《画我的小房子》教学反思
《画我的小房子》教学反思 《画我的小房子》是由xx省电化教育馆和DC加拿大国际交流中心合作编写、由xx教育出版社和xx教育音像出版社出版的教材中的第四课。这一课注重对学生自主探究、创新能力、审美能力的培养，强调以学生为主体，使学生在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造。本课的教学对象是小学三年级学生，年龄较小。通过前三课的学习，学生在认识画图的基础上，能够画简单的图形，认识工具箱的各种工具，会用直线、多边形、刷子画简单的图形。在此基础上我是这样为学生营造学习氛围的。一．谈话导入，Flash激趣。上课伊始，我说：“同学们，今天老师给大家请来了一位朋友，他是一家装饰公司的总经理。他是一个很出色的人物，他能把房子粉刷得很漂亮，老师说的这个神秘人物究竟是谁呢？那就让他闪亮登场吧！”然后播放Flash动画《小小粉刷匠》，这样设计主要是考虑到三年级的学生年龄较小，因此我在生活中寻找体裁，在学科中寻找融合点，借助音乐学科的特点，先给学生欣赏Flash动画，目的是吸引学生，起到先声夺人之效。接着我话锋一转：“粉刷匠粉刷的房子漂亮吗？老师今天还给大家带来了几幅漂亮的房子图片，大家想不想欣赏一下？”于是在悠扬的音乐中，一幅幅精美绝伦的房子呈现在孩子面前，空灵的音乐流淌着，孩子们完全融入在美的事物之中，我又趁热打铁，让他们畅谈看后的感受，在他们的谈话中我发现他们对这些房子充满了欣喜与好奇，欣喜世间会有这么漂亮的房子，好奇什么样的画笔能画出这么好的房子。趁着他们的好奇劲儿我引导：“这些房子究竟是什么画的呢？老师告诉大家，就是我们平时经常使用的画图工具。”此言一出，恍然大悟的神情出现在孩子们的脸上：“噢！原来如此！我也会画呀！”于是我紧紧抓住这一教学契机，顺势说道：“那你想不想自己动手试试呢？”孩子们顿时跃跃欲试，此时此刻他们对这些小房子的兴趣已到了极点。二．任务驱动，自主探究。《信息技术课程标准》要求我们知识及技术的传授应以完成典型“任务”为主。于是，我向学生出示了第一个学习任务：“今天，粉刷匠又接到一个新订单，要为鸭博士粉刷新房，大家愿意帮粉刷匠完成这项订单吗？”这个任务是让学生在房子的轮廓上画东西、添颜色，在不知不觉中将过去学过的画图工具复习了一遍，为下面的学生自由创作打下基础。学生在自由复习中遇到了问题：在涂色时，发现自己的橡皮变成彩色的了，这是怎么回事呢？在不知不觉中引出了本节课的重难点：前景色、背景色的置换。于是，我又提出了第二个学习任务：小组合作学习课本中的新知识，可边学边操作练习，培养了学生的自学能力，养成不怕困难、积极思考、与人合作的学习精神。另外，在学生的成果汇报中，我对学生的闪光点及时给予肯定和赞扬，使学生品味到成功的喜悦，更增强了他们画好小房子的信心。三．献上爱心、自创房子。基本技能学会以后，我又激发学生的爱心：“现在，大家高兴了，鸭博士也高兴了，可老师师却听到了哭泣声，是谁呢？是我们第2课的小熊猫。眼看寒冷的冬天就要来到了，可是乖巧的小熊猫还没有房子住呢！所以，它伤心的流泪了，我们大家能不能帮一帮小熊猫，为它画一个漂亮又舒适的房子呢？”这样一来，学生已迫不急待地要为小熊猫画房子了。这个环节充分调动了学生的同情心，进而学生会把这种同情心化作创作作品的动力，有利于促进学生创作的激情。音乐再次响起，有人说音乐是开启智慧之门，在美妙的音乐中，孩子们的思绪飞扬，想象的翅膀开始放飞，而我则在发挥学生主体作用的同时，发挥着教师的主导作用，走进学困生，进行个别指导。四．适时启发想象，培养学生的创新精神。爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是概括着世界上的一切，推动着进步。”所以说想象力是创造力的源泉，没有想象就没有创造。在学生为小熊猫设计小房子时，我尽量启发学生的想象力，
