进宿舍，把合作小组稳固在同一个生活圈中，有问题随时探讨，有思想大家一起分享，在合作中丰富了学生的精神生活，提高了他们的学习兴趣，使学生们在愉快气氛中学习和成长。他们或在朗读，或在讲故事，或在做数学题，，或者探讨为人处世的人生哲理，等等。例如王大喜开始对学习不感兴趣，还有逃课的现象，后来参加小组合作学习，在同学们的帮助下，学习兴趣的有所提高，并在中考中以472分考入一中，取得了可喜的好成绩，这就是通过合作学习带来的转变。宿舍不但是住宿的场所，而且也是学习交流的宝地。通过研究，我们坚信，可以通过宿舍
合作学习激发学生的学习兴趣，关键是要相信学生，调动学生的主观能动性。
2.学生学习习惯养成研究方面： 宿舍合作学习，学生养成了良好的学习习惯。学生学习，自觉自主特别重要。在宿舍，没有老师的注视和监督，只有伙伴的邀约，学习俨然成为一件特别快乐有趣的事情，在这种氛围中，自觉自主学习就会水到渠成。我们体会到，教师只要指导得法，只要多鼓励多为学生打气，通过宿舍合作学习培养良好的学习习惯，不失为一个有效途径。例如李琪和郭义勇同学学习习惯的养成就是宿舍学习习惯养成功的例子。
3.学生沟通能力研究方面： 宿舍合作学习，增强了学生沟通能力。有不少的寄宿生特别是留守儿童封闭自己，不善于表达不善于沟通。我们课题组在宿舍开展了丰富多彩的合作学习，我们发现，很多学生不是欠缺表达沟通的能力，而是不够自信胆量不足。学生为了在合作学习中展示自己的闪光点，表达沟通的潜力自然而然挖掘出来。
4．学生学习知识能力研究方面：以宿舍为小组的合作学习实现了与课堂接轨。
宿舍合作学习是在课外开展的，但却是围绕课堂教学的目标和方向进行，宿舍合作学习的内容包括合作预习，合作复习，合作探讨问提等，预习是为课堂做准备，复习是为课堂进行巩固，问题探讨是遇到难题相互讨论交流。在宿舍，学生之间有相互约束力，自控力好点的学生，主动担任组长带领大伙一起学习，做好预习和复习的学生，在课堂教学过程中，他们有了充分的准备，对课堂中的新知更有把握。更得心应手。因此，参与课堂的积极性就更高，对学习的自信心随之增强，学习成绩相应有了提高，宿舍为小组的合作学习有力地与课堂教学接轨，更好地服务了课堂，提升了学生合作学习的能力
5.学生获得的荣誉、显著成绩：
付金丽同学荣获红花岗区“优秀学生”称号，2015年中考成绩558分，名列深溪镇第一名。田玉凤同学的中考成绩也以545分名列深溪镇第二名。刘超同学在2014年红花岗区阅读比赛中荣获二等奖。罗啸燕同学2015年荣获全国青少年五好小公民“美丽中国，我的梦”主题征文活动三等奖。我校六年级同学在2014年深溪镇汉字听写大赛中获集体奖。2014年红花岗区抽考，我校五年级一班的数学成绩名列全区第三名！语文、英语亦名列深溪镇第一名。2015年我校
课题实验年级六年级在全镇统考中均获得全镇第一名。2015年，我校九年级在50名同学参加中考的情况下，升入示范性高中9名，400分以上的同学有21名，实属不易。九年级的王磊、敖朝举、郭义勇、杜乾容、熊大维，六年级的罗战中 张建丽、田广洁等同学也取得了明显的进步。收到学生优秀作品8篇。
（二）教师发展
宿舍合作学习，让教师与学生一起成长一起进步，为社会造就了富有时代气息的新型教师。
教师成果：
1.科研成果：通过本次课题研究，教师科研能力得到了提高，教师撰写论文的科研论文的水平大大加强。已参评的论文有四篇获得省级一等奖，7篇获得省级二等奖，9篇论文获得省级三等奖。
2.教育技术成果：魏婷婷老师优质课竞赛获得全区一等奖，杨丹妮老师参加全区技能大赛获得全区一等奖，获得市级二等奖。
