青年教师合格标准的探讨

  学校的生命所在是教学质量,教学质量的高低主要取决于教师,加强教师队伍建设是学校建设的根本。教师要给学生“一杯水”,自己首先要有“一桶水”。具有渊博的知识,精通所教学科的内容是古今中外一致公认对教师素质的基本要求。对于大学教师,学问显得尤为重要。较高的学术水平、宽广的知识面、丰富的教学经验,是教师树立威信不可缺少的条件。教学中处于主导地位的教师是科技知识的传播者,是优良教学传统的载体,具有铸就学生心灵,塑造学生品格、启迪学生心智的作用,是学生成才的引路人[1]。青年教师是高校的未来和希望,青年教师的整体素质关系到高校未来的学科建设水平和人才培养质量。目前,我院教师队伍的结构特点是:老年教师偏少,青年教师占主体。而青年教师的思维比较活跃,接触新事物、新东西比较快,了解的信息比较多,也容易受社会一些不良风气的影响。如何才是合格的青年教师,笔者认为,青年教师首先要具有良好的思想政治素质,还必须具备教学能力、科研能力和实践能力。

  

  一、良好的思想政治素质

  

  由于教师的服务对象是有思想、有情感的人,这决定了教师品德应比其他职业有更全面的要求和更高的典范性,教师的言行对学生起着至关重要的导向作用。高校教师担负着培养祖国未来高级骨干人才的重任,是具有较高文化层次的群体,更应在思想品德方面严格自律。首先,应该具有良好的社会公德。每个教师都应是自觉遵纪守法、遵守社会公共秩序的好公民,这是对大学教师最基本的要求。其次,他们应该忠诚党的教育事业,具有献身教育,甘为人梯的品格。教师工作既崇高光荣,又平凡艰辛,教师应正确处理个人利益和国家利益的关系,不计较名利、待遇得失,甘于在平凡清苦的工作中“点燃自己,照亮别人”。第三,他们必须在思想、情操、品行、作风等方面堪称楷模,为人师表,成为学生的榜样。

  

  二、教学能力

  

  教学是高校教师的基本工作,是教师人生价值的重要体现。教师的教学能力是教师素质的基本内容,在素质教育重视课堂教学的背景下,教师的教学能力要求显得尤为突出。在我院青年教师队伍中,由院校毕业直接参加教学工作的占相当大的一部分,其中大部分具有硕士或博士学位。虽然通过研究生阶段的学习,使他们具备了较为扎实的专业理论基础,但缺乏系统学习教育理论方面的知识。因此,青年教师均应参加学校统一组织的岗前培训,系统学习教育理论方面的知识,熟悉教学原则,掌握教学方法,这样在授课的过程中才能根据不同的教学内容、不同素质的学生,灵活运用教学方法,才能取得好的教学效果。青年教师本人联系并经学院同意或由学院指定,确定一位教师担任自己的教学指导教师。在指导教师的指导下,制订切实可行的个人工作计划并付诸实施。青年教师应完成所在专业的专业基础课的听课任务(每学期听课门数为1~2门):青年教师在独立承担课程主讲任务前,应经过一年的随堂听课(拟讲授的课程),经试讲合格后方能独立承担该课程的主讲任务。应具备以下教学能力:

  1.教学设计能力

  是指教师在课前根据大学生的特点,对教学内容进行组织和再加工,并选择恰当的教学模式和教学方法以取得最佳教学效果的能力。其基本内容包括:分析学生特点与组合教学内容的能力;制订恰当教学目标的能力;选择教学模式与教学方法的能力;预测课堂情形变化的能力等。

  2.教学语言表达能力

  教学语言是教师对学生实施教育教学的最重要手段,即使在现代化多媒体技术广泛应用于教学领域的今天,课堂教学中教师语言的功能仍然不可替代。不可想象,如果没有生动而富有激情的教学语言,课堂教学将会是怎样的情景。所以,教师在课堂教学中的语言表达能力,是衡量教师教学能力水平的重要方面。充满知识性、智慧性、启迪性且准确、明了、生动的教学语言,是提高教学质量的一个重要条件,也是成为合格青年教师的一个必备素质。

  3.教学监控能力

  是指教师为了保证优良的教学效果,达到预期的教学目标,在教学的全过程中将教学活动本身作为控制的对象,对其不断进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。这种能力主要包括三个方面:①教师对自已教学活动的事先计划和安排能力;②对课堂教学活动进行有意识的监察、评价和反馈能力;③对课堂教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制能力。

