《聪明的华佗》教学设计及反思
昌乐特师附属聋校 黄春梅
d老师给小华佗出了个什么题设计意图：这是课文的重点，让
考他？ 学生课文中找句子，让学生自主
学习，也让大家动脑筋想办法， 过渡：这两只羊当时是怎样相斗的呢? 培养学生的思维能力。继续加强 2、讲读3、4自然段 语言训练，提高运用语言的能力。
(学生画一画) 让学生通过课件展示，引起学生
对电脑的好奇心，进一步提高他 出示课件，学生读所画的句子。
们的学习兴趣。 问：当时两只羊斗得怎么样?你能用一个词说一说
吗?
（出示课件）：两只羊头对头，角对角，你顶过设计意图：这一环节让学生总体
把握课文内容，通过表演活动让来，我顶过去，谁也不肯让，斗得很凶。 学生融入到故事当中。把两只羊a 相斗的场面演示出来，在实践中
b同桌演一演，看看哪两只羊斗得最凶。教师说旁白 加深对课文内容的理解。
c 指名上台表演、评议 d指导朗读，读出两只羊斗得很凶的样子。
e相信自己能读得好的小朋友站起来读。
d华佗看了以后是怎么想的？找找课文中的句子读一
读。 设计意图：运用课件，在老师的
华佗心想，硬拉是不行的，硬拉是什么意思?硬拉引导下，自主学习，通过关键词，
理解课文内容，归结出课文的中的后果是什么呢?
过渡：看到这种情况，华佗想，我得想个办法，心：聪明的华佗。培养学生的思
维能力，发展学生的语言。 华佗想到了什么办法，是怎么做的呢?
读一读第4自然段，用直线画出华佗怎样做的句
子。(学生读一读，画一画)（演示课件） 问：你觉得华佗怎么样啊?(聪明)
从你画的句子中找一找，从哪个词可以看出华佗
很聪明?
过渡：两只相斗的羊被华佗引开了，(看图)蔡医 生很高兴，立刻收下了这个聪明的徒弟。
问：把“立刻”换一个词，但是意思不变。(
立即、立马) 马上、立即、立马都是立刻的近义词。 问：“很高兴”“立刻”说明了什么？ （实践新知） 问：通过学习聪明的华佗，你收获了什么？你想对华
《聪明的华佗》教学设计及反思
昌乐特师附属聋校 黄春梅
d老师给小华佗出了个什么题设计意图：这是课文的重点，让
考他？ 学生课文中找句子，让学生自主
学习，也让大家动脑筋想办法， 过渡：这两只羊当时是怎样相斗的呢? 培养学生的思维能力。继续加强 2、讲读3、4自然段 语言训练，提高运用语言的能力。
(学生画一画) 让学生通过课件展示，引起学生
对电脑的好奇心，进一步提高他 出示课件，学生读所画的句子。
们的学习兴趣。 问：当时两只羊斗得怎么样?你能用一个词说一说
吗?
（出示课件）：两只羊头对头，角对角，你顶过设计意图：这一环节让学生总体
把握课文内容，通过表演活动让来，我顶过去，谁也不肯让，斗得很凶。 学生融入到故事当中。把两只羊a 相斗的场面演示出来，在实践中
b同桌演一演，看看哪两只羊斗得最凶。教师说旁白 加深对课文内容的理解。
c 指名上台表演、评议 d指导朗读，读出两只羊斗得很凶的样子。
e相信自己能读得好的小朋友站起来读。
d华佗看了以后是怎么想的？找找课文中的句子读一
读。 设计意图：运用课件，在老师的
华佗心想，硬拉是不行的，硬拉是什么意思?硬拉引导下，自主学习，通过关键词，
理解课文内容，归结出课文的中的后果是什么呢?
过渡：看到这种情况，华佗想，我得想个办法，心：聪明的华佗。培养学生的思
维能力，发展学生的语言。 华佗想到了什么办法，是怎么做的呢?
读一读第4自然段，用直线画出华佗怎样做的句
子。(学生读一读，画一画)（演示课件） 问：你觉得华佗怎么样啊?(聪明)
从你画的句子中找一找，从哪个词可以看出华佗
很聪明?
过渡：两只相斗的羊被华佗引开了，(看图)蔡医 生很高兴，立刻收下了这个聪明的徒弟。
问：把“立刻”换一个词，但是意思不变。(
立即、立马) 马上、立即、立马都是立刻的近义词。 问：“很高兴”“立刻”说明了什么？ （实践新知） 问：通过学习聪明的华佗，你收获了什么？你想对华