3.上级表彰：在这两年的课题研究中，课题组成员多人次获得上级表彰：区级以上表彰2人次，镇级表彰6人次。年度考核优秀4人次
（三）学校发展
（一）农村寄宿制学校适合开展以宿舍为载体的合作学习。
农村住校生的课余时间充裕。对于贪玩爱耍的中小学生来说，课余时间的利用是不好把握的。乡村学校的孩子，家长的学业水平普遍偏低，而且父母双双出去打工使他们成为留守儿童，留在家得大多是祖辈，学业水平均较低。因此，学生在家中，几乎得不到学习方面的指导，为此，为学生搭建一个稳定长效的学习平台，使之成为学生提高学习能力和学业水平的主要渠道，宿舍就是一个稳固得学习平台。
（二）开展以宿舍为载体的合作学习更有利于学生宿舍的管理工作。
课题研究的结果表明，在寄宿制学校以宿舍为小组开展合作学习，既充实了寄宿生的课余生活，又让他们变得阳光、开朗、乐于交往、善于表达、主动学习，学校真正成了学生的乐园。助推学校宿舍管理工作上了一个新台阶，为社会打造了一所充满生机活力的农村寄宿制学校。在课题开展期间，我校先后被评为红花岗区“寄宿制先进学校”与“全国学雷锋先进学校”等荣誉。
十．题研究结论
经过两年的深入研究，对于《在农村寄宿制学校以宿舍为小组开展合作学习的探索与研究》这个课题，我们基本上完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果。但“以宿舍为小组开展合作学习”是一个新的课题，为了深度推进，我们将把以宿舍为小组开展合作学习作为创建“四在学校”的重要内容贯穿在学校建设中，并与乐在学校于相结合，打造一所特色示范学校。因此，课题的结题，并不意味着研究的结束，而应该是研究的一个新的起点。我们还要在大量的具体实验的基础上，结合现代教育理论、观念，提炼出一整套《在农村寄宿制学校以宿舍为小组开展合作学习的探索与研究》的操作模式。以供同行参考借鉴。同时，希望得到专家、领导的不吝赐教，使本课题研究得到提升，逐渐完美，让寄宿制学校的宿舍合作学习成为成为一道独特风景线，点亮农村孩子特别是留守儿童心中的“中国梦”。从而更好地为教育教学工作服务。
【参考文献】
1.《习近平总书记深情阐述“中国梦”》 2012年11月30日《人民日报》
2.《卡耐基人性经典故事》 2012年11月 广州出版社 3《马克思主义基本原理概论》 高等教育出版社。
4.《马斯洛需要层次理论》 豆丁网2008年6月28日转载
课题负责人：邹明桂
报告执笔人：邹明桂 刘家强 陆 军
课题组成员：何永红 罗 梅 魏婷婷 刘家强 周 静
苏昌焱 王成强 陆 军 徐运娥 杨永丽
《在农村寄宿制学校以宿舍为小组开展合作学习的探索与研究》
研究报告
红花岗区深溪镇大窝学校课题组
【内容摘要】 随着农村中小学布局的不断调整，农村寄宿制学校会越来越多，如何改变现有的农村寄宿制学校的学习模式，不失为一种改变农村教育现状的有效途径。我校自2013年提出《在农村寄宿制学校以宿舍为小组开展合作学习的探索与研究》课题研究就是以“四在学校”为载体，以学生宿舍为平台，利用课余时间开展小组预习合作研究、小组复习合作研究、小组作业合作研究、小组问题探究合作的探究。近几年，我实验组教师通过多种途径反复探索与研究，激发了学生的学习兴趣，优化了学生的学习习惯，增强了学生的沟通能力，促进了学生学习水平的提高，实现了寝室学习与课堂接轨。
教师积极参与还促进教师与学生一起成长一起进步，为社会打造了一所充满生机活力的农村寄宿制学校，探索出较为有效的农村寄宿制学校课余学习生活管理模式。为各农村寄宿制学校如何利用课余时间提高学生学习能力起到抛砖引玉的作用。