我从学生熟知且感兴趣的猪八戒入手，“吴承恩是怎样来塑造猪八戒的呢？”“猪八戒具有哪些性格特征？”等，使学生明白：猪八戒=猪的性格+人的性格，即猪的贪吃贪睡和人的思想爱动摇。我又强调：虽然是充分发挥想象，但并不是胡思乱想，还是要有一定的生活基础的。因此，学生画笔下的作品不再是 “一个三角形、一个正方形、一个田字、一个长方形，再加上一个小圆形”组成的简单房子了，取而代之的是：菠萝房子、蘑菇房子、神舟七号房子、鼠标房子、大树房子„„这样的设计方案是学生将所有的才华尽洒，使学生乐在其中。五．展示佳作，重在体验。作为教师，在学生付出心血后，如何有效地对学生进行评价呢？我认为孩子真正所需要的是来自于学生在参与这一整个活动中的体验，所以，我是这样设计的：“老师发现同学们设计的小房子都很美，下面我们来展示一下，互相学习，共同分享。在展示时还要谈谈你为什么要这样设计，也可以说说你的创作体会，如果你欣赏他的杰作你可以赞扬，也可以提出自己中肯的建议。”这样，学生不仅体会到了创作的乐趣，还提高了自己的口语表达能力。六．话语激励，无限畅想。在课的结束，我是这样激励学生的：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。这节课，我们充分发挥了想象力、创造力，胜利地完成了老师布置的任务，迎来了粉刷匠美丽的微笑，为鸭博士和小熊猫带来了幸福。请记住老师的祝福：未来的金牌设计师一定是你们！”我用学生在这个年龄段所感兴趣的卡通人物“粉刷匠”、“鸭博士”、“小熊猫”来对本节课进行总结，使每个环节过渡自然，一扣连一扣。最后的祝福给学生以鼓励，激发他们更努力地学习。
《画我的小房子》教学反思
《画我的小房子》教学反思 《画我的小房子》是由xx省电化教育馆和DC加拿大国际交流中心合作编写、由xx教育出版社和xx教育音像出版社出版的教材中的第四课。这一课注重对学生自主探究、创新能力、审美能力的培养，强调以学生为主体，使学生在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造。本课的教学对象是小学三年级学生，年龄较小。通过前三课的学习，学生在认识画图的基础上，能够画简单的图形，认识工具箱的各种工具，会用直线、多边形、刷子画简单的图形。在此基础上我是这样为学生营造学习氛围的。一．谈话导入，Flash激趣。上课伊始，我说：“同学们，今天老师给大家请来了一位朋友，他是一家装饰公司的总经理。他是一个很出色的人物，他能把房子粉刷得很漂亮，老师说的这个神秘人物究竟是谁呢？那就让他闪亮登场吧！”然后播放Flash动画《小小粉刷匠》，这样设计主要是考虑到三年级的学生年龄较小，因此我在生活中寻找体裁，在学科中寻找融合点，借助音乐学科的特点，先给学生欣赏Flash动画，目的是吸引学生，起到先声夺人之效。接着我话锋一转：“粉刷匠粉刷的房子漂亮吗？老师今天还给大家带来了几幅漂亮的房子图片，大家想不想欣赏一下？”于是在悠扬的音乐中，一幅幅精美绝伦的房子呈现在孩子面前，空灵的音乐流淌着，孩子们完全融入在美的事物之中，我又趁热打铁，让他们畅谈看后的感受，在他们的谈话中我发现他们对这些房子充满了欣喜与好奇，欣喜世间会有这么漂亮的房子，好奇什么样的画笔能画出这么好的房子。趁着他们的好奇劲儿我引导：“这些房子究竟是什么画的呢？老师告诉大家，就是我们平时经常使用的画图工具。”此言一出，恍然大悟的神情出现在孩子们的脸上：“噢！原来如此！我也会画呀！”于是我紧紧抓住这一教学契机，顺势说道：“那你想不想自己动手试试呢？”