2011年郴州市初中毕业学业考试
语文试卷分析报告
今天我们的中考阅卷工作已经圆满结束。综合现场阅卷老师的意见，对2011年的中考语文试卷及学生答题情况做如下分析：
通过对语文试卷的分析研究，我们可以看到，整套试卷充分体现了《全日制义务教育语文课程标准》提倡的课程理念，既注重了考查学生的语文基本素养、基础知识、基本能力，又加强了考查学生的综合学习能力和探究能力；既体现了毕业学业水平考试的功能，又充分体现了中考的选拔功能。为全面实施素质教育和中学语文教学改革起到了良好的导向作用。
一、试卷的特点
（一）知识覆盖面宽、试卷结构合理
今年的中考语文试题分为“积累与运用”、“阅读”“写作”三大板块，结构简约合理，题量适当，难度适宜，坡度设计科学。试题内容基本涵盖了《课程标准》对七至九年级的知识和能力要求，全面考查学生的语文素养和基本能力，比如短文阅读，要求考生必须对情节的细节有清晰地把握，要求考生扎扎实实地进行课外阅读。同时本套试题突出主干知识和核心能力的考查，比如试题中有好几题都涉及到提取、概括重要信息的能力考查。
（二）落实基础，突出语言运用
试题的积累部分主要考查语文基础知识和基本素养，包括识记常用字的读音、书写，成语的运用，古诗文的默写，综合性学习等，考查知识点和能力涉及面宽，包括正确使用成语，判断常见语病，排列语序等。语文综合性学习考查点全部着眼于语文应用，如第7题“综合性学习”共设计了三个小题，侧重考查信息的提取、语言的运用、以及口语交际等能力。考点明晰，着重考查语言的综合运用能力。今年的题目还落实了“文学常识和名著阅读”的考查，导向明确，有利于引导学生注意加强语文积累，扩大阅读面，增加阅读量。还有选题式默写更体现了人性化色彩。 （三）注重运用，突出能力
加强语文教学对学生能力的培养和提高是语文教学改革的突出特点，学为所用使学生能用所学知识解决实际生活中的问题是语文教学的目标，因此，试卷着重加强了这方面的考查。现代文、文言文阅读重在检测学生的整体认知能力。试
题选材课内外相结合，能力考查分识记、理解、分析、运用四个层级，形成梯次，同时也提醒学生，注重课本学习和迁移。
课内文言文语段阅读共4小题，计8分，涉及的题型分别是：解释加点词、划分句子的停顿、翻译句子、分析孟子在文中指出的克敌制胜的首要条件，从命题情况来看，既注重考查学生对文言文的记忆积累，又考查对文言文的理解。
课外文言文阅读共两个小题，重点考查学生对重点词语的理解及文章主旨的分析能力。
课内古诗鉴赏题共两个小题，这一试题的价值在于让学生能够学会着眼于全局去审视文本，从整体上去把握作者的思想。
现代文阅读共三篇，课内一篇，课外两篇，课内外结合。说明类、议论类、记叙类各一篇。这一板块在命题上要求考生注重文本的阅读理解，从词句理解、内容概括到文章分析，问题的设计上意在引导学生与作者与文本对话，尊重学生的个性，为学生提供充分的答题空间，有利于引导学生发表独到的见解，有利于考查学生的探究能力，同时，也有利于让学生将阅读理解与对人生、社会的感悟和认识紧密地联系起来，引导学生积极探究，培养人文精神。
如记叙类《母爱的颜色》贴近生活，涵盖了现代文阅读的多个知识点，既有知识性，又有思想性。通过答题学生的心灵能够得到净化：多一份满足与感恩；少一份浮躁与冷漠。
（四）注重真情实感，强调作文与做人结合
今年的作文题一个是命题作文“带着微笑出发”和以“人生处处有美景，需要我们有一双发现美的眼睛”为开头的非命题作文，便于考生在记叙、抒情、议论中发挥其在叙事情、发议论、抒真情方面的优势。在作文要求中体现了鲜明的人文关怀，努力实践“不设审题障碍，淡化文体”的作文命题原则。选题围绕“作文与做人”的主题引导学生正确对待人生，正确看待身边的人和事，着重引导学生要善于观察生活、发现生活中的美、积累生活和感悟生活。这样的作文形式达到了“降低审题难度，鼓励考生各施其才的命题初衷”，对考生更具有真正意义上的“人文关怀”。
