添枝加叶学作文——记一节童话习作讲评课教过三年级作文的老师，似乎都有一个共同的感受：写作方法在讲课文的时候给学生渗透，每次作文之前再给学生强调。可是作文交上来依然令人大失所望。多数学生依然是粗略地叙述过程，环境、心理、神态、语言等细节描写在文中少见。对这个问题我曾多次思考，发现没有针对性地作文讲评学生收效甚微。最近我采用了范文引导法，选定一篇作文，带领学生在讲评课上当堂修改。这种添枝加叶的做法，取得了较好的教学效果。范文修改例举：永远的朋友原文：有一天，一只小狐狸看见了一只小兔子。（这一天天气如何？小狐狸去干什么，它在哪里看见了小兔子？）修改后：有一天上午，阳光格外明媚，小狐狸来到大森林里散步。这里空气格外清新，小狐狸一边走一边欣赏路边的风景。花儿向它点头，小草向它招手。走着走着，遇见一只小兔子正蹦蹦跳跳地追赶着一只胡蝶跑来，看见小狐狸，小兔子高兴地说：“小狐狸，我们一起玩吧？”小狐狸高兴地答应了。原文：小兔子就和小狐狸玩了起来，到了晚上，他们舍不得分开，决定要做永远的朋友。（引导：小兔子和小狐狸是怎样玩耍的？你能通过对它们的动作，心理，以及周围环境的描写来表现他们愉快的心情吗？）修改：小兔子和小狐狸玩起了捉迷藏的游戏，你藏我找，我藏你找，开心极了，欢乐的笑声震落了树上的叶子，逗得小鸟在天空扑腾翅膀。就这样，它们玩了整整一天，眼看天就要黑了，小狐狸和小兔子依依不舍地说再见，发誓要做永远的朋友。原文：时间一天天地在流逝，转眼间几年过去了。有一天，狐狸妈妈出去打猎，它把小狐狸带在身边。碰见那只兔子，可它还没来得及给自己的朋友打声招呼，狐狸妈妈就猛扑过去，小狐狸挡在小兔子面前，无论妈妈怎么说它都不肯让开，过了一会，狐狸妈妈说：“我们回家。”小兔子耳边回响起它和小狐狸说过的话：“我们要做永远的朋友。”（引导：小兔子是怎样被发现的？小狐狸和妈妈说了些什么？请注意它们对话时的神态。）修改后：有一天，狐狸妈妈出去打猎，它把小狐狸带在身边，忽然，从草丛里窜出来一只小兔子，小狐狸一眼就认出了自己的小伙伴，可它还没来得及给自己的朋友打声招呼，狐狸妈妈就猛扑过去。小狐狸纵身一跳真好挡在小兔子面前。狐狸妈妈吓了一跳，生气地说：“快让开儿子，这可是我们的一顿美餐啊！”“妈妈，小兔子是我的朋友，你不能伤害它！”小兔子着急地说
。“你疯了吗？”妈妈不相信眼前的小狐狸就是自己的孩子，“我们天生就是吃兔子的呀！”“如果非要吃掉我的朋友，我宁愿饿死！” 狐狸妈妈愣住了，半晌，她对小狐狸说；“孩子，我们走吧。”小狐狸 朝呆若木鸡的小兔子笑了笑，挥挥手。小兔子的耳边又回想起它和小狐狸儿时说过的话：“要做永远的朋友。”总结：原习作是一篇描述动物友谊的童话故事，小作者赋予小动物以人的思想和语言，展开合理的想像，且有一定的故事情节。但从语言上来看，明显缺少生动性。故事形象不够丰满。常见的细节描写不够突出。老师有针对性地在重点处点拨引导，让学生从环境、心理、动作、语言等几个方面添枝加叶地修改作文，作文语言在学生七嘴八舌地议论中渐渐丰满起来。动物形象也更加突出。这种修改方法，坚持一段时间学生会从中收益许多。
