做应用题是一种很好的思维锻炼. 做应用题不但要会算，而且要 多思考，善于发现题目中的数量关系，可以说做应用题是运用数学的开始.
加、减、乘是最基本的运算，和、差、倍数是两数之间最简单的数量关系. 应用题的训练，就从这
一、和差问题
说到“和差问题”，小学高年级的同学，人人都会说：“我会！”和差问题的计算太简单了. 是的，知道两个数的和与差，求两数，有计算公式：
大数=（和+差）÷2
小数=（和-差）÷2
会算，还要会灵活运用，要把某些应用题转化成和差问题来算.
先看几个简单的例子.
例1 张明在期末考试时，语文、数学两门功课的平均得分是95分，数学比语文多得8分，张明这两门功课的成绩各是多少分？
解：95乘以2，就是数学与语文两门得分之和，又知道数学与语文得分之差是8. 因此
数学得分=（95×2＋8）÷2＝99.
语文得分=(95×2-8）÷2＝ 91.
答：张明数学得99分，语文得91分.
注：也可以从 95×2-99＝91求出语文得分.
例2 有 A，B ，C 三个数，A 加 B等于 252，B 加 C等于 197， C 加 A等于 149，求这三个数.
解：从B+C＝197与A+C＝149，就知道B 与A 的差是197-149，题目又告诉我们，B 与A 之和是252. 因此
B=（252＋ 197-149）÷ 2＝ 150，
A ＝252-150＝102，
C ＝149-102＝47.
答：A ，B ，C 三数分别是102，150，47.
注：还有一种更简单的方法
（A+B）＋（B ＋C ）＋（C ＋A ）＝2×（A ＋B ＋C ）.
上面式子说明，三数相加再除以2，就是三数之和. A ＋B ＋C ＝（252＋197＋149）÷2＝299. 因此
C ＝299-252＝47，
B ＝299-149＝150，
A ＝299-197＝102.
例3 甲、乙两筐共装苹果75千克，从甲筐取出5千克苹果放入乙筐里，甲筐苹果还比乙筐多7千克. 甲、乙两筐原各有苹果多少千克？
解：画一张简单的示意图，
就可以看出，原来甲筐苹果比乙筐多
5＋7＋ 5＝ 17（千克）
因此，甲、乙两数之和是 75，差为17.
甲筐苹果数=（75＋17）÷2＝ 46（千克）.
乙筐苹果数=75-46＝29（千克）.
答：原来甲筐有苹果46千克，乙筐有苹果29千克.
例4 张强用270元买了一件外衣，一顶帽子和一双鞋子. 外衣比鞋贵140元，买外衣和鞋比帽子多花210元，张强买这双鞋花多少钱？
解：我们先把外衣和鞋看成一件东西，它与帽子的价格和是 270元，差是 210元.
外衣和鞋价之和=（270＋ 210）÷2＝ 240（元）. 外衣价与鞋价之差是140，因此
鞋价=（240-140）÷2＝50（元）.
答：买这双鞋花50元.
再举出三个较复杂的例子. 如果你也能像下面的解答那样计算，那么就可以说，“和差问题”的解法，你已能灵活运用了.
例5 李叔叔要在下午3点钟上班，他估计快到上班时间了，到屋里看钟，可是钟早在12点10分就停了. 他开足发条却忘了拨指针，匆匆离家，到工厂一看钟，离上班时间还有10分钟. 夜里11点下班，李叔叔马上离厂回到家里，一看钟才9点整. 假定李叔叔上班和下班在路上用的时间相同，那么他家的钟停了多少时间（上发条所用时间忽略不计）？
解：到厂时看钟是2点50分，离家看钟是12点10分，相差2小时40分，这是停钟的时间和路上走的时间加在一起产生的. 就有
钟停的时间+路上用的时间=160（分钟）.
晚上下班时，厂里钟是11点，到家看钟是9点，相差2小时. 这是由于钟停的时间中，有一部分时间，被回家路上所用时间抵消了.
因此
钟停的时间-路上用的时间=120（分钟）.
现在已把问题转化成标准的和差问题了.
钟停的时间=（160＋120）÷ 2＝ 140（分钟）.
路上用的时间=160-140＝20（ 分钟）.
答：李叔叔的钟停了2小时20分.
还有一种解法，可以很快算出李叔叔路上所用时间：
以李叔叔家的钟计算，他在12点10分出门，晚上9点到家，在外共8小时50分钟，其中8小时上班，10分钟等待上班，剩下的时间就是他上班来回共用的时间，所以
上班路上所用时间=（8小时50分钟-8小时-10分钟）÷2＝20（分钟）.
钟停时间=2小时 40分钟-20分钟
=2小时20分钟.
