《卢沟桥的狮子》说课稿
（第二课时）
李双玲
一、 说教材
1、教材分析
《卢沟桥的狮子》是鄂教版小学语文三年级上册第11课的一篇看图学文课。这种类型的课文，显著的特点就是图文互补。它能让学生借助图画和文字的描述，在头脑中形成鲜明的印象，以达到理解课文内容，受到美的陶冶。《卢沟桥的狮子》这一课对卢沟桥上的石狮子进行了多方位的描写，使之情态各异，栩栩如生，把一个个静止的石狮子注入了生命，展现了狮子的虎虎生威，这些狮子构成一幅生动活泼的画面。《卢沟桥的狮子》也是一篇对学生进行思想教育、语言文字训练的好教材。
2．教学目标
根据《课标》要求、教材特点、以及学生实际，我将两课时完成本课教学任务，本次说课内容为第二课时。教学目标为：
（1）了解卢沟桥的建筑特点；了解“七七事变”；理解并体会课文中对石狮子形状的描写；学习第二自然段的写作方法，仿写一段话；有感情地朗读课文；背诵第二自然段。
（2）培养学生的观察能力、想像能力，发展学生的思维。
（3）让学生知道我国古代劳动人民非常聪明和富有创造力，激发学生对我国古代劳动人民的热爱。
3．教学重、难点
理解体会课文中对石狮子形状的描写和通过朗读悟情，仿照第二自然段的写法自己写一段话。
二、说教法和学法
1．教 法
①品读重点词句与想象结合法：引导学生透过文字想画面，抓重点词语理解文章，解决教学重点。
②在朗读中体会体会狮子的不同形态，从而感受我国古代劳动人民非常聪明和富有创造力，激发学生对我国古代劳动人民的热爱。
2．学 法
采取合作、自主、探究的模式完成本课教学内容。
三、说教学程序
（一）导入新课。
同学们，老师和大家一起来说说歇后语吧。(略)
卢沟桥的狮子——数不清。通过第一节课的学习，我们已经知道这句歇后 语的意思是……(卢沟桥的狮子很多)，(板书：多),过渡：卢沟桥的狮子不仅多，而且很有意思，今天我们继续学习第10课卢沟桥的狮子 。
（设计意图：我采用的是激趣导入，直奔课文中心，让学生对卢沟桥的狮子的特点有一个初步的了解。从而激发学生学习课文的积极性。）
（二）品读课文、启发想象。
(一)读课文第二自然段。
（1）指读第二段
思考：“卢沟桥的狮子真有意思。”作者是从哪些方面写的？（大小、形状、神态）
（2）逐步读出描写狮子形态的句子，理解“甚至”一词。（课件出示）
卢沟桥的狮子到底怎么样?让我们读读课文的第二自然段。请你说说读课文后的感受。（大的…小的……甚至……）
蹲坐 吼
低着头 听
偎依 熟睡 （课件出示）
藏 游戏
淘气 按
（看） （想）
（3出示狮子特写图，在书中找一找描写这种情态的句子。
（4）概括卢沟桥的狮子的特点
（5）用引读法帮助学生理解和记忆。
指名读最喜欢的一句，教师指导朗读。
(1) 狮子会怎么长吼?它吼起来多么威武、神气，读得再有力一些。
(2) 这是一只文静的狮子。找个文静的女孩来读。
(3) 偎依在妈妈怀里时是什么感觉?让你的朗读唤起我们大家的美好回忆。
多幸福的小狮子。轻一点，你会吵醒它的。
(4) 你有过调皮的时候吗?妈妈怎么对付你?
(5)读着读着，我们似乎觉得这些狮子是有人性的，让我们连起来读这段话。 （设计意图：在师生的共同讨论下得到共识：通过教师的指导朗读，读出狮子的大小不一，千姿百态，从读中体会古代劳动人民的聪明才干和伟大的创造力。同时为进一步让学生感受卢沟桥的狮子的活泼，威武。）
(三)创设情境，激发想象。
(1 )欣赏画面。配画外音：是啊！这可爱的狮子，美丽的石桥，在柔和的月色里如诗如画，想去欣赏一下吗? （齐读）（这些狮子……它们有大有小。大的……小的……它们的形状各不相同，有的……有的……有的……有的……还有的……。（看课件）
(2）在这么美丽祥和气氛中，还有些狮子会在干什么呢?你能帮作者再想下去吗?
填空：有的狮子( )，好像( )。
（3）这些千姿百态的狮子，为这座古老的石桥增添了无穷无尽的生趣，怪不得有人曾赞叹：“卢沟桥是世界上最好的、独一无二的桥。”
小结：卢沟桥的狮子，“大小不一，形态各异”作者没有一一写出来，因为卢沟桥的狮子多得很难数得清，请同学们课下再多读一读，体会作者是怎样进行生动具体描写的。
（设计意图：激发学生的想象力，学习作者的写作方法方法，感受这样的表达效果。)
四、了解历史，渲染气氛。
(一)交流信息，了解历史。
然而，就是这么一座世界上最好的，独一无二的桥，却记载着一段难忘的历史。
1．读课文最后一段。
2．跟同学交流自己查找的关于“七七事变”的资料。
3．通过互相交流信息，请说说最令你气愤的是什么?你最感到欣慰的又是什么?