【关键词】农村寄宿制 宿舍成员为小组 合作学习探究
一．课题提出的背景及现实意义
（一）课题提出的背景
我校从2013年3月开始创建“四在学校”，即：“吃在学校、住在学校、学在学校、乐在学校”。住校生的课余时间就特别充裕。加强对寄宿制学校住校生课余时间的管理，显得格外重要。
学生在课余时间，该玩，这也是也是他们的天性。但是，只是一味的疯玩，是不可取的。疯玩还会造成安全事故。让成长中的快乐和学习中的自豪感滋润学生的心田，有助于破解这一难题。怎样才能催化住校同学快乐与自豪感油然而生，在教师的指导和帮助下充分利用这些空余时间，以宿舍为小组，进行科学有效的合作学习,不失为一种有益的尝试。
基于此，我们申报了“在农村寄宿制学校以宿舍为小组开展合作学习的探索与研究”这一课题，力求探索出较为有效的农村寄宿制学校课余学习生活管理模式。
（二）课题的现实意义
一切为了学生的终身发展，是我们每位教师神圣的使命。我们最大的快乐，就是看着学生健康茁壮成长。我们愿意为学生付出心血和智慧。宿舍合作学习必将助我们一臂之力。
学校越变越美、越变越好，我们必须转变观念、努力探索，找到一条适合农村寄宿制学校可持续发展的新路子。让农村寄宿制学校，办出特色、办出效益，是课题组成员孜孜以求的动力。
开展此课题研究，不仅丰富学生的课余生活，培养学生的主体性，又为“四在学校”的开展起着推动作用，为各农村寄宿制学校研究如何提高学生学习能力起到抛砖引玉的作用。
二．本课题选题价值
（一）农村寄宿制学校在课余时间开展合作学习的策略研究方面的案例不是太多，理论指导性资料也不太多，缺少系统科学的认识和操作方法，因此，该课题有较大的研究空间，开展研究具有很强的实践意义。
（二）新课程改革的重点之一就是让学生学习方式产生实质性的变化，提倡自主探索与合作探究相结合的学习方式。对于农村学校而言，教学资源和条件相对有限，教学水平也需要时间进步和提高。要培养学生的独立性和自主性，引导学生调查，探究，合作学习，就不能仅仅依靠有限的课堂。在教育教学过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。主体性的特征是有选择性、自主性、能动性和创新性。而开展此课题研究不仅丰富学生的课余生活，培养学生的主体性，又为“四在学校”的开展起着推动作用，为各农村寄宿制学校研究如何提高学生学习能力起到抛砖引玉的作用。
三．课题界定与创新
农村寄宿制学校，是只有部分学生住校，采用封闭或半封闭模式办学的学校。 传统意义的小组合作学习，是在课堂（以就是教室）进行的。而本课题所研究的小组合作学习，是以宿舍为小组在课外开展的。他们合作的地点多数是在宿
舍，以可以是校园其它角落。前者，主要是由教师组织主导，有师生互动，也有生生互动，它为了完成既定的教学任务。后者，是在教师的指导下由学生自己组织主导的，生生互动（室友与室友互动），它主要是为了丰富学生的课余生活，培养学生合作、沟通的能力，真正做到学在学校、乐在其中。 四．课题研究的目标和内容
（一）研究的内容
以“四在学校”为载体，创设宿舍合作学习平台，合理利用课余时间开展小组预习合作研究、小组复习合作研究、小组作业合作研究、小组问题探究合作的研究。
1、合作预习研究：室友之间，怎样才能既自主学习又通力合作，还要找到克服羞于启齿的好方法。通过预习能让课堂教学在一种融洽的氛围中完成既定的学习任务。
2、问题探究合作。宿舍是一个相对私密的环境，在教学的过程中，怎样才能激发学生大胆表达，怎样才能让学生放下包袱不耻下问，怎样让探究既热烈又井然有序。