例6 小明用21.4元去买两种贺卡，甲卡每张1.5元，乙卡每张0.7元，钱恰好用完. 可是售货员把甲卡张数算作乙卡张数，把乙卡张数算作甲卡张数，要找还小明3.2元. 问小明买甲、乙卡各几张？
解：甲卡与乙卡每张相差 1.5-0.7＝ 0. 8（元），售货员错找还小明3.2元，就知小明买的甲卡比乙卡多3.2÷0.8＝4（张）.
现在已有两种卡张数之差，只要求出两种卡张数之和问题就解决了. 如何求呢？请注意
1.5×甲卡张数+0.7×乙卡张数=21.4.
1.5×乙卡张数+0.7×甲卡张数=21.4-3.2.
从上面两个算式可以看出，两种卡张数之和是
[21.4＋（21.4-3.2）]÷（1.5＋ 0.7）＝ 18（张）. 因此，甲卡张数是
乙卡张数是 18-11＝ 7（张）.
答：小明买甲卡11张、乙卡7张.
注：此题还可用鸡兔同笼方法做，请见下一讲.
例7 有两个一样大小的长方形，拼合成两种大长方形，如右图. 大长方形（A ）的周长是240厘米，大长形（B ）的周长是258厘米，求原长方形的长与宽各为多少厘米？
解：大长方形（A ）的周长是原长方形的
长×2+宽×4.
大长方形（B ）的周长是原长方形的
长×4+宽×2.
因此，240+258是原长方形的
长×6+宽×6.
原长方形的长与宽之和是
原长方形的长与宽之差是
（258-240）÷2＝9（厘米）.
因此，原长方形的长与宽是
长：（83＋ 9）÷2＝ 46（厘米）.
宽：（83-9）÷2＝37（厘米）.
答：原长方形的长是46厘米、宽是37厘米
二、倍数问题
当知道了两个数的和或者差，又知道这两个数之间的倍数关系，就能立即求出这两个数. 小学算术中常见的“年龄问题”是这类问题的典型. 先看几个基础性的例子.
例8 有两堆棋子，第一堆有87个，第二堆有69个. 那么从第一堆拿多少个棋子到第二堆，就能使第二堆棋子数是第一堆的3倍.
解：两堆棋子共有87＋69＝156（个）.
为了使第二堆棋子数是第一堆的3倍，就要把156个棋子分成1＋3＝4（份），即每份有棋子
156 ÷（1＋3）＝39（个）.
第一堆应留下棋子39个，其余棋子都应拿到第二堆去. 因此从第一堆拿到第二堆的棋子数是
87-39＝48（个）.
答：应从第一堆拿48个棋子到第二堆去.
例9 有两层书架，共有书173本. 从第一层拿走38本书后，第二层的书比第一层的2倍还多6本. 问第二层有多少本书？
解：我们画出下列示意图：
我们把第一层（拿走38本后）余下的书算作1“份”，那么第二层的书是2份还多6本. 再去掉这6本，即
173-38-6＝129（本）
恰好是3份，每一份是
129÷3=43（本）.
因此，第二层的书共有
43×2 + 6＝92（本）.
答：书架的第二层有92本书.
说明：我们先设立“1份”，使计算有了很方便的计算单位. 这是解应用题常用的方法，特别对倍数问题极为有效. 把份数表示在示意图上，更是一目了然.
例10 某小学有学生975人. 全校男生人数是六年级学生人数的4倍少23人，全校女生人数是六年级学生人数的3倍多11人. 问全校有男、女生各多少人？ 解：设六年级学生人数是“1份”.
男生是4份-23人.
女生是3份+11人.
全校是7份-（23-11）人.
每份是（975+12）÷7＝141（人）.
男生人数=141×4-23＝541（人）.
女生人数=975-541＝434（人）.
答：有男生541人、女生434人.
例9与例10是一个类型的问题，但稍有差别. 请读者想一想，“差别”在哪里？
70双皮鞋. 此时皮鞋数恰好是旅游鞋数的2倍. 问原来两种鞋各有几双？
解：为了计算方便，把原来旅游鞋算作4份，售出1份，还有3份. 那么原有皮鞋增加70双后将是3×2=6（份）.400＋70将是 3+1＋6＝10（份）. 每份是
（400＋70）÷10＝47（双）.
原有旅游鞋 47×4=188（双）.
原有皮鞋 47×6-70＝212 （双）.
答：原有旅游鞋188双，皮鞋212双.
设整数的份数，使计算简单方便. 小学算术中小数、分数尽可能整数化，使思考、计算都较简捷. 因此，“尽可能整数化”将会贯穿在以后的章节中.
下面例子将是本节的主要内容──年龄问题.
年龄问题是小学算术中常见的一类问题，这类题目中常常有“倍数”这一条件. 解年龄问题最关键的一点是：两个人的年龄差总保持不变.