4．老师也找到了一段图片资料。看录像。(战士们士气高涨、同仇敌忾。)
5．理解“挑衅”。你理解什么叫挑衅了吗?日寇就是这样故意找借口挑起了战争。
(二)联系情境，改写课文。
1．看录像：枪林弹雨中的狮子。(你觉得这时这些狮子还有快乐吗?还有幸福吗?失去了快乐和幸福的狮子，它们都在干什么?)
2．让我们联系当时的情境来改写或补写课文好吗?拿出作业纸，任选一句写。 有的狮子，蹲坐在石柱上，朝着远方长吼，好像( )。 有的低着头，好像( )。
有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像( )。
有的小狮子被大狮子用爪子按在地上，好像( )。
有的( )，好像( )。
3．交流：学生怀着悲愤的心情连起来读自己改写的课文。
4．小结：饱经沧桑的卢沟桥的狮子，亲眼目睹了日本鬼子的无理挑衅和中国人民的英勇反抗，亲耳听到了这震惊全世界的抗日战争的第一枪，它们是最好的见证人啊!
（设计意图：通过收集交流“七七事变”资料，让学生了解卢沟桥是具有历史意义的建筑，通过对卢沟桥狮子的改写，激发起对祖国文字的热爱和历史的责任感。）
五、总结全文，升华延伸。
1．学完课文，你对卢沟桥的狮子有什么新的体会?
小结：古代劳动人民的智慧是独一无二的，中国人民英勇不屈的英雄气概更是独一无二的!让我们再一次自豪地、深情地赞美它——“卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑”。(把最好的感受读出来，把难忘的感受读出来。)
2．学完了课文，老师在网上找了这么几句话，和大家交流我的感受，愿意读一读吗?
卢沟桥，是一页永远展开的历史，
一页凝固的历史，
一页光荣的历史，
一页让中国人民扬眉吐气的历史。
板书设计
11、卢沟桥的狮子
数不清
大小不一
形态各异
（设计意图：好的板书是一篇文章的袖珍版，是直观教法的体现，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，展示教学的总体思路。我的板书体现卢沟桥狮子的特点，帮助学生充分理解课文内容和表达的思想。）
课堂作业：完成本课的语段阅读。
《卢沟桥的狮子》说课稿
（第二课时）
李双玲
一、 说教材
1、教材分析
《卢沟桥的狮子》是鄂教版小学语文三年级上册第11课的一篇看图学文课。这种类型的课文，显著的特点就是图文互补。它能让学生借助图画和文字的描述，在头脑中形成鲜明的印象，以达到理解课文内容，受到美的陶冶。《卢沟桥的狮子》这一课对卢沟桥上的石狮子进行了多方位的描写，使之情态各异，栩栩如生，把一个个静止的石狮子注入了生命，展现了狮子的虎虎生威，这些狮子构成一幅生动活泼的画面。《卢沟桥的狮子》也是一篇对学生进行思想教育、语言文字训练的好教材。
2．教学目标
根据《课标》要求、教材特点、以及学生实际，我将两课时完成本课教学任务，本次说课内容为第二课时。教学目标为：
（1）了解卢沟桥的建筑特点；了解“七七事变”；理解并体会课文中对石狮子形状的描写；学习第二自然段的写作方法，仿写一段话；有感情地朗读课文；背诵第二自然段。
（2）培养学生的观察能力、想像能力，发展学生的思维。
（3）让学生知道我国古代劳动人民非常聪明和富有创造力，激发学生对我国古代劳动人民的热爱。
3．教学重、难点
理解体会课文中对石狮子形状的描写和通过朗读悟情，仿照第二自然段的写法自己写一段话。
二、说教法和学法
1．教 法
①品读重点词句与想象结合法：引导学生透过文字想画面，抓重点词语理解文章，解决教学重点。
②在朗读中体会体会狮子的不同形态，从而感受我国古代劳动人民非常聪明和富有创造力，激发学生对我国古代劳动人民的热爱。
2．学 法
采取合作、自主、探究的模式完成本课教学内容。
三、说教学程序
（一）导入新课。
同学们，老师和大家一起来说说歇后语吧。(略)
卢沟桥的狮子——数不清。通过第一节课的学习，我们已经知道这句歇后 语的意思是……(卢沟桥的狮子很多)，(板书：多),过渡：卢沟桥的狮子不仅多，而且很有意思，今天我们继续学习第10课卢沟桥的狮子 。
（设计意图：我采用的是激趣导入，直奔课文中心，让学生对卢沟桥的狮子的特点有一个初步的了解。从而激发学生学习课文的积极性。）
（二）品读课文、启发想象。
(一)读课文第二自然段。
（1）指读第二段
思考：“卢沟桥的狮子真有意思。”作者是从哪些方面写的？（大小、形状、神态）
（2）逐步读出描写狮子形态的句子，理解“甚至”一词。（课件出示）
卢沟桥的狮子到底怎么样?让我们读读课文的第二自然段。请你说说读课文后的感受。（大的…小的……甚至……）
蹲坐 吼
低着头 听
偎依 熟睡 （课件出示）
藏 游戏
淘气 按
（看） （想）
（3出示狮子特写图，在书中找一找描写这种情态的句子。
（4）概括卢沟桥的狮子的特点
（5）用引读法帮助学生理解和记忆。
指名读最喜欢的一句，教师指导朗读。
(1) 狮子会怎么长吼?它吼起来多么威武、神气，读得再有力一些。
(2) 这是一只文静的狮子。找个文静的女孩来读。
(3) 偎依在妈妈怀里时是什么感觉?让你的朗读唤起我们大家的美好回忆。
多幸福的小狮子。轻一点，你会吵醒它的。
(4) 你有过调皮的时候吗?妈妈怎么对付你?
