和我们一样享受春天
教学过程：
一、激情导入，板书课题
1、师生互相问好。
师：同学们，现在是什么季节啊？（春天）春天是一个美丽的季节。在这个美丽的季节里，我们会做哪些快乐的事情呢？
生1
生2
生3
（引导学生感受在和平的社会环境下生活的幸福和快乐）
师：刚才听这几位同学说，老师能够感觉到你们真幸福、真快乐。但同学们，你们有没有想过，在这个世界上还有一部分人不能像我们一样享受春天，不能享受春天带给他们的幸福和快乐，他们是谁呢？他们为什么不能享受春天的快乐呢？今天，我们就一起走进这首呼唤和平的诗歌《和我们一样享受春天》（板书课题）一起来读一下。
生：齐读课题《和我们一样享受春天》。这是一篇略读课文。
【设计意图：通过美好春天与恐怖战争的对比，激发学生热爱和平的情感。】
二、初读课文，整体感知。
师：首先，来明确本节课的学习目标，XXX，你来读。
师：注意一下，体会诗歌的思想感情既是本课的重点，也是本课的难点） 师：下面我们就一起来看一下本节课的生字词，谁会读？XXX你来读（字正腔圆、声音洪亮）
师：谁来提醒一下大家你认为哪个字容易读错？“弋”和“戈”的区别 生：齐读生字词。
师：恩，大家读得不错。看来都认真预习过了，接下来，我来考考大家几个重要词语的意思，谁能说一说。
学习完本节课的生字词后，我们就走进课文，下面我们先自由朗读课文，朗读时，我有两个要求：
1、读准字音。2、想想这首诗歌讲了什么内容？开始。
（大屏幕：自主学习要求）学生自由朗读。
（读完的同学已经用姿势告诉我了，那么）
师：现在谁来回答：这首诗讲了什么内容呢？
生1：战争带给人们痛苦。
师：恩，战争带给人们痛苦，这是前面4节讲述的内容，那后面一节呢？ 生2：让我们制止战争，维护和平。
师：你说得真好。下面让我们仔细研读课文内容。
【设计意图：学生在读中整体感知课文，获得一个初步的印象，为下一环节的学习铺设了基础。】
三、品读课文，体验情感。
师：接下来我们小组合作学习：（大屏幕出示：合作要求）
小组合作完成表格，在书上用蓝线标出原来宁静美好的句子，用红线标出遭受战争破坏后景象的句子。好，现在开始。
学生小组里讨论，教师巡回指导。
师：同学们我们一起来填一下，哪位同学来汇报一下你们的合作成果呢？好，你来说！
生：蓝色的大海本来是海鸥的家园，（学生边说，教师边在课件上填空） 师：后来呢？
生：巡弋的战舰和水雷成了不速之客。
师：哪一组来填“沙漠”呢？好，你们这组！
生：（四人小组）齐读：金黄色的沙漠，本来是蜥蜴和甲虫的天下。
师：战争中呢？
生：轰隆隆的坦克和大炮打破了他们的梦幻。
师：谁来填“夜空”？
生：蓝的发黑的夜空本来属于星星和月亮。
师：那战争中呢？夜空怎样？
生：频频发射的导弹把星星的家园搅得很不安宁。
师：我们一起来填草地吧
生：齐读：绿茵茵的草地，本该滚动着欢乐的足球，可是如今散落着的地雷的碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步。
师：全填对的举手。恩，很不错。现在老师还想知道你们读的怎么样。谁来读第一小节。XXX你来读
（大屏幕出示第一小节画面）一
师：你们说，他读的怎么样啊？
生1：很好
师：还有没有不同意见的？
生2：我觉得“这究竟是为什么？”这句话他们没有读出重音。
师：对，这句话应该重读。
生：我觉得他们读很单调，没有把欢乐的场景，和悲伤的场景读出来，他们读的声音都一个样，没有变化。
师：你真会读啊，你有读书方法。那你能不能用你说的这种方法来试一下？ 生读。
师：同学们，你们想一想，这边美好景象的时候是怎样的？这边遭到战争破坏后又是怎样的？这种把好的事物和不好的事物放在一起写的方法叫什么？ 生：对比。
师：那我们读书的时候把好的事物和不好的事物也应该怎样读？
生：对比。
师：那谁能用对比的方法读一遍？