例12 父亲现年50岁，女儿现年14岁. 问几年前，父亲的年龄是女儿年龄的5倍？
解：父女相差36岁，这个差是不变的. 几年前还是相差36岁. 当父亲的年龄恰好是女儿年龄的5倍时，父亲仍比女儿大36岁. 这36岁是女儿年龄的（5-1）倍.
36÷（5-1）＝9.
当时女儿是9岁，14-9＝5，也就是5年前.
答：5年前，父亲年龄是女儿年龄的5倍.
例13 有大、小两个水池，大水池里已有水 300立方米. 小水池里已有水70立方米. 现在往两个水池里注入同样多的水后，大水池水量是小水池水量的3倍. 问每个水池注入了多少立方米的水.
解：画出下面示意图：
我们把小水池注入水后的水量算作1份，大水池注入水后的水量就是3份. 从图上可以看出，因为注入两个水池的水量相等，所以大水池比小水池多的水量
（300-70）是2份.
因此每份是
（300-70）÷2＝ 115（立方米）.
要注入的水量是
115-70=45 （立方米）〃
答：每个水池要注入45立方米的水.
例13与年龄问题是完全一样的问题. “注入水”相当于年龄问题中的“几年后”.
例14 今年哥俩的岁数加起来是55岁. 曾经有一年，哥哥的岁数与今年弟弟的岁数相同，那时哥哥的岁数恰好是弟弟岁数的两倍. 哥哥今年几岁？
解：当哥哥的岁数恰好是弟弟岁数的2倍时，我们设那时弟弟的岁数是1份，哥哥的岁数是2份，那么哥哥与弟弟的岁数之差是1份. 两人的岁数之差是不会变的，今年他们的年龄仍相差1份.
题目又告诉我们，那时哥哥岁数，与今年弟弟的岁数相同，因此今年弟弟的岁数也是2份，而哥哥今年的岁数应是2＋1＝3（份）.
今年，哥弟俩年龄之和是
3＋2=5（份）.
每份是 55÷5＝ 11（岁）.
哥哥今年的岁数是 11×3＝33（岁）.
答：哥哥今年33岁.
作为本节最后一个例子，我们将年龄问题进行一点变化.
例15 父年38岁，母年36岁，儿子年龄为11岁. 问多少年后，父母年龄之和是儿子年龄的4倍？ 解：现在父母年龄之和是
38＋ 36 ＝ 74.
现在儿子年龄的 4倍是 11×4＝44. 相差
74-44＝ 30.
从4倍来考虑，以后每年长1×4＝4，而父母年龄之和每年长1＋1＝2.
为追上相差的30，要
30÷（4-2）＝15（年）〃
答：15年后，父母年龄之和是儿子年龄的4倍. 请读者用例15的解题思路，解习题二的第7题. 也许就能完全掌握这一解题技巧了.
请读者想一想，例15的解法，与例12的解法，是否不一样？各有什么特点？
我们也可以用例15解法来解例12. 具体做法有下面算式：
（14 ×5-50）÷（5-1）＝ 5（年）.
不过要注意 14×5比 50多，因此是 5年前.
三、盈不足问题
在我国古代的算书中，《九章算术》是内容最丰富多彩的一本. 在它的第七章，讲了一类盈不足问题，其中第一题，用现代的语言来叙述，就是下面的例题.
例16 有一些人共同买一些东西，每人出8元，就多了3元；每人出7元，就少了4元。那么有多少人？物价是多少？
解：“多3元”与“少4元”两者相差
3＋4＝7（元）.
每个人要多出 8-7＝1（元）.
因此就知道，共有7÷1＝7（人），物价是
8×7-3＝53（元）.
答：共有 7个人一起买，物价是 53元. 上面的3＋4可以说是两个总数的相差数. 而8-7是每份的相差数. 计算公式是
总数相差数÷每份相差数=份数
这样的问题在内容上有很多变化，形成了一类问题，我们通称为“盈不足”问题. 请再看一些例子.
例17 把一袋糖分给小朋友们，每人分10粒，正好分完；如果每人分16粒，就有3个小朋友分不到糖. 这袋糖有多少粒？
解一：3位小朋友本来每人可以分到10粒，他们共有的 10 ×3＝ 30（粒），分给其余小朋友，每人就可以增加16-10=6（粒），因此其余小朋友有
10×3÷（16-10）＝ 5（人）.
再加上这 3位小朋友，共有小朋友 5＋3＝ 8（人）. 这袋糖有
10×（5 ＋ 3）＝ 80（粒）.
解二：如果我们再增加 16×3粒糖，每人都可以增加（1-10）粒，因此共有小朋友
16×3÷（16-10）=8（人）〃
这袋糖有80粒.
