四年级数学期末试卷分析发言稿
一、试卷命题分析
1、试卷覆盖面广泛，内容较全面
试卷内容涉及本册教材重、难点，既考查学生的计算能力，包括口算、估算、笔算知识，也考查学生双基知识，多位数读、写法和省略方面的知识，同时加强测评学生的操作。根据已有规律找出规律等等，从不同侧面，考查学生掌握本册教材的情况。
2、试卷注重“双基”评价，面向全体
试卷力求从学生的生活实际出发，全面了解学生的数学学习历程，本着激励学生学习和教师教学的改进出发，重点考查学生的基础知识、基本技能和运用所学知识解决实际问题的能力，全卷无偏题、怪题。计算方面，三位数乘除两位数的数目不大，应用题方面从基本数量关系单价、数量、总价、速度、时间、路程之间的关系考查运用知识的能力，量角、画角、画平行线、垂线难度小，对中下生的学习，能提高自信心。
3、试卷题型多样，题量适中，难易度适当
试卷分为七个部分，判断、选择、填空、计算、作图、统计、解决问题等题型，。试卷分数为基本计算占23%，运用知识填空、选择、判断合起来占36%，操作占6%，统计占5%解决问题占30%，题量不多，分值权重合理，让不同层次的学生在测评中体现不同的水平。
4、试题贴近生活，注重人文性
试卷题目从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取孩子们身边的事物，
让学生体会到生活中处处有数学，体会学习数学的价值。同时试卷洋溢着人文味，每道题给学生温馨的提示、鼓励，激励学生认真作答，细心检查。 5、注重考查学生筛选信息、处理信息的能力
解决问题侧重考查学生分析信息、筛选信息、处理信息的能力，如解决问题的第3题，条件中给出3头大象一个星期吃7350千克食物，求平均一头大象一天要吃多少千克食物？学生要首先求出平均一头大象一星期吃多少千克食物，再求每头大象一天吃多少千克食物；或者先求平均每天三头大象共吃多少食物，再求平均每头大象每天吃多少食物。还有第6题，已知一块长方形菜地的面积是700平方米，宽10米，要将宽增加到30米，长不变，求扩大后菜地的面积。学生可以根据已知条件求出原来菜地的长，这是不变的量，乘变化后的宽就是扩大后的菜地面积；或者根据倍比关系，宽从原来的10米增加到30米，扩大了3倍，长不变的情况下，面积也扩大3倍，这样就可以用原来的菜地面积乘3，即可求出扩大后的菜地面积了。这样的题型学生要分析信息、筛选信息、正确处理信息，从而考查他们解题的灵活性。
二、学生在做题中出现的问题与偏差。
1、计算失分率太高仍是学生中存在的最大问题。
2、基础知识掌握不牢，常见的概念题由于审题不认真等原因，导致丢分。
3、解决问题中分析信息、筛选信息、正确处理信息能力有待提高。前面我谈的两道解决问题的题目，也正是本次考试中解决问题部分丢分较多的两题。
三、对今后教学工作的建议
今后的教学中我除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，凭借
教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学知识。
1、注重数学方法、数学思想，抓课本，抓基础。
数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想，方法是数学教学的首要任务。
2、注重对学生的过程性探究。
数学知识起源于生活，而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的发展。
四年级数学期末试卷分析发言稿
一、试卷命题分析
1、试卷覆盖面广泛，内容较全面
试卷内容涉及本册教材重、难点，既考查学生的计算能力，包括口算、估算、笔算知识，也考查学生双基知识，多位数读、写法和省略方面的知识，同时加强测评学生的操作。根据已有规律找出规律等等，从不同侧面，考查学生掌握本册教材的情况。
2、试卷注重“双基”评价，面向全体
试卷力求从学生的生活实际出发，全面了解学生的数学学习历程，本着激励学生学习和教师教学的改进出发，重点考查学生的基础知识、基本技能和运用所学知识解决实际问题的能力，全卷无偏题、怪题。计算方面，三位数乘除两位数的数目不大，应用题方面从基本数量关系单价、数量、总价、速度、时间、路程之间的关系考查运用知识的能力，量角、画角、画平行线、垂线难度小，对中下生的学习，能提高自信心。
3、试卷题型多样，题量适中，难易度适当
试卷分为七个部分，判断、选择、填空、计算、作图、统计、解决问题等题型，。试卷分数为基本计算占23%，运用知识填空、选择、判断合起来占36%，操作占6%，统计占5%解决问题占30%，题量不多，分值权重合理，让不同层次的学生在测评中体现不同的水平。
4、试题贴近生活，注重人文性
试卷题目从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取孩子们身边的事物，
让学生体会到生活中处处有数学，体会学习数学的价值。同时试卷洋溢着人文味，每道题给学生温馨的提示、鼓励，激励学生认真作答，细心检查。 5、注重考查学生筛选信息、处理信息的能力
解决问题侧重考查学生分析信息、筛选信息、处理信息的能力，如解决问题的第3题，条件中给出3头大象一个星期吃7350千克食物，求平均一头大象一天要吃多少千克食物？学生要首先求出平均一头大象一星期吃多少千克食物，再求每头大象一天吃多少千克食物；或者先求平均每天三头大象共吃多少食物，再求平均每头大象每天吃多少食物。还有第6题，已知一块长方形菜地的面积是700平方米，宽10米，要将宽增加到30米，长不变，求扩大后菜地的面积。学生可以根据已知条件求出原来菜地的长，这是不变的量，乘变化后的宽就是扩大后的菜地面积；或者根据倍比关系，宽从原来的10米增加到30米，扩大了3倍，长不变的情况下，面积也扩大3倍，这样就可以用原来的菜地面积乘3，即可求出扩大后的菜地面积了。这样的题型学生要分析信息、筛选信息、正确处理信息，从而考查他们解题的灵活性。
二、学生在做题中出现的问题与偏差。
1、计算失分率太高仍是学生中存在的最大问题。
2、基础知识掌握不牢，常见的概念题由于审题不认真等原因，导致丢分。
3、解决问题中分析信息、筛选信息、正确处理信息能力有待提高。前面我谈的两道解决问题的题目，也正是本次考试中解决问题部分丢分较多的两题。
三、对今后教学工作的建议
今后的教学中我除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，凭借
教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学知识。
1、注重数学方法、数学思想，抓课本，抓基础。
数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想，方法是数学教学的首要任务。
2、注重对学生的过程性探究。
数学知识起源于生活，而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的发展。