3、复习合作：室友之间怎样才能为了完成共同的学习任务，进行明确责任分工的互助性复习活动，这种复习有哪些注意事项。
4、作业合作。怎样避免学生在合作学习的过程中互相抄袭，怎样才能让学生在作业合作过程中茅塞顿开，合作中完成作业有哪些方法更值得研究。
5、在合作学习过程中，培养学生的归属感，加深学生之间的友谊，增添学生的情趣，教师应该做哪些，哪些又是应该放手的。
（二）课题研究的目标
学生目标层次，培养住校生通过自主学习查缺补漏，发现存在问题，交流合作、解决问题的良好习惯，提升他们沟通合作的能力，既增添他们在校学习、生活的情趣儿，更为他们将来社交能力奠定了基础。
学校目标层次，丰富学生的课余生活，营造合作互助的学习氛围，增强学生自我管理自我约束的机制，共建学生与学生合作、老师与学生合作的新型学校。
社会目标层次，让学生学知识、长本领、谋发展，健康茁壮成长，最终达到了让家长和社会相信，孩子借宿在学校是令人放心的。
五．课题研究的理论依据 （一）“四个学会”的理论。联合国教科文组织提出21世纪青少年应该具备“四个学会”，即学会学习，学会生存，学会发展，学会与人相处。我们认为，在寄宿制学校，宿舍不仅是学生睡觉起居的场所，而且是他们的又一个“家”。室友之间，犹如家人，一起学习，一起分享分担，一起成长。在学生宿舍的这个“家”里，通过老师的指导和同伴的互助，既能提高学习成绩，又能达到家庭的一些启迪教化作用，培养学生健全的人格。
(二) “教学相长”的理论。教学相长理论认为，教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生彼此进行情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。我们以为，在宿舍里，学生与学生也可以构建“师生关系”，彼此“教”与“学”。宿舍里的每个成员都可以当“学生”，从同伴（“老师”）那里获取知识等有益的东西，他们也可以当“老师”，教给同伴知识、技能、学习方法等人生宝典。在我们构建的新型宿舍中，每个室友都可以扮演两种角色——“教师”与“学生”，都在“教”与“学”，他们都会获得都在给予，他们之间亦友亦师。这样，学生不仅学的到知识，而且能够提升能力，感受同伴交流的乐趣。
（三）“教师主导学生主体”的理论。新课改的一个亮点就是学习活动中，教师主导学生主体。我们主张在宿舍里，学生自主合作学习，仍然要发挥教师的主导地位，而且还要精心组织、设计、指导。在宿舍里，学生的主体作用比课堂更充分更明显，教师不直接在宿舍里参与主导，但是要采取生动活泼的方式为学生的宿舍合作学习营造良好的氛围，为学生建立行之有效的活动机制，为学生指明大方向，为学生做好其他服务工作。让宿舍合作学习流于形式杂乱无章，或者教师过多干涉甚至加重学生学习负担，都是不可取的。
六．课题研究的原则和方法
本课题遵循实事求是、理论联系实践的原则。
主要采用的方法：行动研究法。辅以文献对照法、问卷调查法、案例分析法、观察对比法、经验总结法。
行动研究法：在实践中进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个
步骤寻找得失原因，制定出对策，以便指导下一阶段的实践。在实践中研究，在研究中实践。发现问题、分析问题、解决问题。
文献对照法：我们通过网络搜索了相关文献，了解了相关的理论，再结合我们的课题研究实践，寻找解决问题的有效途径。我们没有闭门造车，做到了集思广益
问卷调查法：我们发放了精心设计的问卷，了解学生和相关各方的真实感受与看法，获得了反馈的信息，可以正确评价实施的课题研究。