答：这袋糖有80粒.
这里， 16×3是总差，（16-10）是每份差， 8是份数.
例18 有一个班的同学去划船，他们算了一下，如果增加一条船，每条船正好坐6人；如果减少一条船，每条船正好坐9人. 这个班共有多少名同学？
解：如果每条船坐6人，就要增加一条船，也就是现在有6个人无船坐；如果每条船坐9人，可以减少一条船，也就是还可以多来9个人坐船. 可以坐船的人数，两者相差 6＋ 9＝ 15（人）. 这是由于每条船多坐（9-6）人产生的，因此共有船
（6 ＋ 9）÷(9-6）＝ 5（条）〃
这个班的同学有 6×5 ＋ 6＝ 36（人）. 答：这个班有36人.
例19 小明从家去学校，如果每分钟走 80米，能在上课前6分钟到校，如果每分钟走50米，就要迟到3分钟，那么小明的家到学校的路程有多远？
解一：以小明从家出发到上课这一段时间来算，两种不同速度所走的距离，与小明家到学校的距离进行比较：如果每分钟走 80米，就可以多走 80×6（米）；如果每分钟走 50米，就要少走 50×3（米）. 请看如下示意图：
因此我们可以求出，小明从家出发到上课这段时间是
（80×6＋ 50×3） ÷（80- 50）＝ 21（分
钟）.
家至学校距离是
800×（21-6）＝ 1200（米）〃
或 50 ×（21+3）＝ 1200（米）.
答：小明家到学校的路程是1200米.
解二：以每分钟80米走完家到学校这段路程所需时间，作为思考的出发点.
用每分钟 50米速度，就要多用 6＋3= 9（分种）. 这9分钟所走的 50×9（米），恰好补上前面少走的. 因此每分钟80米所需时间是
50×（6＋3）÷（80- 50）＝ 15（分钟）〃 再看两个稍复杂的例子.
例20 一些桔子分给若干个人，每人5个还多余10个桔子. 如果人数增加到3倍还少5个人，那么每人分2个桔子还缺少8个，问有桔子多少个？ 解：使人感到困难的是条件“3倍还少5人”. 先要转化这一条件.
假设还有 10个桔子， 10＝ 2×5，就可以多有 5个人，把“少5人”这一条件暂时搁置一边，只考虑3倍人数，也相当于按原人数每人给2×3=6（个）.
每人给5个与给6个，总数相差
10＋ 10＋ 8＝ 28 (个）.
所以原有人数 28÷（6-5)=28（人）.
桔子总数是 5 ×28 ＋ 10＝ 150（个）. 答：有桔子150个.
例21 有一些苹果和梨. 如果按每1个苹果2个梨分堆，梨分完时还剩5个苹果，如果按每3个苹果5个梨分堆，苹果分完了还剩5个梨. 问苹果和梨各多少？
解一：我们设想再有10个梨，与剩下5个苹果一
起，按“1个苹果、2个梨”前一种分堆，都分完.
以后一种“3个苹果、5个梨”分堆来看，苹果总
数能被3整除. 因此可以把前一种分堆，每3堆并
成一大堆，每堆有3个苹果，2×3＝6（个）梨. 与
后一种分堆比较：
每堆苹果都是3个. 而梨多1个（6-5＝1）. 梨
的总数相差
设想增加 10个+剩下5个=15个.
（10 ＋ 5）÷（6- 5）＝ 15.
就知有15个大堆，苹果总数是
15×3＝ 45（个）.
梨的总数是（45－5）×2＝80（个）.
答：有苹果45个、梨80个.
解二：用图解法.
前一种分堆，在图上用梨2份，苹果1份多5
个来表示.
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后一种分堆，只要添上3个苹果，就可与剩的
5个梨又组成一堆. 梨算作5份，苹果恰好是3份
.
将上、下两图对照比较，就可看出， 5＋ 3＝
8（个）是下图中“半份”，即 1份是 16.梨是 5
份，共有 16×5＝ 80（个）. 苹果有 16×2.5 ＋ 5
＝ 45（个）.
北京家教网化学-一对一辅导老师NO.1:本人是首都师范大学家教，2010级化学系研究生，性格温和，有责任心，有耐心，从本科期间一直从事家教，经验丰富。
北京家教网化学-一对一辅导老师NO.2:本人从事多年初三化学的教学工作，每年都获得优异成绩。从事化学家教也有多年，每一个学生都在原有的基础上有较大提高。
北京家教网化学-一对一辅导老师NO.3:我很喜爱化学，高中曾拿过北京市化学竞赛一等奖。如何把握理综试卷也有一定的经验，理综考试一般在270以上。我对高中理综家教比较有自信，而且思路明确清晰，在校期间经常为同学讲解问题，大家都说我讲的非常透彻。
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做应用题是一种很好的思维锻炼. 做应用题不但要会算，而且要 多思考，善于发现题目中的数量关系，可以说做应用题是运用数学的开始.