添枝加叶学作文——记一节童话习作讲评课教过三年级作文的老师，似乎都有一个共同的感受：写作方法在讲课文的时候给学生渗透，每次作文之前再给学生强调。可是作文交上来依然令人大失所望。多数学生依然是粗略地叙述过程，环境、心理、神态、语言等细节描写在文中少见。对这个问题我曾多次思考，发现没有针对性地作文讲评学生收效甚微。最近我采用了范文引导法，选定一篇作文，带领学生在讲评课上当堂修改。这种添枝加叶的做法，取得了较好的教学效果。范文修改例举：永远的朋友原文：有一天，一只小狐狸看见了一只小兔子。（这一天天气如何？小狐狸去干什么，它在哪里看见了小兔子？）修改后：有一天上午，阳光格外明媚，小狐狸来到大森林里散步。这里空气格外清新，小狐狸一边走一边欣赏路边的风景。花儿向它点头，小草向它招手。走着走着，遇见一只小兔子正蹦蹦跳跳地追赶着一只胡蝶跑来，看见小狐狸，小兔子高兴地说：“小狐狸，我们一起玩吧？”小狐狸高兴地答应了。原文：小兔子就和小狐狸玩了起来，到了晚上，他们舍不得分开，决定要做永远的朋友。（引导：小兔子和小狐狸是怎样玩耍的？你能通过对它们的动作，心理，以及周围环境的描写来表现他们愉快的心情吗？）修改：小兔子和小狐狸玩起了捉迷藏的游戏，你藏我找，我藏你找，开心极了，欢乐的笑声震落了树上的叶子，逗得小鸟在天空扑腾翅膀。就这样，它们玩了整整一天，眼看天就要黑了，小狐狸和小兔子依依不舍地说再见，发誓要做永远的朋友。原文：时间一天天地在流逝，转眼间几年过去了。有一天，狐狸妈妈出去打猎，它把小狐狸带在身边。碰见那只兔子，可它还没来得及给自己的朋友打声招呼，狐狸妈妈就猛扑过去，小狐狸挡在小兔子面前，无论妈妈怎么说它都不肯让开，过了一会，狐狸妈妈说：“我们回家。”小兔子耳边回响起它和小狐狸说过的话：“我们要做永远的朋友。”（引导：小兔子是怎样被发现的？小狐狸和妈妈说了些什么？请注意它们对话时的神态。）修改后：有一天，狐狸妈妈出去打猎，它把小狐狸带在身边，忽然，从草丛里窜出来一只小兔子，小狐狸一眼就认出了自己的小伙伴，可它还没来得及给自己的朋友打声招呼，狐狸妈妈就猛扑过去。小狐狸纵身一跳真好挡在小兔子面前。狐狸妈妈吓了一跳，生气地说：“快让开儿子，这可是我们的一顿美餐啊！”“妈妈，小兔子是我的朋友，你不能伤害它！”小兔子着急地说
。“你疯了吗？”妈妈不相信眼前的小狐狸就是自己的孩子，“我们天生就是吃兔子的呀！”“如果非要吃掉我的朋友，我宁愿饿死！” 狐狸妈妈愣住了，半晌，她对小狐狸说；“孩子，我们走吧。”小狐狸 朝呆若木鸡的小兔子笑了笑，挥挥手。小兔子的耳边又回想起它和小狐狸儿时说过的话：“要做永远的朋友。”总结：原习作是一篇描述动物友谊的童话故事，小作者赋予小动物以人的思想和语言，展开合理的想像，且有一定的故事情节。但从语言上来看，明显缺少生动性。故事形象不够丰满。常见的细节描写不够突出。老师有针对性地在重点处点拨引导，让学生从环境、心理、动作、语言等几个方面添枝加叶地修改作文，作文语言在学生七嘴八舌地议论中渐渐丰满起来。动物形象也更加突出。这种修改方法，坚持一段时间学生会从中收益许多。