孩子们顿时跃跃欲试，此时此刻他们对这些小房子的兴趣已到了极点。二．任务驱动，自主探究。《信息技术课程标准》要求我们知识及技术的传授应以完成典型“任务”为主。于是，我向学生出示了第一个学习任务：“今天，粉刷匠又接到一个新订单，要为鸭博士粉刷新房，大家愿意帮粉刷匠完成这项订单吗？”这个任务是让学生在房子的轮廓上画东西、添颜色，在不知不觉中将过去学过的画图工具复习了一遍，为下面的学生自由创作打下基础。学生在自由复习中遇到了问题：在涂色时，发现自己的橡皮变成彩色的了，这是怎么回事呢？在不知不觉中引出了本节课的重难点：前景色、背景色的置换。于是，我又提出了第二个学习任务：小组合作学习课本中的新知识，可边学边操作练习，培养了学生的自学能力，养成不怕困难、积极思考、与人合作的学习精神。另外，在学生的成果汇报中，我对学生的闪光点及时给予肯定和赞扬，使学生品味到成功的喜悦，更增强了他们画好小房子的信心。三．献上爱心、自创房子。基本技能学会以后，我又激发学生的爱心：“现在，大家高兴了，鸭博士也高兴了，可老师师却听到了哭泣声，是谁呢？是我们第2课的小熊猫。眼看寒冷的冬天就要来到了，可是乖巧的小熊猫还没有房子住呢！所以，它伤心的流泪了，我们大家能不能帮一帮小熊猫，为它画一个漂亮又舒适的房子呢？”这样一来，学生已迫不急待地要为小熊猫画房子了。这个环节充分调动了学生的同情心，进而学生会把这种同情心化作创作作品的动力，有利于促进学生创作的激情。音乐再次响起，有人说音乐是开启智慧之门，在美妙的音乐中，孩子们的思绪飞扬，想象的翅膀开始放飞，而我则在发挥学生主体作用的同时，发挥着教师的主导作用，走进学困生，进行个别指导。四．适时启发想象，培养学生的创新精神。爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是概括着世界上的一切，推动着进步。”所以说想象力是创造力的源泉，没有想象就没有创造。在学生为小熊猫设计小房子时，我尽量启发学生的想象力，
我从学生熟知且感兴趣的猪八戒入手，“吴承恩是怎样来塑造猪八戒的呢？”“猪八戒具有哪些性格特征？”等，使学生明白：猪八戒=猪的性格+人的性格，即猪的贪吃贪睡和人的思想爱动摇。我又强调：虽然是充分发挥想象，但并不是胡思乱想，还是要有一定的生活基础的。因此，学生画笔下的作品不再是 “一个三角形、一个正方形、一个田字、一个长方形，再加上一个小圆形”组成的简单房子了，取而代之的是：菠萝房子、蘑菇房子、神舟七号房子、鼠标房子、大树房子„„这样的设计方案是学生将所有的才华尽洒，使学生乐在其中。五．展示佳作，重在体验。作为教师，在学生付出心血后，如何有效地对学生进行评价呢？我认为孩子真正所需要的是来自于学生在参与这一整个活动中的体验，所以，我是这样设计的：“老师发现同学们设计的小房子都很美，下面我们来展示一下，互相学习，共同分享。在展示时还要谈谈你为什么要这样设计，也可以说说你的创作体会，如果你欣赏他的杰作你可以赞扬，也可以提出自己中肯的建议。”这样，学生不仅体会到了创作的乐趣，还提高了自己的口语表达能力。六．话语激励，无限畅想。在课的结束，我是这样激励学生的：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。这节课，我们充分发挥了想象力、创造力，胜利地完成了老师布置的任务，迎来了粉刷匠美丽的微笑，为鸭博士和小熊猫带来了幸福。请记住老师的祝福：未来的金牌设计师一定是你们！”我用学生在这个年龄段所感兴趣的卡通人物“粉刷匠”、“鸭博士”、“小熊猫”来对本节课进行总结，使每个环节过渡自然，一扣连一扣。最后的祝福给学生以鼓励，激发他们更努力地学习。