加、减、乘是最基本的运算，和、差、倍数是两数之间最简单的数量关系. 应用题的训练，就从这
一、和差问题
说到“和差问题”，小学高年级的同学，人人都会说：“我会！”和差问题的计算太简单了. 是的，知道两个数的和与差，求两数，有计算公式：
大数=（和+差）÷2
小数=（和-差）÷2
会算，还要会灵活运用，要把某些应用题转化成和差问题来算.
先看几个简单的例子.
例1 张明在期末考试时，语文、数学两门功课的平均得分是95分，数学比语文多得8分，张明这两门功课的成绩各是多少分？
解：95乘以2，就是数学与语文两门得分之和，又知道数学与语文得分之差是8. 因此
数学得分=（95×2＋8）÷2＝99.
语文得分=(95×2-8）÷2＝ 91.
答：张明数学得99分，语文得91分.
注：也可以从 95×2-99＝91求出语文得分.
例2 有 A，B ，C 三个数，A 加 B等于 252，B 加 C等于 197， C 加 A等于 149，求这三个数.
解：从B+C＝197与A+C＝149，就知道B 与A 的差是197-149，题目又告诉我们，B 与A 之和是252. 因此
B=（252＋ 197-149）÷ 2＝ 150，
A ＝252-150＝102，
C ＝149-102＝47.
答：A ，B ，C 三数分别是102，150，47.
注：还有一种更简单的方法
（A+B）＋（B ＋C ）＋（C ＋A ）＝2×（A ＋B ＋C ）.
上面式子说明，三数相加再除以2，就是三数之和. A ＋B ＋C ＝（252＋197＋149）÷2＝299. 因此
C ＝299-252＝47，
B ＝299-149＝150，
A ＝299-197＝102.
例3 甲、乙两筐共装苹果75千克，从甲筐取出5千克苹果放入乙筐里，甲筐苹果还比乙筐多7千克. 甲、乙两筐原各有苹果多少千克？
解：画一张简单的示意图，
就可以看出，原来甲筐苹果比乙筐多
5＋7＋ 5＝ 17（千克）
因此，甲、乙两数之和是 75，差为17.
甲筐苹果数=（75＋17）÷2＝ 46（千克）.
乙筐苹果数=75-46＝29（千克）.
答：原来甲筐有苹果46千克，乙筐有苹果29千克.
例4 张强用270元买了一件外衣，一顶帽子和一双鞋子. 外衣比鞋贵140元，买外衣和鞋比帽子多花210元，张强买这双鞋花多少钱？
解：我们先把外衣和鞋看成一件东西，它与帽子的价格和是 270元，差是 210元.
外衣和鞋价之和=（270＋ 210）÷2＝ 240（元）. 外衣价与鞋价之差是140，因此
鞋价=（240-140）÷2＝50（元）.
答：买这双鞋花50元.
再举出三个较复杂的例子. 如果你也能像下面的解答那样计算，那么就可以说，“和差问题”的解法，你已能灵活运用了.
例5 李叔叔要在下午3点钟上班，他估计快到上班时间了，到屋里看钟，可是钟早在12点10分就停了. 他开足发条却忘了拨指针，匆匆离家，到工厂一看钟，离上班时间还有10分钟. 夜里11点下班，李叔叔马上离厂回到家里，一看钟才9点整. 假定李叔叔上班和下班在路上用的时间相同，那么他家的钟停了多少时间（上发条所用时间忽略不计）？
解：到厂时看钟是2点50分，离家看钟是12点10分，相差2小时40分，这是停钟的时间和路上走的时间加在一起产生的. 就有
钟停的时间+路上用的时间=160（分钟）.
晚上下班时，厂里钟是11点，到家看钟是9点，相差2小时. 这是由于钟停的时间中，有一部分时间，被回家路上所用时间抵消了.
因此
钟停的时间-路上用的时间=120（分钟）.
现在已把问题转化成标准的和差问题了.
钟停的时间=（160＋120）÷ 2＝ 140（分钟）.
路上用的时间=160-140＝20（ 分钟）.
答：李叔叔的钟停了2小时20分.
还有一种解法，可以很快算出李叔叔路上所用时间：
以李叔叔家的钟计算，他在12点10分出门，晚上9点到家，在外共8小时50分钟，其中8小时上班，10分钟等待上班，剩下的时间就是他上班来回共用的时间，所以
上班路上所用时间=（8小时50分钟-8小时-10分钟）÷2＝20（分钟）.
钟停时间=2小时 40分钟-20分钟
=2小时20分钟.
