如何提高小学生的口算能力
口算也称心算，是不借助计算工具，直接通过思维算出结果的一种计算方法。它具有快速、简便的特点，是学习其他计算的基础。人们在日常生活中，可以说没有一天不用到口算，尤其是一些简单的小数目的计算，用口算方便易行，灵活快速。口算是估算和笔算的基础，口算能力差，势必会影响到估算、笔算的正确和速度，影响计算技能的形成。因此要提高小学生乃至中学生的计算能力，必须抓好口算这个基础。
一、口算教学的重要意义
口算在日常生活和实践中具有很强的应用性。在实际的学习过程中，学生口算时，既要耳听，又要眼看，说既要口，又要心记，从某种意义上说是眼、耳、口、心四种感官的有机结合。口算不仅促进学生的思维能力，还发展学生的注意力、理解力、记忆力及表达能力。
新课程标准提出：“口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”数学教师都知道，一道笔算题可以看成若干道口算题的组合，口算能力的形成是准确、迅速地进行笔算的前提。可以这样说，没有20以内的加减法及表内乘除法，就谈不上多位数以及小数、分数等计算，再大的数或再复杂的计算的每一个步骤，都是以20以内的简单加减以及表内乘除为前提的。
二、小学生口算能力的制约因素
多年的教学实践，我发现造成学生口算能力差的原因主要有以下几方面：
（1）算理不熟练导致口算能力差。我们知道，明确与熟练算理是计算的前提与基础。有些老师不重视口算算理的推导，直接告诉学生方法，然后机械的采用大量的练习来巩固，短期内可能会有一定的效果，但时间一长，学生思维僵硬，不喜欢动脑，这不利于学生的发展。
（2）不良口算习惯导致口算能力差。口算练习本身便是一件比较枯燥的事，学生往往会提不起兴趣，所以出现了许多不良的计算习惯：如定性不好，即使短短5分钟也集中不了精神，容易分心，还有些学生喜欢东张西望、抓耳挠腮等，这些都直接导致计算慢。
（3）有的学生比较马虎，虽然算得快，可是老是出错；有的学生看题不准，刚算的时候就错了，自己还不知道；有的学生对口算不感兴趣，不想学习口算，老想着动笔去算；更有甚者，已做对了，但落笔的时候却错了等等。
三、提高学生口算能力的策略
（1）培养学生口算的兴趣。兴趣是最好的老师，在学习过程中，激发培养
如何提高小学生的口算能力
口算也称心算，是不借助计算工具，直接通过思维算出结果的一种计算方法。它具有快速、简便的特点，是学习其他计算的基础。人们在日常生活中，可以说没有一天不用到口算，尤其是一些简单的小数目的计算，用口算方便易行，灵活快速。口算是估算和笔算的基础，口算能力差，势必会影响到估算、笔算的正确和速度，影响计算技能的形成。因此要提高小学生乃至中学生的计算能力，必须抓好口算这个基础。
一、口算教学的重要意义
口算在日常生活和实践中具有很强的应用性。在实际的学习过程中，学生口算时，既要耳听，又要眼看，说既要口，又要心记，从某种意义上说是眼、耳、口、心四种感官的有机结合。口算不仅促进学生的思维能力，还发展学生的注意力、理解力、记忆力及表达能力。
新课程标准提出：“口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”数学教师都知道，一道笔算题可以看成若干道口算题的组合，口算能力的形成是准确、迅速地进行笔算的前提。可以这样说，没有20以内的加减法及表内乘除法，就谈不上多位数以及小数、分数等计算，再大的数或再复杂的计算的每一个步骤，都是以20以内的简单加减以及表内乘除为前提的。
二、小学生口算能力的制约因素
多年的教学实践，我发现造成学生口算能力差的原因主要有以下几方面：
（1）算理不熟练导致口算能力差。我们知道，明确与熟练算理是计算的前提与基础。有些老师不重视口算算理的推导，直接告诉学生方法，然后机械的采用大量的练习来巩固，短期内可能会有一定的效果，但时间一长，学生思维僵硬，不喜欢动脑，这不利于学生的发展。
（2）不良口算习惯导致口算能力差。口算练习本身便是一件比较枯燥的事，学生往往会提不起兴趣，所以出现了许多不良的计算习惯：如定性不好，即使短短5分钟也集中不了精神，容易分心，还有些学生喜欢东张西望、抓耳挠腮等，这些都直接导致计算慢。
（3）有的学生比较马虎，虽然算得快，可是老是出错；有的学生看题不准，刚算的时候就错了，自己还不知道；有的学生对口算不感兴趣，不想学习口算，老想着动笔去算；更有甚者，已做对了，但落笔的时候却错了等等。
三、提高学生口算能力的策略
（1）培养学生口算的兴趣。兴趣是最好的老师，在学习过程中，激发培养