教案
简单的复式统计表
教学内容:义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学二年级下册第八单元“统计”第一课时
目标预设:
1. 通过对数据的整理与对比活动,引导学生经历复式统计表的产生过程,并认识简单的复式统计表,了解复式统计表的优点。
2. 让学生体验数据的收集、整理、分析过程,会用简单的方法收集和整理数据,能根据复式统计表中的数据提出并分析简单的问题。
3. 通过对“奥运福娃”和“课余生活”的调查活动,激发学生的学习兴趣,引领学生发现生活中的数学,感受数学的魅力。
教学过程:
1 创设情境,引发需要。
师:小朋友,今天老师给大家带来了5位奥运朋友,知道它们是谁吗?
师:你们想不想知道在他们当中,谁最受大家欢迎?这节课我们就一起来统计一下!﹙板书:统计﹚
2 自主探究,构建新知。
〈1〉 收集于整理数据。
师:请小朋友仔细想一想,用什么方法才能知道哪个福娃最受大家的欢迎? （请3～5位学生回答,教师评价。）
师:刚才几位同学说的这些方法中,都能统计出人数。如:让大家先举手,再数一数的方法,既方便又可靠!下面,我们就一起来举手表示。好吗?
（依次统计喜欢5位福娃的学生人数,教师板书。）
师:刚才我们统计得对不对,可以怎么来检验?
（让学生懂得各种人数加起来要等于全班总人数的检验方法。） 师:将刚才统计的数据填入统计表里。（事先发给每人一长统计表。） 〈2〉描述与分析。
师:从这些数据中,你获得了什么信息?
（学生根据表中数据进行个性化的分析。）
师：三（１）班的同学也开展了“我最喜欢的奥运福娃”评选活动，让我们来
看看他们的情况（出示三（１）班同学“喜欢奥运福娃”情况统计表）。从这张统计表中，你又获得了什么信息？
〈３〉比较与体验。
【１】 合并表格。
师：由于这两张统计表都是统计喜欢奥运福娃的情况，你觉得两张统计表这样放比较好吗？（同时出示两张统计表，但教师有意将两张表拉开距离。）
生：两张统计表距离太远，比较起来有点麻烦，能不能把它们放得近些。 师：把两张表稍稍移近，现在觉得怎样？有没有更好的方法？（根据学生的回答逐步靠近。）
生：把三（1）班的一栏折进去，接到二（1）班的表后面。
【2】“生成”新表格。
师：那怎样把这两张表的内容编在一张表上呢？请各小组先讨论一下,然后合作完成统计表的制作,并把数据填入表里.请小朋友试一试。
（学生以小组为单位合作填写，教师巡视指导。）
师：哪个小组愿意来展示制作的情况？
（请一组学生代表上台进行成果展示，其余小组进行评价，教师随机点拨。）
【3】认识表头。
师：老师也制作了一张统计表，看一看与你们制作的统计表有什么不一样？
(在表头上面写明：福娃、人数、班级。)
师：第一格我们称为表头，看得懂吗？谁来解释一下。
（学生说明表头内容。）
师：老师事先已经用不同的颜色来区分这里的内容。
（教师对横栏、纵栏及表中的内容作介绍。
【4】比较感悟。
师：请同学们观察、比较，现在这张统计表与前面两张统计表有什么不同？
（前面那两张统计表比较简单，它们仅反应了一个班的情况，称为单式统计表，而后面这张统计表反应两个班的情况，称为复式统计表。）
【5】分析数据。
师：从这张统计表中你发现了什么？（学生汇报后，出示以下问题。）
A． 二（1）班喜欢（ ）的人数最多，三（1）班喜欢（ ）的人数最多。
B． 二（1）喜欢（ ）的人数比三（1）班喜欢（ ）的人数多（少）几人。
3．梳理知识，感悟作用。
〈1〉谈收获：刚才我们学习了什么内容？你有什么收获？
〈2〉明作用：到现在为止，我们既学习了单式统计表，又学习了复式统计表。那么，你认为什么时候用单式统计表，什么时候用复式统计表？
4．巩固深化，学以致用。
〈1〉联系生活。
师：因为复式统计表对比起来比较方便，在我们的生活中常常会用到它。老师在课前收集了几张生活中的复式统计表，让我们一起来看看。
（依次出示几张复式统计表。）
师：从这几张统计表中你看到了什么信息？你能提出什么问题？ A文澜小学各年级男女生人数比较。
B甲乙两个乡镇2000年~2006年拥有汽车的情况表。
师：（出示一份不太完全的复式统计表。）你能根据信息把这张统计表补充完整吗？
〈2〉实践应用。
统计：你在课余生活中喜欢干什么活动？
Ａ现场统计：请一位男同学和一位女同学合作统计数据。
Ｂ交流答案：在四人小组中交流答案，看看是否填对。
：看了这张表格，你法现了什么？
教案
简单的复式统计表
教学内容:义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学二年级下册第八单元“统计”第一课时
目标预设:
1. 通过对数据的整理与对比活动,引导学生经历复式统计表的产生过程,并认识简单的复式统计表,了解复式统计表的优点。
2. 让学生体验数据的收集、整理、分析过程,会用简单的方法收集和整理数据,能根据复式统计表中的数据提出并分析简单的问题。
3. 通过对“奥运福娃”和“课余生活”的调查活动,激发学生的学习兴趣,引领学生发现生活中的数学,感受数学的魅力。
教学过程:
1 创设情境,引发需要。
师:小朋友,今天老师给大家带来了5位奥运朋友,知道它们是谁吗?
