作文批语，是教师对学生的作文练习指出得失、提示修改、做出评价的意见或建议，附在学生一篇作文之后的短文，是师生双向交流的一种特殊形式，是作文教学的继续。写好作文批语，对于提高学生作文能力以及今后作文水平，发展写作兴趣，树立学生的自信心、自尊心，都会起到积极的作用。作文批语，包括眉批和总批两个部分。眉批以肯定、赞扬语句的成功与优美，或指出语句及遣词造句中的毛病；总批则概括全文的写作特点，指出今后作文应注意的事项。一篇好的作文批语，不仅能有效地指导学生写好作文，而且还能促进与学生的感情交流，增进师生之间的理解和友谊。因此，写好学生作文批语具有非常重要的意义。 怎样才能写好作文批语呢？
现根据本人在作文教学实践中的体会，并结合我校教改课题“学堂·主人·训练”的精神，谈谈写好作文批语的几点不成熟的意见，仅供同行参考。
一、认真确定作文批语的内容
1．作文批语要紧紧围绕作文训练的要求来写。作文教学的要求，就是要使学生通过作文训练达到会写文章的目的。而要达到这个目的，不是一朝一夕的事，也不是通过一两次作文就能达到的。因此，作文训练的要求应包括两个方面的内容：其一是不同阶段应达到的基本训练要求；其二是每次作文的重点训练要求。基本训练要求体现出训练的目标；重点训练要求体现训练的序列。作文批语只有紧扣两个训练“要求”，才能做到有的放矢，才能避免盲目性和随意性。
2．作文批语要根据每个学生作文训练的结果来确定其内容。虽然对一个班的学生的作文训练要求是一样的，但由于每个同学的思想状况和所接触到的知识面、生活面不一样，表达能力也不一样，因而，在写作文批语时要体现共性与个性的结合。批阅时，既要对各种问题整理分类，归纳共性，抽取典型，着重评议；同时，也要根据个性问题进行点拨、指导。这样既便于讲评修改，又为改进教学方法获取反馈信息。无论是共性或是个性，都要使学生认识得失，发扬已取得的成绩，弥补薄弱环节。
二、写作文批语的要求
作文批语既然是与学生的交流，首先就要考虑到所写的作文批语能否让学生接受的问题。如果写出的作文批语不能让学生接受，那么，这篇作文批语就失去了它应有的价值。因此，在写作文批语语要根据学生的年龄特点和心理素质。具体要从以下几个方面入手：
1．把自己摆在与学生同等的地位。教师在批阅学生的作文时，应当像一位读者读一位作家的作品一样，而不能把自己当成先知，高高在上，一目十行地扫了学生作文一遍，就捉刀“斧正”。
2．作文批语的内容要具体，切忌写“公式化”的批语。当前，作文批语空洞无物、公式化的现象累见不鲜。如“中心明确，层次清楚”、“内容空洞，语句欠通顺”等。用空洞的批语去批评空洞的毛病，对提高学生作文能力无补。长此以往，作文发下去，学生看也不看一眼就放到书桌里面睡觉去了。因此，教师在写学生作文批语时，一定要做到言之有物，扬有其实，抑有其道，富于童趣，蕴含哲理，有所启迪。
3．语言要得当。作文批语是写给学生看的，因此，就要根据每个学生的每篇作文的实际，写出准确、恰当的批语。同时，批语要通俗易懂，言简意赅。具体来讲，作文批语要尽量做到：①少用学生难懂的术语、概念，多一些形象生动的语言。②语言要浅显易懂，不用晦涩、冷癖的字词。③语气要婉转、中肯。对学生的作文评价要慎重，要保护学生的自尊心，保护他们作文的积极性。对学生作文的评价要像对学生人格评价一样，要做到平等，而不盛气凌人；亲切，而不责备伤害；耐心，而不急于求成；中肯，而不闪烁其词。
作文批语，是教师对学生的作文练习指出得失、提示修改、做出评价的意见或建议，附在学生一篇作文之后的短文，是师生双向交流的一种特殊形式，是作文教学的继续。写好作文批语，对于提高学生作文能力以及今后作文水平，发展写作兴趣，树立学生的自信心、自尊心，都会起到积极的作用。作文批语，包括眉批和总批两个部分。眉批以肯定、赞扬语句的成功与优美，或指出语句及遣词造句中的毛病；总批则概括全文的写作特点，指出今后作文应注意的事项。一篇好的作文批语，不仅能有效地指导学生写好作文，而且还能促进与学生的感情交流，增进师生之间的理解和友谊。因此，写好学生作文批语具有非常重要的意义。 怎样才能写好作文批语呢？
现根据本人在作文教学实践中的体会，并结合我校教改课题“学堂·主人·训练”的精神，谈谈写好作文批语的几点不成熟的意见，仅供同行参考。
一、认真确定作文批语的内容
1．作文批语要紧紧围绕作文训练的要求来写。作文教学的要求，就是要使学生通过作文训练达到会写文章的目的。而要达到这个目的，不是一朝一夕的事，也不是通过一两次作文就能达到的。因此，作文训练的要求应包括两个方面的内容：其一是不同阶段应达到的基本训练要求；其二是每次作文的重点训练要求。基本训练要求体现出训练的目标；重点训练要求体现训练的序列。作文批语只有紧扣两个训练“要求”，才能做到有的放矢，才能避免盲目性和随意性。
2．作文批语要根据每个学生作文训练的结果来确定其内容。虽然对一个班的学生的作文训练要求是一样的，但由于每个同学的思想状况和所接触到的知识面、生活面不一样，表达能力也不一样，因而，在写作文批语时要体现共性与个性的结合。批阅时，既要对各种问题整理分类，归纳共性，抽取典型，着重评议；同时，也要根据个性问题进行点拨、指导。这样既便于讲评修改，又为改进教学方法获取反馈信息。无论是共性或是个性，都要使学生认识得失，发扬已取得的成绩，弥补薄弱环节。
二、写作文批语的要求
作文批语既然是与学生的交流，首先就要考虑到所写的作文批语能否让学生接受的问题。如果写出的作文批语不能让学生接受，那么，这篇作文批语就失去了它应有的价值。因此，在写作文批语语要根据学生的年龄特点和心理素质。具体要从以下几个方面入手：
1．把自己摆在与学生同等的地位。教师在批阅学生的作文时，应当像一位读者读一位作家的作品一样，而不能把自己当成先知，高高在上，一目十行地扫了学生作文一遍，就捉刀“斧正”。
2．作文批语的内容要具体，切忌写“公式化”的批语。当前，作文批语空洞无物、公式化的现象累见不鲜。如“中心明确，层次清楚”、“内容空洞，语句欠通顺”等。用空洞的批语去批评空洞的毛病，对提高学生作文能力无补。长此以往，作文发下去，学生看也不看一眼就放到书桌里面睡觉去了。因此，教师在写学生作文批语时，一定要做到言之有物，扬有其实，抑有其道，富于童趣，蕴含哲理，有所启迪。
3．语言要得当。作文批语是写给学生看的，因此，就要根据每个学生的每篇作文的实际，写出准确、恰当的批语。同时，批语要通俗易懂，言简意赅。具体来讲，作文批语要尽量做到：①少用学生难懂的术语、概念，多一些形象生动的语言。②语言要浅显易懂，不用晦涩、冷癖的字词。③语气要婉转、中肯。对学生的作文评价要慎重，要保护学生的自尊心，保护他们作文的积极性。对学生作文的评价要像对学生人格评价一样，要做到平等，而不盛气凌人；亲切，而不责备伤害；耐心，而不急于求成；中肯，而不闪烁其词。