师：同学们，你们说他读得怎么样？
生：很优美
师：哈哈，很优美。你们说，优美在哪里呀？
生1：我们听到了对战争的控诉。
生2：读“大海是海鸥的家园”时，我们听到了欢乐。
师：奥，“可是”，可是之后又怎么样？谁来说？
生：可是之后，是大海遭到了战争的破坏，这时是悲伤的。
师：说的非常好，你们想不想用这种方法来试一下？
生：想
师：“蔚蓝色的大海——”
生齐读第一段。
师：读得很不错。现在同学们总结朗读的方法：读得时候，要注意语调的变化，要融于自己的感情，特别是最后那句“这究竟是为什么？”表达了作者对战争的控诉，要读出那种强烈的指责的情感。好，现在请同学们用老师教给你的方法和你自己领悟到的方法，小组合作学习朗读2——4小节。现在开始。 学生小组合作美读2——4小节，教师巡回。
师：哪一小组起来展示读一下？
第一小组有感情地齐读。
师：你们读得真不错，掌声鼓励。谁来读下一小节？
第二小组有感情齐读
师：你们觉得他们读得怎么样？谁跟他们PK一下？
第三小组起立齐读。
师：他们读得很有声色，读出了欢乐和悲伤，你们小组想不想再跟他们学一学？ 第二小组的学生：想。
师：“蓝的发黑的夜空——”
第二小组再读一遍。
师：你们能听出他们读得有起色了没有？
生：有
师：掌声鼓励一下。
全体鼓掌。
师：那一小组读第四小节？你们小组一起来，“绿茵茵的草地——”
第四小组齐读第四小节
师：同学们都会读了，下面我们一起来有感情地朗读第1——4小节。“蔚蓝色的大海——”
全体学生齐读1——4小节
师：同学们读得很有激情。是呀，可恶的战争带来了那么多灾难，所以我们心中怎么样啊？
生：呼唤和平。
师：我们心中呼唤和平。请同学们用呼唤和平的语气读最后一小节。“我们希望，我们祈盼——”
【设计意图：借助课件及其生动的画面与教师极富感染力的语言，将自然界原本的美好景象与因战争破坏的景象对比着感受，深化了学生对战争的破坏性认识，从而激起学生对战争的憎恨，对和平的呼唤。】
（二）品读第5小节
全体学生齐读第五小节
师：祈盼。祈盼刚才说了，什么意思啊？
生：祈盼就是希望。
师：祈比希望语气更急切，更加的渴望，一张课桌、一间教室对于我们来说算什么要求呢？可是对于战火的孩子竟然用“祈盼”，这是什么原因造成的？ 生：战争
师：是呀，这一切都是战争惹的祸。所以我们要一起行动起来，呼吁和平，我们要一起行动起来，制止战争，维护和平。（板书）
师：把后面两句再读一下，“和我们一样在鲜花中读书——”
生齐读
师：和我们一样享受春天，同学们这里的春天除了我们大自然里所说的春天，还指什么呀？你说
生：就是没有战争的春天。
师：没有战争的春天就是怎样啊？
生：就是和平环境下的春天
师：说的真好啊，这里的省略号就是和我们一样享受
生：——和平
师：享受
生：——幸福
师：享受
生：——快乐
师：享受和平，享受幸福，享受快乐等等还有很多美好的心愿。我想你们也有很多美好的心愿对战火中的孩子说是吧？哪位同学想说一下
生1：我希望，我祈盼，战火中少一点悲哀，多一点快乐。
师：恩，很好！
生2：我希望，我祈盼，战火中的孩子能有一个温暖而快乐的春天。
师：说的不错，现在拿起你手中的笔，在你的心愿卡上写下你的希望，写下你的祈盼。
学生写心愿卡，教师巡回。
指生交流心愿卡
师：现在看看那个同学来说一下自己的心愿卡：我希望，我祈盼呢？
生：我希望，我祈盼，战火中的孩子有一个快乐的童年，和我们一样享受春天的温暖。
师：你说的很好，我相信，你的爱心一定会让幸福快乐来到战火中孩子的身边。谁再来说？
生：我希望，我祈盼，战火中的孩子有一个美丽的家园，不被导弹的气浪掀翻。 师：你真会说话，还有谁来说？
生：我希望，我祈盼战争远离人间，让每个孩子都有幸福的家园。
师：说得真好，听这是我们珍珠小学四年级学生的心声，这也是全世界善良人们的心声，好，坐下，掌声鼓励！谁还再说出你的心声，你的愿望一定会实现的！ 生：我希望，我祈盼战火中的孩子天天快乐，天天幸福。