例6 小明用21.4元去买两种贺卡，甲卡每张1.5元，乙卡每张0.7元，钱恰好用完. 可是售货员把甲卡张数算作乙卡张数，把乙卡张数算作甲卡张数，要找还小明3.2元. 问小明买甲、乙卡各几张？
解：甲卡与乙卡每张相差 1.5-0.7＝ 0. 8（元），售货员错找还小明3.2元，就知小明买的甲卡比乙卡多3.2÷0.8＝4（张）.
现在已有两种卡张数之差，只要求出两种卡张数之和问题就解决了. 如何求呢？请注意
1.5×甲卡张数+0.7×乙卡张数=21.4.
1.5×乙卡张数+0.7×甲卡张数=21.4-3.2.
从上面两个算式可以看出，两种卡张数之和是
[21.4＋（21.4-3.2）]÷（1.5＋ 0.7）＝ 18（张）. 因此，甲卡张数是
乙卡张数是 18-11＝ 7（张）.
答：小明买甲卡11张、乙卡7张.
注：此题还可用鸡兔同笼方法做，请见下一讲.
例7 有两个一样大小的长方形，拼合成两种大长方形，如右图. 大长方形（A ）的周长是240厘米，大长形（B ）的周长是258厘米，求原长方形的长与宽各为多少厘米？
解：大长方形（A ）的周长是原长方形的
长×2+宽×4.
大长方形（B ）的周长是原长方形的
长×4+宽×2.
因此，240+258是原长方形的
长×6+宽×6.
原长方形的长与宽之和是
原长方形的长与宽之差是
（258-240）÷2＝9（厘米）.
因此，原长方形的长与宽是
长：（83＋ 9）÷2＝ 46（厘米）.
宽：（83-9）÷2＝37（厘米）.
答：原长方形的长是46厘米、宽是37厘米
二、倍数问题
当知道了两个数的和或者差，又知道这两个数之间的倍数关系，就能立即求出这两个数. 小学算术中常见的“年龄问题”是这类问题的典型. 先看几个基础性的例子.
例8 有两堆棋子，第一堆有87个，第二堆有69个. 那么从第一堆拿多少个棋子到第二堆，就能使第二堆棋子数是第一堆的3倍.
解：两堆棋子共有87＋69＝156（个）.
为了使第二堆棋子数是第一堆的3倍，就要把156个棋子分成1＋3＝4（份），即每份有棋子
156 ÷（1＋3）＝39（个）.
第一堆应留下棋子39个，其余棋子都应拿到第二堆去. 因此从第一堆拿到第二堆的棋子数是
87-39＝48（个）.
答：应从第一堆拿48个棋子到第二堆去.
例9 有两层书架，共有书173本. 从第一层拿走38本书后，第二层的书比第一层的2倍还多6本. 问第二层有多少本书？
解：我们画出下列示意图：
我们把第一层（拿走38本后）余下的书算作1“份”，那么第二层的书是2份还多6本. 再去掉这6本，即
173-38-6＝129（本）
恰好是3份，每一份是
129÷3=43（本）.
因此，第二层的书共有
43×2 + 6＝92（本）.
答：书架的第二层有92本书.
说明：我们先设立“1份”，使计算有了很方便的计算单位. 这是解应用题常用的方法，特别对倍数问题极为有效. 把份数表示在示意图上，更是一目了然.
例10 某小学有学生975人. 全校男生人数是六年级学生人数的4倍少23人，全校女生人数是六年级学生人数的3倍多11人. 问全校有男、女生各多少人？ 解：设六年级学生人数是“1份”.
男生是4份-23人.
女生是3份+11人.
全校是7份-（23-11）人.
每份是（975+12）÷7＝141（人）.
男生人数=141×4-23＝541（人）.
女生人数=975-541＝434（人）.
答：有男生541人、女生434人.
例9与例10是一个类型的问题，但稍有差别. 请读者想一想，“差别”在哪里？
70双皮鞋. 此时皮鞋数恰好是旅游鞋数的2倍. 问原来两种鞋各有几双？
解：为了计算方便，把原来旅游鞋算作4份，售出1份，还有3份. 那么原有皮鞋增加70双后将是3×2=6（份）.400＋70将是 3+1＋6＝10（份）. 每份是
（400＋70）÷10＝47（双）.
原有旅游鞋 47×4=188（双）.
原有皮鞋 47×6-70＝212 （双）.
答：原有旅游鞋188双，皮鞋212双.
设整数的份数，使计算简单方便. 小学算术中小数、分数尽可能整数化，使思考、计算都较简捷. 因此，“尽可能整数化”将会贯穿在以后的章节中.
下面例子将是本节的主要内容──年龄问题.
年龄问题是小学算术中常见的一类问题，这类题目中常常有“倍数”这一条件. 解年龄问题最关键的一点是：两个人的年龄差总保持不变.