案例分析法：我们在以宿舍为小组的合作学习实践活动过程中，结合具体的案例，分析取得的进步和存在的问题。以“解剖麻雀”的方式，逐渐了解合作学习的方法与注意事项。最后以点带面，循序渐进在全校铺开。
观察对比法：我们观察学生对以宿舍为小组的合作学习的态度与参与程度，观察相关各方的反应，教师因势利导，改进工作；对比课题实施前后的效果，理性看待问题，有针对性采取行之有效的措施。
经验总结法。课题组的教师深入了解实验的宿舍合作学习的动态，并且坚持写课题实施的日志与反思，不断积累成功的经验。我们总结经验的时候，坚持了理论联系实际的工作作风。
七．研究过程：
本课题研究时间是：2013年4月—2015年6月。分四个阶段
第一阶段：2013年4月-2013年7月，完成了课题申报、开题及准备阶段的相关事项。
1、制定了课题研究方案，进行理论研究。
2、课题申报，确定了研究目标、方法、步骤等。
3、围绕课题确定的研究内容、目标，讨论并撰写了研究方案。
第二阶段：2013年9月—— 2014年7月，求真务实开展课题研究阶段。（在语文、数学、物理学科中开展。）
1、选取实验对象和确定指导教师：
先在五年级和八年级各选取了两间宿舍成员进行课题实验，每两名课题组成员负责指导一个学科；
2、确立研究思路、制定研究计划。
3、由课题组聘请相关专家对课题组成员进行了业务培训。 4、课题组成员制定预习、复习等指导方案，在实践中修改方案。
5、具体操作：①、实验教师对参与合作学习的学生进行培训。让住校生了解了宿舍合作学习的基本程序及其要领。激发了他们参与合作学习的热情。②每间宿舍重点挑选两名同学，让他们带领并指导本宿舍同学在课余合作学习。充分发挥了宿舍骨干的作用，让他们做每间宿舍合作学习的组织者与老师的好帮手。③每周，由组长召集开一次短会，小结上一周的得失，找出问题，分析对策； 建议本周的学习内容。
6、我们秉持以宿舍为小组开展合作学习，是为了丰富学生的课余生活，促进学生的健康发展的理念，每天所花的时间并不多，没有增加学生的负担，更没有影响学生参加形式多样的文体活动。
7、我们与时俱进，更新成才观，认识到，合作学习，不是以提高学生的考试分数为唯一指标，更重要的是让学生学会沟通、合作、展示自己，学会发现问题、分析问题、解决问题，为他们将来迈向社会这个更广阔的的舞台打下坚实的基础。
第三阶段：2014年9月—— 2015年1月，课题研究推广阶段。
我们把研究成果由语文、数学、物理推广到其他学科,在全校定期举行了交流会,集中探讨上一阶段研究过程中的出现的收获和出现的问题，力求第三阶段的课题研究工作更“接地气”、更有实效。
第四阶段：2015年3月—— 2015年6月，研究成果总结阶段。
搜集整理资料，通过实验前后对比、试验宿舍与非试验宿舍对比，发表论文，总结研究成果，撰写结题报告。
八．课题研究措施：
（一）加强管理，确保研究顺利进行
1、组织保障。学校成立了课题研究领导小组，制定整体研究计划，全面实施研究。在特聘课题顾问的指导下，加强了对课题实验工作的领导和指导，为课题实验提供了组织保证。
2、人员保证。学校选择富有探索精神、年轻有为的骨干教师担任实验教师，通过学习、培训，促使其成为学校课题研究的中坚力量，做到既有“点”的示范引导，又有“面”的铺开实践。 3、制度保证。学校制定了严格的课题管理制度，签订目标责任书，以确保课题研究的顺利进行。
（二）具体工作措施：