师：相信你的爱心一定会让战火中的孩子们感受到的。还有谁来说？ 生：我希望，我祈盼，地球上不再有战争和武器。
师：如果没有武器，就不会有——
生：战争。
师：，这个很好，谁再说？
生：我们希望，我们祈盼，和平之花绽放吧，把那罪恶的战争赶出充满快乐充满爱的星球。
师：多么美好的愿望。老师相信有这么多美好的愿望，战火中的孩子他们总有一天会摆脱战争，和我们——
生：一样享受春天。
师：让我们带着这些美好的心愿再读一遍课文。“和我们一样享受春天——”
生有感情地齐读全诗。
【设计意图：通过拓展补充，进一步体会战争给人类带来的灾难，达到升华感情的效果，同时通过模仿创作，培养学生语言的表达能力。】
四、拓展延伸，升华主题。
师：同学们，制止战争，维护和平，这是全世界人民共同的心愿，也是世界儿童共同的心愿，1986年在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了《儿童和平条约》。下面请同学们快速浏览，然后说一下，从《儿童和平条约》中你读出了什么？
学生快速浏览
师：哪位同学说一下，你从条约中知道了什么？
生：我们想要一个没有战争和武器的星球。
生2：我们要保卫天空的美丽的彩虹。
生3：我们是为和平，为现在的和平，永久的和平，我们大家的和平。 生4：我们在一起，和平就是可能的。
师：让我们带着这些美好的希望再读一遍第五小节，“我们希望，我们祈盼——” 生有感情齐读（轻松愉快的音乐起）
师：就让我们带着这美好的心愿结束本课的学习吧。
【设计意图： 通过拓展，进一步感受和平的珍贵，激发热爱和平，呼吁和平的思想感情。】
课后给大家留两个作业：
1、拓展阅读《今夜星光灿烂》，比较异同。
2、写一写，你能为和平做什么？
下课！
板书设计： 16 和我们一样享受春天
制止战争 呼唤和平
和我们一样享受春天
教学过程：
一、激情导入，板书课题
1、师生互相问好。
师：同学们，现在是什么季节啊？（春天）春天是一个美丽的季节。在这个美丽的季节里，我们会做哪些快乐的事情呢？
生1
生2
生3
（引导学生感受在和平的社会环境下生活的幸福和快乐）
师：刚才听这几位同学说，老师能够感觉到你们真幸福、真快乐。但同学们，你们有没有想过，在这个世界上还有一部分人不能像我们一样享受春天，不能享受春天带给他们的幸福和快乐，他们是谁呢？他们为什么不能享受春天的快乐呢？今天，我们就一起走进这首呼唤和平的诗歌《和我们一样享受春天》（板书课题）一起来读一下。
生：齐读课题《和我们一样享受春天》。这是一篇略读课文。
【设计意图：通过美好春天与恐怖战争的对比，激发学生热爱和平的情感。】
二、初读课文，整体感知。
师：首先，来明确本节课的学习目标，XXX，你来读。
师：注意一下，体会诗歌的思想感情既是本课的重点，也是本课的难点） 师：下面我们就一起来看一下本节课的生字词，谁会读？XXX你来读（字正腔圆、声音洪亮）
师：谁来提醒一下大家你认为哪个字容易读错？“弋”和“戈”的区别 生：齐读生字词。
师：恩，大家读得不错。看来都认真预习过了，接下来，我来考考大家几个重要词语的意思，谁能说一说。
学习完本节课的生字词后，我们就走进课文，下面我们先自由朗读课文，朗读时，我有两个要求：
1、读准字音。2、想想这首诗歌讲了什么内容？开始。
（大屏幕：自主学习要求）学生自由朗读。
（读完的同学已经用姿势告诉我了，那么）
师：现在谁来回答：这首诗讲了什么内容呢？
生1：战争带给人们痛苦。
师：恩，战争带给人们痛苦，这是前面4节讲述的内容，那后面一节呢？ 生2：让我们制止战争，维护和平。
师：你说得真好。下面让我们仔细研读课文内容。
【设计意图：学生在读中整体感知课文，获得一个初步的印象，为下一环节的学习铺设了基础。】
