水温的变化教学反思

《水温的变化》教学反思

崔海涛

在科学教学中,采取多种方法和形式激发学生的学习兴趣,培养学生的创新能力,对教和学都大有益处。

创设情景,让学生大胆猜想。在科学教学中,应适时适度激活学生的思维,让学生大胆去猜想、设想,从而培养学生的创造欲望和创造能力。如在教学《水温的变化》一课时,开课就设置这样一个情景:让学生对一杯水在加温和冷却过程中的温度变化情况进行猜测。让学生动脑思考,大胆说说自己的想法,然后让他们自己利用教师提供的实验器材自己设计实验并由小组合作完成实验,最终得出正确的结论。

在观察、实验中激发学生兴趣。在科学教学中培养学生学科学、用科学的兴趣是科学教学的一项重要任务。实验可以满足学生的好奇心,吸引他们动手、动脑、动用各种感官,从而激发学习兴趣。在后面的小车绊住实验中,他们自己实验,观察,讨论,最终掌握知识。学生的这种求知心切,正表明他们学科学的浓厚兴趣被激发了。

实验能培养学生的各种能力。教学生运用科学的观察方法对某些事物或现象进行细致观察,认识事物或现象的性质、特征和规律。培养学生运用多种方法观察物体的能力和全面细致的观察品质,让学生在观察中思考,非常重要。

科学课中,巧妙灵活地运用实验教学能激起学生的浓厚兴趣,养成良好的乐学品质,使学生在愉快的气氛中探索知识的奥秘,培养创新意识和创造能力。

《水温的变化》教学反思

崔海涛

在科学教学中,采取多种方法和形式激发学生的学习兴趣,培养学生的创新能力,对教和学都大有益处。

创设情景,让学生大胆猜想。在科学教学中,应适时适度激活学生的思维,让学生大胆去猜想、设想,从而培养学生的创造欲望和创造能力。如在教学《水温的变化》一课时,开课就设置这样一个情景:让学生对一杯水在加温和冷却过程中的温度变化情况进行猜测。让学生动脑思考,大胆说说自己的想法,然后让他们自己利用教师提供的实验器材自己设计实验并由小组合作完成实验,最终得出正确的结论。

在观察、实验中激发学生兴趣。在科学教学中培养学生学科学、用科学的兴趣是科学教学的一项重要任务。实验可以满足学生的好奇心,吸引他们动手、动脑、动用各种感官,从而激发学习兴趣。在后面的小车绊住实验中,他们自己实验,观察,讨论,最终掌握知识。学生的这种求知心切,正表明他们学科学的浓厚兴趣被激发了。

实验能培养学生的各种能力。教学生运用科学的观察方法对某些事物或现象进行细致观察,认识事物或现象的性质、特征和规律。培养学生运用多种方法观察物体的能力和全面细致的观察品质,让学生在观察中思考,非常重要。

科学课中,巧妙灵活地运用实验教学能激起学生的浓厚兴趣,养成良好的乐学品质,使学生在愉快的气氛中探索知识的奥秘,培养创新意识和创造能力。


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