①创设宿舍合作学习氛围，搭建宿舍合作学习的便利平台；②教师引导住校生在宿舍中以合作学习的方式开展预习，培养学生的自主学习意识；③教师引导住校生通过问题合作探究解决课堂上没有消化的内容，培养学生的问题意识和创造性思维的形成；④教师引导住校生在宿舍合作中完成复习，培养学生查缺补漏的能力；⑤教师引导住校生通过宿舍合作学习完成作业，培养学生互相启发共同提高的良好学习习惯；⑥师生在宿舍合作学习的进程中，始终把寄宿生的健康成长和适应社会的需要摆在第一位。⑦将“学在学校”变成“乐在学校”不可分割的一部分。大力倡导宿舍中的快乐学习。
九．课题研究的成效：
（一）学生发展
宿舍合作学习拓展了有效学习的空间，激发了学生的学习兴趣，优化了学生的学习习惯，增强了学生的沟通能力，促进了学生学习水平的提高，实现了寝室学习与课堂接轨。
1、学生学习兴趣方面的研究：宿舍合作学习，拓展了同学们有效学习的空间，提高了学生学习兴趣。利用宿舍这个载体，把朝夕相处的室友作为合作学习的伙伴，没有了时间和空间的束缚，能够更灵活地共同探讨学习，把课堂带进宿舍，把合作小组稳固在同一个生活圈中，有问题随时探讨，有思想大家一起分享，在合作中丰富了学生的精神生活，提高了他们的学习兴趣，使学生们在愉快气氛中学习和成长。他们或在朗读，或在讲故事，或在做数学题，，或者探讨为人处世的人生哲理，等等。例如王大喜开始对学习不感兴趣，还有逃课的现象，后来参加小组合作学习，在同学们的帮助下，学习兴趣的有所提高，并在中考中以472分考入一中，取得了可喜的好成绩，这就是通过合作学习带来的转变。宿舍不但是住宿的场所，而且也是学习交流的宝地。通过研究，我们坚信，可以通过宿舍
合作学习激发学生的学习兴趣，关键是要相信学生，调动学生的主观能动性。
2.学生学习习惯养成研究方面： 宿舍合作学习，学生养成了良好的学习习惯。学生学习，自觉自主特别重要。在宿舍，没有老师的注视和监督，只有伙伴的邀约，学习俨然成为一件特别快乐有趣的事情，在这种氛围中，自觉自主学习就会水到渠成。我们体会到，教师只要指导得法，只要多鼓励多为学生打气，通过宿舍合作学习培养良好的学习习惯，不失为一个有效途径。例如李琪和郭义勇同学学习习惯的养成就是宿舍学习习惯养成功的例子。
3.学生沟通能力研究方面： 宿舍合作学习，增强了学生沟通能力。有不少的寄宿生特别是留守儿童封闭自己，不善于表达不善于沟通。我们课题组在宿舍开展了丰富多彩的合作学习，我们发现，很多学生不是欠缺表达沟通的能力，而是不够自信胆量不足。学生为了在合作学习中展示自己的闪光点，表达沟通的潜力自然而然挖掘出来。
4．学生学习知识能力研究方面：以宿舍为小组的合作学习实现了与课堂接轨。
宿舍合作学习是在课外开展的，但却是围绕课堂教学的目标和方向进行，宿舍合作学习的内容包括合作预习，合作复习，合作探讨问提等，预习是为课堂做准备，复习是为课堂进行巩固，问题探讨是遇到难题相互讨论交流。在宿舍，学生之间有相互约束力，自控力好点的学生，主动担任组长带领大伙一起学习，做好预习和复习的学生，在课堂教学过程中，他们有了充分的准备，对课堂中的新知更有把握。更得心应手。因此，参与课堂的积极性就更高，对学习的自信心随之增强，学习成绩相应有了提高，宿舍为小组的合作学习有力地与课堂教学接轨，更好地服务了课堂，提升了学生合作学习的能力
5.学生获得的荣誉、显著成绩：
付金丽同学荣获红花岗区“优秀学生”称号，2015年中考成绩558分，名列深溪镇第一名。田玉凤同学的中考成绩也以545分名列深溪镇第二名。刘超同学在2014年红花岗区阅读比赛中荣获二等奖。罗啸燕同学2015年荣获全国青少年五好小公民“美丽中国，我的梦”主题征文活动三等奖。我校六年级同学在2014年深溪镇汉字听写大赛中获集体奖。2014年红花岗区抽考，我校五年级一班的数学成绩名列全区第三名！语文、英语亦名列深溪镇第一名。2015年我校