二、试题答题情况分析
（一）积累与应用
1、第5题，“给句子排列语序”是课文《大自然的语言》里面的内容，主要考查学生对课文内容的掌握情况及学生的理解能力。
答题分析：这题失分率较大，同学们平时对课文读的不够，而且对内容的理解也不是很透彻。
2、第6题“文学常识和名著阅读题”
这一题主要考查学生的识记能力，分别考查的是名篇的作者、名著的主要人物，都是一些基本常识，难度不大。目的是了解学生的课内外积累情况。
答题分析：第（1）小题《故乡》《孔乙己》都出自鲁迅的小说集《呐喊》正确率较高，失分的原因是写错别字，几乎所有的学生都能答是“鲁迅”，只是有少数学生把“迅”写成“讯”。学生对课内的名人名篇掌握较好。第（2）小题《钢铁是怎样炼成的》的主人公保尔 柯察金是一个能为理想而献身；有钢铁般的意志；有顽强奋斗的精神（用短语概括人物精神品质）的无产阶级英雄形象。这题得分率较高，但也有个别同学可能没有阅读过《钢铁是怎样炼成的》这部书，对“主人公保尔· 柯察金”一无所知，答题时无从下手，还有少数同学分不清“短语”和“词语”的区别。第（3）小题《水浒传》中的“及时雨”指的是宋江，这一题得分率较高。也有少数同学识记不清，写成鲁达、李逵等。
3、第7 题“综合性学习”
这一题主要考查学生提取信息的能力以及运用语言的能力及口语交际能力。 答题分析：第（1）小题请用一句话概括材料信息，失分的主要原因是写成病句，语句成分残缺的现象较多，如：郴城实行“十不准，十处罚”；实地“十不准，十处罚”的行动等。第（2）小题请为郴城的“十不准，十处罚”行动拟一条标语，失分的主要原因是“所写的句子不通顺”及“没有宣传效果”。
第（3）小题，如果你看见仍有人在摘花，你该如何劝说，得分率较高，但也有少数同学所说的话不得体，语言不文明。
4、第8题古诗文默写
此题考查学生对经典诗句的掌握情况，分必做题和选做题。
答题分析：整题满分8分，学生最高的满分，最低是零分。满分的比例较多，在评改的过程中，综合学生的答题情况和本人在改卷现场的记录发现，学生对这些诗句，大多会背，导致他们丢分的原因大多在书写中。
1、错字现象如下：
感时花溅泪 溅---贱
在河之洲 洲---州
（二）阅读理解
1、第（一）题，阅读《得道多助，失道寡助》完成9—12题
本题考查对课内文言文的掌握情况，内容涉及对常见文言实词的解释、重点句子的翻译、句子的朗读停顿以及对文章内容的把握。
答题分析：第9题解释文言实词第一个词“去”得分率较高，第二个词“畔” 通“叛”，背叛，有个别同学不知道是通假字，识记不牢固。第10题划分句子停顿，失分率较大，主要是不知在何处划分、停顿。更有甚者，能把一个词语、结构划破。
第11题翻译句子，得分率较高。
第12题第二问，失分率较大，个别同学在答题时找不准原文内容，有极少数同学不把握“原文语句”的要求，而是用自己的话来说，或者是在原文语句之后加一点说明性的语言，导致失分，让人非常遗憾。
2、阅读理解第（二）题，课外文言文阅读
本题考查对课外文言文的理解，内容涉及对常见文言实词的解释以及对文章主旨的把握。第13小题失分率较大，失分的主要原因是不能准确翻译文章内容，说明学生的阅读能力还的待提高。
3、阅读理解第（三）题，课内诗歌欣赏《钱塘湖春行》
本题主要考查学生对古诗的理解及对诗人思想的把握，同时也考查了学生提取信息的能力。