(5)读着读着，我们似乎觉得这些狮子是有人性的，让我们连起来读这段话。 （设计意图：在师生的共同讨论下得到共识：通过教师的指导朗读，读出狮子的大小不一，千姿百态，从读中体会古代劳动人民的聪明才干和伟大的创造力。同时为进一步让学生感受卢沟桥的狮子的活泼，威武。）
(三)创设情境，激发想象。
(1 )欣赏画面。配画外音：是啊！这可爱的狮子，美丽的石桥，在柔和的月色里如诗如画，想去欣赏一下吗? （齐读）（这些狮子……它们有大有小。大的……小的……它们的形状各不相同，有的……有的……有的……有的……还有的……。（看课件）
(2）在这么美丽祥和气氛中，还有些狮子会在干什么呢?你能帮作者再想下去吗?
填空：有的狮子( )，好像( )。
（3）这些千姿百态的狮子，为这座古老的石桥增添了无穷无尽的生趣，怪不得有人曾赞叹：“卢沟桥是世界上最好的、独一无二的桥。”
小结：卢沟桥的狮子，“大小不一，形态各异”作者没有一一写出来，因为卢沟桥的狮子多得很难数得清，请同学们课下再多读一读，体会作者是怎样进行生动具体描写的。
（设计意图：激发学生的想象力，学习作者的写作方法方法，感受这样的表达效果。)
四、了解历史，渲染气氛。
(一)交流信息，了解历史。
然而，就是这么一座世界上最好的，独一无二的桥，却记载着一段难忘的历史。
1．读课文最后一段。
2．跟同学交流自己查找的关于“七七事变”的资料。
3．通过互相交流信息，请说说最令你气愤的是什么?你最感到欣慰的又是什么?
4．老师也找到了一段图片资料。看录像。(战士们士气高涨、同仇敌忾。)
5．理解“挑衅”。你理解什么叫挑衅了吗?日寇就是这样故意找借口挑起了战争。
(二)联系情境，改写课文。
1．看录像：枪林弹雨中的狮子。(你觉得这时这些狮子还有快乐吗?还有幸福吗?失去了快乐和幸福的狮子，它们都在干什么?)
2．让我们联系当时的情境来改写或补写课文好吗?拿出作业纸，任选一句写。 有的狮子，蹲坐在石柱上，朝着远方长吼，好像( )。 有的低着头，好像( )。
有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像( )。
有的小狮子被大狮子用爪子按在地上，好像( )。
有的( )，好像( )。
3．交流：学生怀着悲愤的心情连起来读自己改写的课文。
4．小结：饱经沧桑的卢沟桥的狮子，亲眼目睹了日本鬼子的无理挑衅和中国人民的英勇反抗，亲耳听到了这震惊全世界的抗日战争的第一枪，它们是最好的见证人啊!
（设计意图：通过收集交流“七七事变”资料，让学生了解卢沟桥是具有历史意义的建筑，通过对卢沟桥狮子的改写，激发起对祖国文字的热爱和历史的责任感。）
五、总结全文，升华延伸。
1．学完课文，你对卢沟桥的狮子有什么新的体会?
小结：古代劳动人民的智慧是独一无二的，中国人民英勇不屈的英雄气概更是独一无二的!让我们再一次自豪地、深情地赞美它——“卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑”。(把最好的感受读出来，把难忘的感受读出来。)
2．学完了课文，老师在网上找了这么几句话，和大家交流我的感受，愿意读一读吗?
卢沟桥，是一页永远展开的历史，
一页凝固的历史，
一页光荣的历史，
一页让中国人民扬眉吐气的历史。
板书设计
11、卢沟桥的狮子
数不清
大小不一
形态各异
（设计意图：好的板书是一篇文章的袖珍版，是直观教法的体现，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，展示教学的总体思路。我的板书体现卢沟桥狮子的特点，帮助学生充分理解课文内容和表达的思想。）
课堂作业：完成本课的语段阅读。