例12 父亲现年50岁，女儿现年14岁. 问几年前，父亲的年龄是女儿年龄的5倍？
解：父女相差36岁，这个差是不变的. 几年前还是相差36岁. 当父亲的年龄恰好是女儿年龄的5倍时，父亲仍比女儿大36岁. 这36岁是女儿年龄的（5-1）倍.
36÷（5-1）＝9.
当时女儿是9岁，14-9＝5，也就是5年前.
答：5年前，父亲年龄是女儿年龄的5倍.
例13 有大、小两个水池，大水池里已有水 300立方米. 小水池里已有水70立方米. 现在往两个水池里注入同样多的水后，大水池水量是小水池水量的3倍. 问每个水池注入了多少立方米的水.
解：画出下面示意图：
我们把小水池注入水后的水量算作1份，大水池注入水后的水量就是3份. 从图上可以看出，因为注入两个水池的水量相等，所以大水池比小水池多的水量
（300-70）是2份.
因此每份是
（300-70）÷2＝ 115（立方米）.
要注入的水量是
115-70=45 （立方米）〃
答：每个水池要注入45立方米的水.
例13与年龄问题是完全一样的问题. “注入水”相当于年龄问题中的“几年后”.
例14 今年哥俩的岁数加起来是55岁. 曾经有一年，哥哥的岁数与今年弟弟的岁数相同，那时哥哥的岁数恰好是弟弟岁数的两倍. 哥哥今年几岁？
解：当哥哥的岁数恰好是弟弟岁数的2倍时，我们设那时弟弟的岁数是1份，哥哥的岁数是2份，那么哥哥与弟弟的岁数之差是1份. 两人的岁数之差是不会变的，今年他们的年龄仍相差1份.
题目又告诉我们，那时哥哥岁数，与今年弟弟的岁数相同，因此今年弟弟的岁数也是2份，而哥哥今年的岁数应是2＋1＝3（份）.
今年，哥弟俩年龄之和是
3＋2=5（份）.
每份是 55÷5＝ 11（岁）.
哥哥今年的岁数是 11×3＝33（岁）.
答：哥哥今年33岁.
作为本节最后一个例子，我们将年龄问题进行一点变化.
例15 父年38岁，母年36岁，儿子年龄为11岁. 问多少年后，父母年龄之和是儿子年龄的4倍？ 解：现在父母年龄之和是
38＋ 36 ＝ 74.
现在儿子年龄的 4倍是 11×4＝44. 相差
74-44＝ 30.
从4倍来考虑，以后每年长1×4＝4，而父母年龄之和每年长1＋1＝2.
为追上相差的30，要
30÷（4-2）＝15（年）〃
答：15年后，父母年龄之和是儿子年龄的4倍. 请读者用例15的解题思路，解习题二的第7题. 也许就能完全掌握这一解题技巧了.
请读者想一想，例15的解法，与例12的解法，是否不一样？各有什么特点？
我们也可以用例15解法来解例12. 具体做法有下面算式：
（14 ×5-50）÷（5-1）＝ 5（年）.
不过要注意 14×5比 50多，因此是 5年前.
三、盈不足问题
在我国古代的算书中，《九章算术》是内容最丰富多彩的一本. 在它的第七章，讲了一类盈不足问题，其中第一题，用现代的语言来叙述，就是下面的例题.
例16 有一些人共同买一些东西，每人出8元，就多了3元；每人出7元，就少了4元。那么有多少人？物价是多少？
解：“多3元”与“少4元”两者相差
3＋4＝7（元）.
每个人要多出 8-7＝1（元）.
因此就知道，共有7÷1＝7（人），物价是
8×7-3＝53（元）.
答：共有 7个人一起买，物价是 53元. 上面的3＋4可以说是两个总数的相差数. 而8-7是每份的相差数. 计算公式是
总数相差数÷每份相差数=份数
这样的问题在内容上有很多变化，形成了一类问题，我们通称为“盈不足”问题. 请再看一些例子.
例17 把一袋糖分给小朋友们，每人分10粒，正好分完；如果每人分16粒，就有3个小朋友分不到糖. 这袋糖有多少粒？
解一：3位小朋友本来每人可以分到10粒，他们共有的 10 ×3＝ 30（粒），分给其余小朋友，每人就可以增加16-10=6（粒），因此其余小朋友有
10×3÷（16-10）＝ 5（人）.
再加上这 3位小朋友，共有小朋友 5＋3＝ 8（人）. 这袋糖有
10×（5 ＋ 3）＝ 80（粒）.
解二：如果我们再增加 16×3粒糖，每人都可以增加（1-10）粒，因此共有小朋友
16×3÷（16-10）=8（人）〃
这袋糖有80粒.
