“聪明的学生人人爱，后进的学生惹人嫌。” 常常听到有的老师这样抱怨，这正是教师缺乏包容心的一种表现。今天的教育，呈现了许多问题，原因在于我们没有真正去爱、或者我们的爱出了问题。有人把爱的教育比做是点燃孩子生命火焰的灯；身为教师应该去发现孩子经验中的亮点和优点，并培养孩子豪气，使他能面对生活中的难题，建立健康的自我。如此的爱才是有能力的爱、才是教师应有的大爱。
爱是生命世界的活水源头；生命因爱而孕育成长，精神生活因爱而丰富愉悦，人生的意义因爱而涌现希望。教育工作最需把握的就是爱。爱是教育的目的，也是教育的最重要的资源和方法。身为教师，若能从学生最低层次的心理需求关心学生、进而使学生产生安全的满足、同时提供学生爱与隶属的需求满足、使学生自尊和受别人尊重的需求无虑、进而达成自我肯定的最高层次需求。如此的教师爱，便可使学生如沐春风、乐于学习。
教师的任务虽然不能影响学生的一生，
但学生的人生导向却是年轻时受教师的教诲形成的。基于此，教师在教学时如能适时给学生指导，使他们从了解自我、接纳自我，从而肯定其人生导向，并进而追求以期实现自我 这无疑是教学的最大成功。
做为一个教师必须认清、爱不是占有，更不是把父母或社会的欲望、企图转移到孩子身上。真正的爱是一种开悟的力量，是一位教师能从自我中心、防御和敌意中解脱出来，所玅生的觉察和感昌学生的能力，能照亮孩子的心，给他们希望和活力，让他们也能依自己的根性因缘，去活出自己的未来，活出自己的人生，而且是开悟的人生。
每个教师都有一份执着的爱，所不同的是这一分执着是有能力的，或是没有能力的，有能力的爱是积极的，具有建设性的，能引发学生产生能力，感受到温暖和启发。它是一种给予。这正是佛教所谓的布施。学生如能在这一分执着的关心下成长，对其人格之养成，课业之学习，皆属正面之教育。反之，则教师只是一味地要求，希望学生能
按照教师，父母或是社会的欲望或企图心，将学生塑造成考试的机器，视学生为战利品，成就自己教师的地位，那是不具有启发性，在深层心理意向言，带着、占有或贪婪，甚自在执着的背后，是一种野心，对学生这成看不见的伤害，不可不慎也。教育的成败就在这里分野。
学生需要的是执着且有能力的教师爱。这种爱是要发自教师内心的，是无怨无悔的，就像点灯一样，教师须将自己的灯点亮，才能点亮孩子心中的那一盏灯，才能令学生光明起来，照亮自己，看出希望，觉察前景。如果教师对学生所做的教导，不能引发他们心智的成长，那么这爱就是无能的爱。无论你多爱他，无能的爱就是点亮不了孩子的主动性、人格的成长、适应能力和醒觉的思考。
正如绘本《搬来搬去》中的那对儿长颈鹿和鳄鱼夫妇，最初因为不能互相包容、理解而使得他们的感情一度出现危机，然而在它们不断的搬家和相处中，他们互相理解，包容，以己之长，补己之短，最终他们幸福的生活在一起。对于教师，爱是宽恕学生的
缺点与错误并找出其优点与长处；爱是表达真诚的鼓励，悦耳的赞美。
“海纳百川，有容乃大”。海之大，在于其容之大、势之低、度之宽、情之深。百川到海之前，既有清澈之泉，又有污浊之水；既有潺潺小溪，又有奔腾的江河，海视之为子，张开双臂，笑纳他们。在海的怀抱，清泉更澈，浊水变清。作为一名教师，应该象海，应有海一样的心胸，因为在一名教师的教学生涯中将接触到千万名师生，他们是千人千面、千人千心、千人千性，没有包容，没有爱，就没有融洽与和谐，就没有真正的教育。