答题分析：第（15）题得分率较高，但也有个别同学没有审清题意，题目要求回答“从哪些词语中可以看出是初春景象”，有些同学从诗中抄写了一句古诗来回答，不符合题目要求。第（16）题分析作者的思想感情，大多数同学能得满分。但也有少数同学不审清题意，不根据诗句内容分析，乱写。
4、阅读理解第（四）题，课外现代文阅读，是一篇说明文
本题考查对说明文的整体把握，涉及说明文信息的概括、说明文语言运用的表达效果以及说明方法的运用。
答题分析：由于3个小题都是选择题，所以得分率较大。
5、阅读理解第（五）题，阅读《中国人失掉自信力了吗》节选，是课内现代文。共3个小题，主要考查学生对词语、句子及课文内容的理解。
答题分析：第20题失分率较大，失分原因是学生对文章内容理解不够透彻，不能结合文章的前后内容来理解词语。其它两个小题得分率较高。
6、阅读理解第（六）题，《母爱的颜色》，课外现代文阅读
本题4个小题，考查的内容涉及到分析人物的描写方法及人物形象、分析句子在文中的作用、文章思想内容的理解等。
答题分析：
第（23）小题，分析人物的描写方法及人物形象，难度不大，大部分同学能得分。第（24、25、26）小题分析句子的作用及分析文章的思想内容，失分率较高，部分学生的阅读理解分析能力较差。
（三）作文
本题是对写作能力的考查。
答题分析：绝大部分学生的作文都能把握题目的应有之义，审题准确。但也有部分学生作文有扣题不紧之嫌。
三、对今后语文教学的建议
1、关于基础和积累教学
打好语文基础的关键在积累与运用。积累，包括字词的积累、名篇名著的阅读积累、文化常识的积累等等，这是语文素养形成与发展的基础，必须认真地抓紧抓实；而运用，是积累的目的。备考中要注意在生活中学语文，联系生活实际运用语言，要注重语言表达的规范训练。像字音辨认、别字辨析、名句默写、文言文中常见的实词和虚词等，要学会化整为零，日积月累。对语言运用要在平常生活中加强语言积累和训练。
2、关于阅读教学
阅读(包括现代文阅读和文言文阅读)在中考占比较大的比重，今年的中考语文阅读考查题，五个阅读段落，有一文言、一现代的试题取材课内；其余的语段试题取材课外。在阅卷过程中发现考生近两年中考，我市考生阅读题得分总体不高并暴露出阅读能力不全面的问题，这是制约学生语文素养整体提高的一个重要因素。为此必须注意全面提高学生的阅读能力。现代文阅读复习要加强文体阅读意识，掌握阅读规律，加强词句理解、文意把握、要点概括、探讨研究等方面的训练，要注意加强分析综合能力和语言概括、表述能力的训练，尤其要注重方法的总结和归纳。
文言文阅读更要注意将教材出现的常见实词、虚词的用法进行归类整理，并牢固地背记下来。在记准词义的基础上，再抓句子的翻译和思想感情的理解。在掌握课内文言文的基础上，结合练习，向课外文言文延伸。
3、要关注“综合性学习”和“探究性学习”
“综合性学习”和“探究性学习”试题，既是重点也是难点。可从近年中考所出现的常见题型入手，分若干个专题进行训练，总结规律，掌握基本的答题方法：一要读懂题意，答题要符合要求；二要明确主题，围绕主题选材；三要完整答题；四要语言精练、有文采。
4、关于作文教学
“生活作文”“个性作文”，是近年来呈现出新的中考作文取向。即引导学生关注现实生活，认识生活中的现象，抒写生活的感悟。一要加强作文的构思训练，要注意引导学生摒弃千篇一律、千人一面的写法，要注意点燃学生的创新火花，鼓励学生积极创新，让他们懂得只有创新才是写作的永久生命线。二可以进行一些单项性训练。如语言训练，可以对作文进行补充修饰语的修改，变换句式的修改，运用修辞方法的修改，使作文的语言更灵动。在抓好写作基本功的基础上，要关心生活、体验生活、感悟生活，善于挖掘、提炼生活的“动情点”，“力求有创意的表达”，才能抒写具有真情实感的好作文。