三、品读课文，体验情感。
师：接下来我们小组合作学习：（大屏幕出示：合作要求）
小组合作完成表格，在书上用蓝线标出原来宁静美好的句子，用红线标出遭受战争破坏后景象的句子。好，现在开始。
学生小组里讨论，教师巡回指导。
师：同学们我们一起来填一下，哪位同学来汇报一下你们的合作成果呢？好，你来说！
生：蓝色的大海本来是海鸥的家园，（学生边说，教师边在课件上填空） 师：后来呢？
生：巡弋的战舰和水雷成了不速之客。
师：哪一组来填“沙漠”呢？好，你们这组！
生：（四人小组）齐读：金黄色的沙漠，本来是蜥蜴和甲虫的天下。
师：战争中呢？
生：轰隆隆的坦克和大炮打破了他们的梦幻。
师：谁来填“夜空”？
生：蓝的发黑的夜空本来属于星星和月亮。
师：那战争中呢？夜空怎样？
生：频频发射的导弹把星星的家园搅得很不安宁。
师：我们一起来填草地吧
生：齐读：绿茵茵的草地，本该滚动着欢乐的足球，可是如今散落着的地雷的碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步。
师：全填对的举手。恩，很不错。现在老师还想知道你们读的怎么样。谁来读第一小节。XXX你来读
（大屏幕出示第一小节画面）一
师：你们说，他读的怎么样啊？
生1：很好
师：还有没有不同意见的？
生2：我觉得“这究竟是为什么？”这句话他们没有读出重音。
师：对，这句话应该重读。
生：我觉得他们读很单调，没有把欢乐的场景，和悲伤的场景读出来，他们读的声音都一个样，没有变化。
师：你真会读啊，你有读书方法。那你能不能用你说的这种方法来试一下？ 生读。
师：同学们，你们想一想，这边美好景象的时候是怎样的？这边遭到战争破坏后又是怎样的？这种把好的事物和不好的事物放在一起写的方法叫什么？ 生：对比。
师：那我们读书的时候把好的事物和不好的事物也应该怎样读？
生：对比。
师：那谁能用对比的方法读一遍？
师：同学们，你们说他读得怎么样？
生：很优美
师：哈哈，很优美。你们说，优美在哪里呀？
生1：我们听到了对战争的控诉。
生2：读“大海是海鸥的家园”时，我们听到了欢乐。
师：奥，“可是”，可是之后又怎么样？谁来说？
生：可是之后，是大海遭到了战争的破坏，这时是悲伤的。
师：说的非常好，你们想不想用这种方法来试一下？
生：想
师：“蔚蓝色的大海——”
生齐读第一段。
师：读得很不错。现在同学们总结朗读的方法：读得时候，要注意语调的变化，要融于自己的感情，特别是最后那句“这究竟是为什么？”表达了作者对战争的控诉，要读出那种强烈的指责的情感。好，现在请同学们用老师教给你的方法和你自己领悟到的方法，小组合作学习朗读2——4小节。现在开始。 学生小组合作美读2——4小节，教师巡回。
师：哪一小组起来展示读一下？
第一小组有感情地齐读。
师：你们读得真不错，掌声鼓励。谁来读下一小节？
第二小组有感情齐读
师：你们觉得他们读得怎么样？谁跟他们PK一下？
第三小组起立齐读。
师：他们读得很有声色，读出了欢乐和悲伤，你们小组想不想再跟他们学一学？ 第二小组的学生：想。
师：“蓝的发黑的夜空——”
第二小组再读一遍。
师：你们能听出他们读得有起色了没有？
生：有
师：掌声鼓励一下。
全体鼓掌。
师：那一小组读第四小节？你们小组一起来，“绿茵茵的草地——”
第四小组齐读第四小节
师：同学们都会读了，下面我们一起来有感情地朗读第1——4小节。“蔚蓝色的大海——”
全体学生齐读1——4小节
师：同学们读得很有激情。是呀，可恶的战争带来了那么多灾难，所以我们心中怎么样啊？
生：呼唤和平。
师：我们心中呼唤和平。请同学们用呼唤和平的语气读最后一小节。“我们希望，我们祈盼——”
【设计意图：借助课件及其生动的画面与教师极富感染力的语言，将自然界原本的美好景象与因战争破坏的景象对比着感受，深化了学生对战争的破坏性认识，从而激起学生对战争的憎恨，对和平的呼唤。】