  4.现代化教育技术的运用能力

  教学设备的现代化和教育信息的技术革命,使教师教学工作的技术含量大幅度增长。高校青年教师必须率先转变观念,强化对科学技术发展的敏感性和适应性,学会用计算机技术、多媒体手段以及其他先进的教育技术来辅助教学,并利用先进技术不断改进教学手段和教学方法,提高教学效果。

  5.教学测评能力

  就教师的教学活动而言,教学质量的测评,既是对教师成果与效率的反馈,也是总结经验、改进教学的重要依据;就学生的学习活动而言,教学质量测评则是激发学生学习热情和强化教学效果的手段。教师的测评能力主要包括三个方面:①布置、批改和讲评作业的能力;②编制与分析试卷的能力;③综合评判教学效果的能力。[2]

  

  三、科研能力

  

  科研活动作为高等院校的一项重点内容,它包括教育研究和专业研究能力。

  1.教育研究能力

  首先表现在为对教育实践和教育现象的反思;发现问题和新现象的意义,在于不断改进工作并形成理性认识,使研究成为指导教学的坐标和导航器;其次则表现为对新的教育问题、思想、方法等多方面的探索和创造能力,运用多方面的经验和知识,综合地创造性地形成解决新问题方案的能力。在教学过程中,每位教师都会遇到这样或那样的问题,如怎样转化差生,如何改进教学方法,怎样提高课堂教学效率等。面对诸多的教育问题,我们比以往任何时候都更需要教育科学研究,迫切需要工作在第一线的广大青年教师参与教育科研。而且,研究过程也是青年教师学习理论和积累经验的过程。在研究过程中,教师不断用收集和学习到的理论知识来指导教育教学实践,使自己的专业水平不断获得提高和升华。教育研究能力将成为衡量现代高校青年教师素质的一项重要指标。

  2.专业研究能力

  科学技术在飞速发展,教师的知识、技能也需要不断更新,特别是信息技术的迅猛发展,把人类带入知识经济时代的今天,作为一名大学青年教师,如果不具备与专业有关的科研能力,缺少科研实践,就失去了知识创新的源泉,跟不上知识更新的步伐,就不可能成为高水平的教师。青年教师要使自己的教学业务水平跟上时代科技发展的步伐,要培养创造型人才,教会学生学习,学会研究,只教学而不搞科研是不行的。科研是促进教师知识更新,掌握学科前沿状况,锻炼提高解决畜牧生产实际问题和经济管理问题的实践能力与创新能力,主动适应跨世纪人才培养需要的重要途径。青年教师若具有扎实的专业基础知识,并掌握本学科的前沿发展趋势,对于学生良好专业基础知识的掌握,技能、技巧和实践能力的培养都大有裨益。大学教学本身就包含科研活动在内,它是大学培养德、智、体全面发展的开拓创新型人才的重要保证。高校青年教师特别是没有接受科研工作训练即走上大学工作岗位的部分青年教师,应树立和增强从事科研工作的意识和自觉性,掌握科研工作要求的基础知识和基本方法。

  

  四、实践能力

  

  教育与生产劳动和社会实践相结合是党的教育方针的重要内容。动物科学专业培养具有动物科学方面的基本理论、基本知识和基本技能,能在与动物科学相关的领域和部门从事技术与设计、推广与开发、经营与管理、教学与科研工作的高级科学技术人才。本专业学生主要学习动物生产与管理、动物遗传育种、动物繁殖、动物营养与饲料等方面的基本理论和基本知识,受到与动物科学相关的调查、分析、评估、设计等方面的基本训练,具有从事动物育种、繁殖、饲料生产、动物生产与管理等方面的能力。这就需要教师不仅具备扎实的理论基础,还要具备熟练的专业操作技能以及解决畜牧生产中实际问题的能力。

  理论来源于生产实践又指导实践,脱离实践的理论是空洞的理论。一是可以聘请生产第一线具有丰富实践经验的专家或高级技术人员进行集中培训,即所谓的请进来模式。二是青年教师到畜牧生产第一线直接参与生产实践,完成生产任务,全面提高实践动手操作能力,即所谓的走出去模式。青年教师在畜牧生产一线实习锻炼时间不应少于10个月,熟悉畜牧生产全过程,掌握畜禽饲养管理和繁育基本技术。此外,还可以通过参与指导学生实验、实习、课程设计以及毕业论文指导等不同的形式逐步地、不断地提高专业实践教学水平。教师在授课的过程中应密切联系畜牧生产实践中的一些现象进行讲授。学生了解了理论与生产实践的联系,在学习过程中才能保持学习兴趣,进行刻苦学习。