师:你们想不想知道在他们当中,谁最受大家欢迎?这节课我们就一起来统计一下!﹙板书:统计﹚
2 自主探究,构建新知。
〈1〉 收集于整理数据。
师:请小朋友仔细想一想,用什么方法才能知道哪个福娃最受大家的欢迎? （请3～5位学生回答,教师评价。）
师:刚才几位同学说的这些方法中,都能统计出人数。如:让大家先举手,再数一数的方法,既方便又可靠!下面,我们就一起来举手表示。好吗?
（依次统计喜欢5位福娃的学生人数,教师板书。）
师:刚才我们统计得对不对,可以怎么来检验?
（让学生懂得各种人数加起来要等于全班总人数的检验方法。） 师:将刚才统计的数据填入统计表里。（事先发给每人一长统计表。） 〈2〉描述与分析。
师:从这些数据中,你获得了什么信息?
（学生根据表中数据进行个性化的分析。）
师：三（１）班的同学也开展了“我最喜欢的奥运福娃”评选活动，让我们来
看看他们的情况（出示三（１）班同学“喜欢奥运福娃”情况统计表）。从这张统计表中，你又获得了什么信息？
〈３〉比较与体验。
【１】 合并表格。
师：由于这两张统计表都是统计喜欢奥运福娃的情况，你觉得两张统计表这样放比较好吗？（同时出示两张统计表，但教师有意将两张表拉开距离。）
生：两张统计表距离太远，比较起来有点麻烦，能不能把它们放得近些。 师：把两张表稍稍移近，现在觉得怎样？有没有更好的方法？（根据学生的回答逐步靠近。）
生：把三（1）班的一栏折进去，接到二（1）班的表后面。
【2】“生成”新表格。
师：那怎样把这两张表的内容编在一张表上呢？请各小组先讨论一下,然后合作完成统计表的制作,并把数据填入表里.请小朋友试一试。
（学生以小组为单位合作填写，教师巡视指导。）
师：哪个小组愿意来展示制作的情况？
（请一组学生代表上台进行成果展示，其余小组进行评价，教师随机点拨。）
【3】认识表头。
师：老师也制作了一张统计表，看一看与你们制作的统计表有什么不一样？
(在表头上面写明：福娃、人数、班级。)
师：第一格我们称为表头，看得懂吗？谁来解释一下。
（学生说明表头内容。）
师：老师事先已经用不同的颜色来区分这里的内容。
（教师对横栏、纵栏及表中的内容作介绍。
【4】比较感悟。
师：请同学们观察、比较，现在这张统计表与前面两张统计表有什么不同？
（前面那两张统计表比较简单，它们仅反应了一个班的情况，称为单式统计表，而后面这张统计表反应两个班的情况，称为复式统计表。）
【5】分析数据。
师：从这张统计表中你发现了什么？（学生汇报后，出示以下问题。）
A． 二（1）班喜欢（ ）的人数最多，三（1）班喜欢（ ）的人数最多。
B． 二（1）喜欢（ ）的人数比三（1）班喜欢（ ）的人数多（少）几人。
3．梳理知识，感悟作用。
〈1〉谈收获：刚才我们学习了什么内容？你有什么收获？
〈2〉明作用：到现在为止，我们既学习了单式统计表，又学习了复式统计表。那么，你认为什么时候用单式统计表，什么时候用复式统计表？
4．巩固深化，学以致用。
〈1〉联系生活。
师：因为复式统计表对比起来比较方便，在我们的生活中常常会用到它。老师在课前收集了几张生活中的复式统计表，让我们一起来看看。
（依次出示几张复式统计表。）
师：从这几张统计表中你看到了什么信息？你能提出什么问题？ A文澜小学各年级男女生人数比较。
B甲乙两个乡镇2000年~2006年拥有汽车的情况表。
师：（出示一份不太完全的复式统计表。）你能根据信息把这张统计表补充完整吗？
〈2〉实践应用。
统计：你在课余生活中喜欢干什么活动？
Ａ现场统计：请一位男同学和一位女同学合作统计数据。
Ｂ交流答案：在四人小组中交流答案，看看是否填对。
：看了这张表格，你法现了什么？