“聪明的学生人人爱，后进的学生惹人嫌。” 常常听到有的老师这样抱怨，这正是教师缺乏包容心的一种表现。今天的教育，呈现了许多问题，原因在于我们没有真正去爱、或者我们的爱出了问题。有人把爱的教育比做是点燃孩子生命火焰的灯；身为教师应该去发现孩子经验中的亮点和优点，并培养孩子豪气，使他能面对生活中的难题，建立健康的自我。如此的爱才是有能力的爱、才是教师应有的大爱。
爱是生命世界的活水源头；生命因爱而孕育成长，精神生活因爱而丰富愉悦，人生的意义因爱而涌现希望。教育工作最需把握的就是爱。爱是教育的目的，也是教育的最重要的资源和方法。身为教师，若能从学生最低层次的心理需求关心学生、进而使学生产生安全的满足、同时提供学生爱与隶属的需求满足、使学生自尊和受别人尊重的需求无虑、进而达成自我肯定的最高层次需求。如此的教师爱，便可使学生如沐春风、乐于学习。
教师的任务虽然不能影响学生的一生，
但学生的人生导向却是年轻时受教师的教诲形成的。基于此，教师在教学时如能适时给学生指导，使他们从了解自我、接纳自我，从而肯定其人生导向，并进而追求以期实现自我 这无疑是教学的最大成功。
做为一个教师必须认清、爱不是占有，更不是把父母或社会的欲望、企图转移到孩子身上。真正的爱是一种开悟的力量，是一位教师能从自我中心、防御和敌意中解脱出来，所玅生的觉察和感昌学生的能力，能照亮孩子的心，给他们希望和活力，让他们也能依自己的根性因缘，去活出自己的未来，活出自己的人生，而且是开悟的人生。
每个教师都有一份执着的爱，所不同的是这一分执着是有能力的，或是没有能力的，有能力的爱是积极的，具有建设性的，能引发学生产生能力，感受到温暖和启发。它是一种给予。这正是佛教所谓的布施。学生如能在这一分执着的关心下成长，对其人格之养成，课业之学习，皆属正面之教育。反之，则教师只是一味地要求，希望学生能
按照教师，父母或是社会的欲望或企图心，将学生塑造成考试的机器，视学生为战利品，成就自己教师的地位，那是不具有启发性，在深层心理意向言，带着、占有或贪婪，甚自在执着的背后，是一种野心，对学生这成看不见的伤害，不可不慎也。教育的成败就在这里分野。
学生需要的是执着且有能力的教师爱。这种爱是要发自教师内心的，是无怨无悔的，就像点灯一样，教师须将自己的灯点亮，才能点亮孩子心中的那一盏灯，才能令学生光明起来，照亮自己，看出希望，觉察前景。如果教师对学生所做的教导，不能引发他们心智的成长，那么这爱就是无能的爱。无论你多爱他，无能的爱就是点亮不了孩子的主动性、人格的成长、适应能力和醒觉的思考。
正如绘本《搬来搬去》中的那对儿长颈鹿和鳄鱼夫妇，最初因为不能互相包容、理解而使得他们的感情一度出现危机，然而在它们不断的搬家和相处中，他们互相理解，包容，以己之长，补己之短，最终他们幸福的生活在一起。对于教师，爱是宽恕学生的
缺点与错误并找出其优点与长处；爱是表达真诚的鼓励，悦耳的赞美。
“海纳百川，有容乃大”。海之大，在于其容之大、势之低、度之宽、情之深。百川到海之前，既有清澈之泉，又有污浊之水；既有潺潺小溪，又有奔腾的江河，海视之为子，张开双臂，笑纳他们。在海的怀抱，清泉更澈，浊水变清。作为一名教师，应该象海，应有海一样的心胸，因为在一名教师的教学生涯中将接触到千万名师生，他们是千人千面、千人千心、千人千性，没有包容，没有爱，就没有融洽与和谐，就没有真正的教育。