2011年郴州市初中毕业学业考试
语文试卷分析报告
今天我们的中考阅卷工作已经圆满结束。综合现场阅卷老师的意见，对2011年的中考语文试卷及学生答题情况做如下分析：
通过对语文试卷的分析研究，我们可以看到，整套试卷充分体现了《全日制义务教育语文课程标准》提倡的课程理念，既注重了考查学生的语文基本素养、基础知识、基本能力，又加强了考查学生的综合学习能力和探究能力；既体现了毕业学业水平考试的功能，又充分体现了中考的选拔功能。为全面实施素质教育和中学语文教学改革起到了良好的导向作用。
一、试卷的特点
（一）知识覆盖面宽、试卷结构合理
今年的中考语文试题分为“积累与运用”、“阅读”“写作”三大板块，结构简约合理，题量适当，难度适宜，坡度设计科学。试题内容基本涵盖了《课程标准》对七至九年级的知识和能力要求，全面考查学生的语文素养和基本能力，比如短文阅读，要求考生必须对情节的细节有清晰地把握，要求考生扎扎实实地进行课外阅读。同时本套试题突出主干知识和核心能力的考查，比如试题中有好几题都涉及到提取、概括重要信息的能力考查。
（二）落实基础，突出语言运用
试题的积累部分主要考查语文基础知识和基本素养，包括识记常用字的读音、书写，成语的运用，古诗文的默写，综合性学习等，考查知识点和能力涉及面宽，包括正确使用成语，判断常见语病，排列语序等。语文综合性学习考查点全部着眼于语文应用，如第7题“综合性学习”共设计了三个小题，侧重考查信息的提取、语言的运用、以及口语交际等能力。考点明晰，着重考查语言的综合运用能力。今年的题目还落实了“文学常识和名著阅读”的考查，导向明确，有利于引导学生注意加强语文积累，扩大阅读面，增加阅读量。还有选题式默写更体现了人性化色彩。 （三）注重运用，突出能力
加强语文教学对学生能力的培养和提高是语文教学改革的突出特点，学为所用使学生能用所学知识解决实际生活中的问题是语文教学的目标，因此，试卷着重加强了这方面的考查。现代文、文言文阅读重在检测学生的整体认知能力。试
题选材课内外相结合，能力考查分识记、理解、分析、运用四个层级，形成梯次，同时也提醒学生，注重课本学习和迁移。
课内文言文语段阅读共4小题，计8分，涉及的题型分别是：解释加点词、划分句子的停顿、翻译句子、分析孟子在文中指出的克敌制胜的首要条件，从命题情况来看，既注重考查学生对文言文的记忆积累，又考查对文言文的理解。
课外文言文阅读共两个小题，重点考查学生对重点词语的理解及文章主旨的分析能力。
课内古诗鉴赏题共两个小题，这一试题的价值在于让学生能够学会着眼于全局去审视文本，从整体上去把握作者的思想。
现代文阅读共三篇，课内一篇，课外两篇，课内外结合。说明类、议论类、记叙类各一篇。这一板块在命题上要求考生注重文本的阅读理解，从词句理解、内容概括到文章分析，问题的设计上意在引导学生与作者与文本对话，尊重学生的个性，为学生提供充分的答题空间，有利于引导学生发表独到的见解，有利于考查学生的探究能力，同时，也有利于让学生将阅读理解与对人生、社会的感悟和认识紧密地联系起来，引导学生积极探究，培养人文精神。
如记叙类《母爱的颜色》贴近生活，涵盖了现代文阅读的多个知识点，既有知识性，又有思想性。通过答题学生的心灵能够得到净化：多一份满足与感恩；少一份浮躁与冷漠。
（四）注重真情实感，强调作文与做人结合
今年的作文题一个是命题作文“带着微笑出发”和以“人生处处有美景，需要我们有一双发现美的眼睛”为开头的非命题作文，便于考生在记叙、抒情、议论中发挥其在叙事情、发议论、抒真情方面的优势。在作文要求中体现了鲜明的人文关怀，努力实践“不设审题障碍，淡化文体”的作文命题原则。选题围绕“作文与做人”的主题引导学生正确对待人生，正确看待身边的人和事，着重引导学生要善于观察生活、发现生活中的美、积累生活和感悟生活。这样的作文形式达到了“降低审题难度，鼓励考生各施其才的命题初衷”，对考生更具有真正意义上的“人文关怀”。
