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对初中数学实验教学的认识和体会
作者：刘思国
来源：《考试周刊》2014年第06期
《全日制义务教育数学课程标准》中“数学思考”第四条明确指出“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点”。数学实验教学就是让学生通过自己动手操作，进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动，最后获得概念、理解或解决问题的一种教学过程。新课标指出，数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容是有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等的数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。现行义务教育新课程标准实验教材，在选材上越来越贴近学生生活。就初级中学数学教科书而言，每一章都明确安排有知识应用的图例和相关内容，而且课本中有大量选用日常生活、工农业生产及商品经济中的实际问题作为例习题，足见课标的宗旨就在于引导学生把所学知识应用于生活实践，解决一些实际问题。为此，加强初中数学实验教学势在必行，现结合多年的教学实践，谈谈对初中数学实验教学的一些体会和认识。
一、情况分析
1.数学实验的自身特点。没有配套的实验器材和专门的实验室，并且实验内容、时间、场地等安排上都具有较大的波动性和局限性。这是初中数学实验教学难于启动的客观原因。所属农村初级中学更为突出。
2.教师重视不够是主观方面的原因。尽管课标注重强调理论联系实际，但“教”之前，不认真领会和研读课标的还大有人在；在“教”之中，真正联系实际时打折扣者为数不少。可能绝大多数只在教室内“谈”，至于“如何用？”则没有实践。其原因在于对“应试教育”向“素质教育”转轨的认识不够深刻，观念上没有根本性的转变，一定时间内仍然摆脱不了“升学率”的困惑。教学时，“理论”在黑板上，“实际”也还在黑板上，把“实习作业”之类当做课外阅读教材，生怕为实验而耽误教学进度，导致“实际问题”脱离实际。
3.学生认识不足是其中的一个重要原因。大多数学生认为“实习作业”之类的实验课题在单元训练中见得少，考试中也很少遇到，再加上教师重视不够，所以他们更不会“节外生枝”。
二、转变观念
实施素质教育是一场从教育思想到教育内容、教学方法的深刻变革。广大教师一定要从“应试教育”中解脱出来，建构“素质教育”的新观念，并真正落到实处，重视数学实验教学，努力培养学生动手动脑的能力，发挥教师的引导作用，因地制宜，配制实验器材，激发学生的学习兴趣，为培养学生分析、判断、解决问题的能力而落实好数学实验教学。
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对初中数学实验教学的认识和体会
作者：刘思国
来源：《考试周刊》2014年第06期
《全日制义务教育数学课程标准》中“数学思考”第四条明确指出“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点”。数学实验教学就是让学生通过自己动手操作，进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动，最后获得概念、理解或解决问题的一种教学过程。新课标指出，数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容是有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等的数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。现行义务教育新课程标准实验教材，在选材上越来越贴近学生生活。就初级中学数学教科书而言，每一章都明确安排有知识应用的图例和相关内容，而且课本中有大量选用日常生活、工农业生产及商品经济中的实际问题作为例习题，足见课标的宗旨就在于引导学生把所学知识应用于生活实践，解决一些实际问题。为此，加强初中数学实验教学势在必行，现结合多年的教学实践，谈谈对初中数学实验教学的一些体会和认识。
一、情况分析
1.数学实验的自身特点。没有配套的实验器材和专门的实验室，并且实验内容、时间、场地等安排上都具有较大的波动性和局限性。这是初中数学实验教学难于启动的客观原因。所属农村初级中学更为突出。
2.教师重视不够是主观方面的原因。尽管课标注重强调理论联系实际，但“教”之前，不认真领会和研读课标的还大有人在；在“教”之中，真正联系实际时打折扣者为数不少。可能绝大多数只在教室内“谈”，至于“如何用？”则没有实践。其原因在于对“应试教育”向“素质教育”转轨的认识不够深刻，观念上没有根本性的转变，一定时间内仍然摆脱不了“升学率”的困惑。教学时，“理论”在黑板上，“实际”也还在黑板上，把“实习作业”之类当做课外阅读教材，生怕为实验而耽误教学进度，导致“实际问题”脱离实际。
3.学生认识不足是其中的一个重要原因。大多数学生认为“实习作业”之类的实验课题在单元训练中见得少，考试中也很少遇到，再加上教师重视不够，所以他们更不会“节外生枝”。
二、转变观念
实施素质教育是一场从教育思想到教育内容、教学方法的深刻变革。广大教师一定要从“应试教育”中解脱出来，建构“素质教育”的新观念，并真正落到实处，重视数学实验教学，努力培养学生动手动脑的能力，发挥教师的引导作用，因地制宜，配制实验器材，激发学生的学习兴趣，为培养学生分析、判断、解决问题的能力而落实好数学实验教学。