课题实验年级六年级在全镇统考中均获得全镇第一名。2015年，我校九年级在50名同学参加中考的情况下，升入示范性高中9名，400分以上的同学有21名，实属不易。九年级的王磊、敖朝举、郭义勇、杜乾容、熊大维，六年级的罗战中 张建丽、田广洁等同学也取得了明显的进步。收到学生优秀作品8篇。
（二）教师发展
宿舍合作学习，让教师与学生一起成长一起进步，为社会造就了富有时代气息的新型教师。
教师成果：
1.科研成果：通过本次课题研究，教师科研能力得到了提高，教师撰写论文的科研论文的水平大大加强。已参评的论文有四篇获得省级一等奖，7篇获得省级二等奖，9篇论文获得省级三等奖。
2.教育技术成果：魏婷婷老师优质课竞赛获得全区一等奖，杨丹妮老师参加全区技能大赛获得全区一等奖，获得市级二等奖。
3.上级表彰：在这两年的课题研究中，课题组成员多人次获得上级表彰：区级以上表彰2人次，镇级表彰6人次。年度考核优秀4人次
（三）学校发展
（一）农村寄宿制学校适合开展以宿舍为载体的合作学习。
农村住校生的课余时间充裕。对于贪玩爱耍的中小学生来说，课余时间的利用是不好把握的。乡村学校的孩子，家长的学业水平普遍偏低，而且父母双双出去打工使他们成为留守儿童，留在家得大多是祖辈，学业水平均较低。因此，学生在家中，几乎得不到学习方面的指导，为此，为学生搭建一个稳定长效的学习平台，使之成为学生提高学习能力和学业水平的主要渠道，宿舍就是一个稳固得学习平台。
（二）开展以宿舍为载体的合作学习更有利于学生宿舍的管理工作。
课题研究的结果表明，在寄宿制学校以宿舍为小组开展合作学习，既充实了寄宿生的课余生活，又让他们变得阳光、开朗、乐于交往、善于表达、主动学习，学校真正成了学生的乐园。助推学校宿舍管理工作上了一个新台阶，为社会打造了一所充满生机活力的农村寄宿制学校。在课题开展期间，我校先后被评为红花岗区“寄宿制先进学校”与“全国学雷锋先进学校”等荣誉。
十．题研究结论
经过两年的深入研究，对于《在农村寄宿制学校以宿舍为小组开展合作学习的探索与研究》这个课题，我们基本上完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果。但“以宿舍为小组开展合作学习”是一个新的课题，为了深度推进，我们将把以宿舍为小组开展合作学习作为创建“四在学校”的重要内容贯穿在学校建设中，并与乐在学校于相结合，打造一所特色示范学校。因此，课题的结题，并不意味着研究的结束，而应该是研究的一个新的起点。我们还要在大量的具体实验的基础上，结合现代教育理论、观念，提炼出一整套《在农村寄宿制学校以宿舍为小组开展合作学习的探索与研究》的操作模式。以供同行参考借鉴。同时，希望得到专家、领导的不吝赐教，使本课题研究得到提升，逐渐完美，让寄宿制学校的宿舍合作学习成为成为一道独特风景线，点亮农村孩子特别是留守儿童心中的“中国梦”。从而更好地为教育教学工作服务。
【参考文献】
1.《习近平总书记深情阐述“中国梦”》 2012年11月30日《人民日报》
2.《卡耐基人性经典故事》 2012年11月 广州出版社 3《马克思主义基本原理概论》 高等教育出版社。
4.《马斯洛需要层次理论》 豆丁网2008年6月28日转载
课题负责人：邹明桂
报告执笔人：邹明桂 刘家强 陆 军
课题组成员：何永红 罗 梅 魏婷婷 刘家强 周 静
苏昌焱 王成强 陆 军 徐运娥 杨永丽