二、试题答题情况分析
（一）积累与应用
1、第5题，“给句子排列语序”是课文《大自然的语言》里面的内容，主要考查学生对课文内容的掌握情况及学生的理解能力。
答题分析：这题失分率较大，同学们平时对课文读的不够，而且对内容的理解也不是很透彻。
2、第6题“文学常识和名著阅读题”
这一题主要考查学生的识记能力，分别考查的是名篇的作者、名著的主要人物，都是一些基本常识，难度不大。目的是了解学生的课内外积累情况。
答题分析：第（1）小题《故乡》《孔乙己》都出自鲁迅的小说集《呐喊》正确率较高，失分的原因是写错别字，几乎所有的学生都能答是“鲁迅”，只是有少数学生把“迅”写成“讯”。学生对课内的名人名篇掌握较好。第（2）小题《钢铁是怎样炼成的》的主人公保尔 柯察金是一个能为理想而献身；有钢铁般的意志；有顽强奋斗的精神（用短语概括人物精神品质）的无产阶级英雄形象。这题得分率较高，但也有个别同学可能没有阅读过《钢铁是怎样炼成的》这部书，对“主人公保尔· 柯察金”一无所知，答题时无从下手，还有少数同学分不清“短语”和“词语”的区别。第（3）小题《水浒传》中的“及时雨”指的是宋江，这一题得分率较高。也有少数同学识记不清，写成鲁达、李逵等。
3、第7 题“综合性学习”
这一题主要考查学生提取信息的能力以及运用语言的能力及口语交际能力。 答题分析：第（1）小题请用一句话概括材料信息，失分的主要原因是写成病句，语句成分残缺的现象较多，如：郴城实行“十不准，十处罚”；实地“十不准，十处罚”的行动等。第（2）小题请为郴城的“十不准，十处罚”行动拟一条标语，失分的主要原因是“所写的句子不通顺”及“没有宣传效果”。
第（3）小题，如果你看见仍有人在摘花，你该如何劝说，得分率较高，但也有少数同学所说的话不得体，语言不文明。
4、第8题古诗文默写
此题考查学生对经典诗句的掌握情况，分必做题和选做题。
答题分析：整题满分8分，学生最高的满分，最低是零分。满分的比例较多，在评改的过程中，综合学生的答题情况和本人在改卷现场的记录发现，学生对这些诗句，大多会背，导致他们丢分的原因大多在书写中。
1、错字现象如下：
感时花溅泪 溅---贱
在河之洲 洲---州
（二）阅读理解
1、第（一）题，阅读《得道多助，失道寡助》完成9—12题
本题考查对课内文言文的掌握情况，内容涉及对常见文言实词的解释、重点句子的翻译、句子的朗读停顿以及对文章内容的把握。
答题分析：第9题解释文言实词第一个词“去”得分率较高，第二个词“畔” 通“叛”，背叛，有个别同学不知道是通假字，识记不牢固。第10题划分句子停顿，失分率较大，主要是不知在何处划分、停顿。更有甚者，能把一个词语、结构划破。
第11题翻译句子，得分率较高。
第12题第二问，失分率较大，个别同学在答题时找不准原文内容，有极少数同学不把握“原文语句”的要求，而是用自己的话来说，或者是在原文语句之后加一点说明性的语言，导致失分，让人非常遗憾。
2、阅读理解第（二）题，课外文言文阅读
本题考查对课外文言文的理解，内容涉及对常见文言实词的解释以及对文章主旨的把握。第13小题失分率较大，失分的主要原因是不能准确翻译文章内容，说明学生的阅读能力还的待提高。
3、阅读理解第（三）题，课内诗歌欣赏《钱塘湖春行》
本题主要考查学生对古诗的理解及对诗人思想的把握，同时也考查了学生提取信息的能力。