答：这袋糖有80粒.
这里， 16×3是总差，（16-10）是每份差， 8是份数.
例18 有一个班的同学去划船，他们算了一下，如果增加一条船，每条船正好坐6人；如果减少一条船，每条船正好坐9人. 这个班共有多少名同学？
解：如果每条船坐6人，就要增加一条船，也就是现在有6个人无船坐；如果每条船坐9人，可以减少一条船，也就是还可以多来9个人坐船. 可以坐船的人数，两者相差 6＋ 9＝ 15（人）. 这是由于每条船多坐（9-6）人产生的，因此共有船
（6 ＋ 9）÷(9-6）＝ 5（条）〃
这个班的同学有 6×5 ＋ 6＝ 36（人）. 答：这个班有36人.
例19 小明从家去学校，如果每分钟走 80米，能在上课前6分钟到校，如果每分钟走50米，就要迟到3分钟，那么小明的家到学校的路程有多远？
解一：以小明从家出发到上课这一段时间来算，两种不同速度所走的距离，与小明家到学校的距离进行比较：如果每分钟走 80米，就可以多走 80×6（米）；如果每分钟走 50米，就要少走 50×3（米）. 请看如下示意图：
因此我们可以求出，小明从家出发到上课这段时间是
（80×6＋ 50×3） ÷（80- 50）＝ 21（分
钟）.
家至学校距离是
800×（21-6）＝ 1200（米）〃
或 50 ×（21+3）＝ 1200（米）.
答：小明家到学校的路程是1200米.
解二：以每分钟80米走完家到学校这段路程所需时间，作为思考的出发点.
用每分钟 50米速度，就要多用 6＋3= 9（分种）. 这9分钟所走的 50×9（米），恰好补上前面少走的. 因此每分钟80米所需时间是
50×（6＋3）÷（80- 50）＝ 15（分钟）〃 再看两个稍复杂的例子.
例20 一些桔子分给若干个人，每人5个还多余10个桔子. 如果人数增加到3倍还少5个人，那么每人分2个桔子还缺少8个，问有桔子多少个？ 解：使人感到困难的是条件“3倍还少5人”. 先要转化这一条件.
假设还有 10个桔子， 10＝ 2×5，就可以多有 5个人，把“少5人”这一条件暂时搁置一边，只考虑3倍人数，也相当于按原人数每人给2×3=6（个）.
每人给5个与给6个，总数相差
10＋ 10＋ 8＝ 28 (个）.
所以原有人数 28÷（6-5)=28（人）.
桔子总数是 5 ×28 ＋ 10＝ 150（个）. 答：有桔子150个.
例21 有一些苹果和梨. 如果按每1个苹果2个梨分堆，梨分完时还剩5个苹果，如果按每3个苹果5个梨分堆，苹果分完了还剩5个梨. 问苹果和梨各多少？
解一：我们设想再有10个梨，与剩下5个苹果一
起，按“1个苹果、2个梨”前一种分堆，都分完.
以后一种“3个苹果、5个梨”分堆来看，苹果总
数能被3整除. 因此可以把前一种分堆，每3堆并
成一大堆，每堆有3个苹果，2×3＝6（个）梨. 与
后一种分堆比较：
每堆苹果都是3个. 而梨多1个（6-5＝1）. 梨
的总数相差
设想增加 10个+剩下5个=15个.
（10 ＋ 5）÷（6- 5）＝ 15.
就知有15个大堆，苹果总数是
15×3＝ 45（个）.
梨的总数是（45－5）×2＝80（个）.
答：有苹果45个、梨80个.
解二：用图解法.
前一种分堆，在图上用梨2份，苹果1份多5
个来表示.
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后一种分堆，只要添上3个苹果，就可与剩的
5个梨又组成一堆. 梨算作5份，苹果恰好是3份
.
将上、下两图对照比较，就可看出， 5＋ 3＝
8（个）是下图中“半份”，即 1份是 16.梨是 5
份，共有 16×5＝ 80（个）. 苹果有 16×2.5 ＋ 5
＝ 45（个）.
北京家教网化学-一对一辅导老师NO.1:本人是首都师范大学家教，2010级化学系研究生，性格温和，有责任心，有耐心，从本科期间一直从事家教，经验丰富。
北京家教网化学-一对一辅导老师NO.2:本人从事多年初三化学的教学工作，每年都获得优异成绩。从事化学家教也有多年，每一个学生都在原有的基础上有较大提高。
北京家教网化学-一对一辅导老师NO.3:我很喜爱化学，高中曾拿过北京市化学竞赛一等奖。如何把握理综试卷也有一定的经验，理综考试一般在270以上。我对高中理综家教比较有自信，而且思路明确清晰，在校期间经常为同学讲解问题，大家都说我讲的非常透彻。
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