（二）品读第5小节
全体学生齐读第五小节
师：祈盼。祈盼刚才说了，什么意思啊？
生：祈盼就是希望。
师：祈比希望语气更急切，更加的渴望，一张课桌、一间教室对于我们来说算什么要求呢？可是对于战火的孩子竟然用“祈盼”，这是什么原因造成的？ 生：战争
师：是呀，这一切都是战争惹的祸。所以我们要一起行动起来，呼吁和平，我们要一起行动起来，制止战争，维护和平。（板书）
师：把后面两句再读一下，“和我们一样在鲜花中读书——”
生齐读
师：和我们一样享受春天，同学们这里的春天除了我们大自然里所说的春天，还指什么呀？你说
生：就是没有战争的春天。
师：没有战争的春天就是怎样啊？
生：就是和平环境下的春天
师：说的真好啊，这里的省略号就是和我们一样享受
生：——和平
师：享受
生：——幸福
师：享受
生：——快乐
师：享受和平，享受幸福，享受快乐等等还有很多美好的心愿。我想你们也有很多美好的心愿对战火中的孩子说是吧？哪位同学想说一下
生1：我希望，我祈盼，战火中少一点悲哀，多一点快乐。
师：恩，很好！
生2：我希望，我祈盼，战火中的孩子能有一个温暖而快乐的春天。
师：说的不错，现在拿起你手中的笔，在你的心愿卡上写下你的希望，写下你的祈盼。
学生写心愿卡，教师巡回。
指生交流心愿卡
师：现在看看那个同学来说一下自己的心愿卡：我希望，我祈盼呢？
生：我希望，我祈盼，战火中的孩子有一个快乐的童年，和我们一样享受春天的温暖。
师：你说的很好，我相信，你的爱心一定会让幸福快乐来到战火中孩子的身边。谁再来说？
生：我希望，我祈盼，战火中的孩子有一个美丽的家园，不被导弹的气浪掀翻。 师：你真会说话，还有谁来说？
生：我希望，我祈盼战争远离人间，让每个孩子都有幸福的家园。
师：说得真好，听这是我们珍珠小学四年级学生的心声，这也是全世界善良人们的心声，好，坐下，掌声鼓励！谁还再说出你的心声，你的愿望一定会实现的！ 生：我希望，我祈盼战火中的孩子天天快乐，天天幸福。
师：相信你的爱心一定会让战火中的孩子们感受到的。还有谁来说？ 生：我希望，我祈盼，地球上不再有战争和武器。
师：如果没有武器，就不会有——
生：战争。
师：，这个很好，谁再说？
生：我们希望，我们祈盼，和平之花绽放吧，把那罪恶的战争赶出充满快乐充满爱的星球。
师：多么美好的愿望。老师相信有这么多美好的愿望，战火中的孩子他们总有一天会摆脱战争，和我们——
生：一样享受春天。
师：让我们带着这些美好的心愿再读一遍课文。“和我们一样享受春天——”
生有感情地齐读全诗。
【设计意图：通过拓展补充，进一步体会战争给人类带来的灾难，达到升华感情的效果，同时通过模仿创作，培养学生语言的表达能力。】
四、拓展延伸，升华主题。
师：同学们，制止战争，维护和平，这是全世界人民共同的心愿，也是世界儿童共同的心愿，1986年在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了《儿童和平条约》。下面请同学们快速浏览，然后说一下，从《儿童和平条约》中你读出了什么？
学生快速浏览
师：哪位同学说一下，你从条约中知道了什么？
生：我们想要一个没有战争和武器的星球。
生2：我们要保卫天空的美丽的彩虹。
生3：我们是为和平，为现在的和平，永久的和平，我们大家的和平。 生4：我们在一起，和平就是可能的。
师：让我们带着这些美好的希望再读一遍第五小节，“我们希望，我们祈盼——” 生有感情齐读（轻松愉快的音乐起）
师：就让我们带着这美好的心愿结束本课的学习吧。
【设计意图： 通过拓展，进一步感受和平的珍贵，激发热爱和平，呼吁和平的思想感情。】
课后给大家留两个作业：
1、拓展阅读《今夜星光灿烂》，比较异同。
2、写一写，你能为和平做什么？
下课！
板书设计： 16 和我们一样享受春天
制止战争 呼唤和平