答题分析：第（15）题得分率较高，但也有个别同学没有审清题意，题目要求回答“从哪些词语中可以看出是初春景象”，有些同学从诗中抄写了一句古诗来回答，不符合题目要求。第（16）题分析作者的思想感情，大多数同学能得满分。但也有少数同学不审清题意，不根据诗句内容分析，乱写。
4、阅读理解第（四）题，课外现代文阅读，是一篇说明文
本题考查对说明文的整体把握，涉及说明文信息的概括、说明文语言运用的表达效果以及说明方法的运用。
答题分析：由于3个小题都是选择题，所以得分率较大。
5、阅读理解第（五）题，阅读《中国人失掉自信力了吗》节选，是课内现代文。共3个小题，主要考查学生对词语、句子及课文内容的理解。
答题分析：第20题失分率较大，失分原因是学生对文章内容理解不够透彻，不能结合文章的前后内容来理解词语。其它两个小题得分率较高。
6、阅读理解第（六）题，《母爱的颜色》，课外现代文阅读
本题4个小题，考查的内容涉及到分析人物的描写方法及人物形象、分析句子在文中的作用、文章思想内容的理解等。
答题分析：
第（23）小题，分析人物的描写方法及人物形象，难度不大，大部分同学能得分。第（24、25、26）小题分析句子的作用及分析文章的思想内容，失分率较高，部分学生的阅读理解分析能力较差。
（三）作文
本题是对写作能力的考查。
答题分析：绝大部分学生的作文都能把握题目的应有之义，审题准确。但也有部分学生作文有扣题不紧之嫌。
三、对今后语文教学的建议
1、关于基础和积累教学
打好语文基础的关键在积累与运用。积累，包括字词的积累、名篇名著的阅读积累、文化常识的积累等等，这是语文素养形成与发展的基础，必须认真地抓紧抓实；而运用，是积累的目的。备考中要注意在生活中学语文，联系生活实际运用语言，要注重语言表达的规范训练。像字音辨认、别字辨析、名句默写、文言文中常见的实词和虚词等，要学会化整为零，日积月累。对语言运用要在平常生活中加强语言积累和训练。
2、关于阅读教学
阅读(包括现代文阅读和文言文阅读)在中考占比较大的比重，今年的中考语文阅读考查题，五个阅读段落，有一文言、一现代的试题取材课内；其余的语段试题取材课外。在阅卷过程中发现考生近两年中考，我市考生阅读题得分总体不高并暴露出阅读能力不全面的问题，这是制约学生语文素养整体提高的一个重要因素。为此必须注意全面提高学生的阅读能力。现代文阅读复习要加强文体阅读意识，掌握阅读规律，加强词句理解、文意把握、要点概括、探讨研究等方面的训练，要注意加强分析综合能力和语言概括、表述能力的训练，尤其要注重方法的总结和归纳。
文言文阅读更要注意将教材出现的常见实词、虚词的用法进行归类整理，并牢固地背记下来。在记准词义的基础上，再抓句子的翻译和思想感情的理解。在掌握课内文言文的基础上，结合练习，向课外文言文延伸。
3、要关注“综合性学习”和“探究性学习”
“综合性学习”和“探究性学习”试题，既是重点也是难点。可从近年中考所出现的常见题型入手，分若干个专题进行训练，总结规律，掌握基本的答题方法：一要读懂题意，答题要符合要求；二要明确主题，围绕主题选材；三要完整答题；四要语言精练、有文采。
4、关于作文教学
“生活作文”“个性作文”，是近年来呈现出新的中考作文取向。即引导学生关注现实生活，认识生活中的现象，抒写生活的感悟。一要加强作文的构思训练，要注意引导学生摒弃千篇一律、千人一面的写法，要注意点燃学生的创新火花，鼓励学生积极创新，让他们懂得只有创新才是写作的永久生命线。二可以进行一些单项性训练。如语言训练，可以对作文进行补充修饰语的修改，变换句式的修改，运用修辞方法的修改，使作文的语言更灵动。在抓好写作基本功的基础上，要关心生活、体验生活、感悟生活，善于挖掘、提炼生活的“动情点”，“力求有创意的表达”，才能抒写具有真情实感的好作文。