  青年教师除了应具备以上能力外,还要热爱学生,在日常的教育活动中以身作则,文明的行为规范、朴实整洁的衣着、自然大方稳重的举止、准确严谨的语言等;青年教师在精通所授科目专业知识的同时,要博闻强记,不断更新知识,掌握最新的科学知识和信息,它要求青年教师在治学时用科学的态度和方法进行钻研和学习,以自强不息的毅力去追求创新。最后,还要有良好的心理素质和健康的体魄。这些也是高校青年教师成为合格教师的必要条件与标准。

  〖*本文为校教改课题资助〗

  

  参考文献

  1 赵安琪.培养高素质的大学生必须有高素质的教师队伍.贵州工业大学学报(社会科学版),1999.2:30~32

  2 胡龙华、易 凌.高校青年教师合格标准研究.赣南师范学院学报,2003.4:10~12

  学校的生命所在是教学质量,教学质量的高低主要取决于教师,加强教师队伍建设是学校建设的根本。教师要给学生“一杯水”,自己首先要有“一桶水”。具有渊博的知识,精通所教学科的内容是古今中外一致公认对教师素质的基本要求。对于大学教师,学问显得尤为重要。较高的学术水平、宽广的知识面、丰富的教学经验,是教师树立威信不可缺少的条件。教学中处于主导地位的教师是科技知识的传播者,是优良教学传统的载体,具有铸就学生心灵,塑造学生品格、启迪学生心智的作用,是学生成才的引路人[1]。青年教师是高校的未来和希望,青年教师的整体素质关系到高校未来的学科建设水平和人才培养质量。目前,我院教师队伍的结构特点是:老年教师偏少,青年教师占主体。而青年教师的思维比较活跃,接触新事物、新东西比较快,了解的信息比较多,也容易受社会一些不良风气的影响。如何才是合格的青年教师,笔者认为,青年教师首先要具有良好的思想政治素质,还必须具备教学能力、科研能力和实践能力。

  

  一、良好的思想政治素质

  

  由于教师的服务对象是有思想、有情感的人,这决定了教师品德应比其他职业有更全面的要求和更高的典范性,教师的言行对学生起着至关重要的导向作用。高校教师担负着培养祖国未来高级骨干人才的重任,是具有较高文化层次的群体,更应在思想品德方面严格自律。首先,应该具有良好的社会公德。每个教师都应是自觉遵纪守法、遵守社会公共秩序的好公民,这是对大学教师最基本的要求。其次,他们应该忠诚党的教育事业,具有献身教育,甘为人梯的品格。教师工作既崇高光荣,又平凡艰辛,教师应正确处理个人利益和国家利益的关系,不计较名利、待遇得失,甘于在平凡清苦的工作中“点燃自己,照亮别人”。第三,他们必须在思想、情操、品行、作风等方面堪称楷模,为人师表,成为学生的榜样。

  

  二、教学能力

  

  教学是高校教师的基本工作,是教师人生价值的重要体现。教师的教学能力是教师素质的基本内容,在素质教育重视课堂教学的背景下,教师的教学能力要求显得尤为突出。在我院青年教师队伍中,由院校毕业直接参加教学工作的占相当大的一部分,其中大部分具有硕士或博士学位。虽然通过研究生阶段的学习,使他们具备了较为扎实的专业理论基础,但缺乏系统学习教育理论方面的知识。因此,青年教师均应参加学校统一组织的岗前培训,系统学习教育理论方面的知识,熟悉教学原则,掌握教学方法,这样在授课的过程中才能根据不同的教学内容、不同素质的学生,灵活运用教学方法,才能取得好的教学效果。青年教师本人联系并经学院同意或由学院指定,确定一位教师担任自己的教学指导教师。在指导教师的指导下,制订切实可行的个人工作计划并付诸实施。青年教师应完成所在专业的专业基础课的听课任务(每学期听课门数为1~2门):青年教师在独立承担课程主讲任务前,应经过一年的随堂听课(拟讲授的课程),经试讲合格后方能独立承担该课程的主讲任务。应具备以下教学能力:

  1.教学设计能力

  是指教师在课前根据大学生的特点,对教学内容进行组织和再加工,并选择恰当的教学模式和教学方法以取得最佳教学效果的能力。其基本内容包括:分析学生特点与组合教学内容的能力;制订恰当教学目标的能力;选择教学模式与教学方法的能力;预测课堂情形变化的能力等。

  2.教学语言表达能力

  教学语言是教师对学生实施教育教学的最重要手段,即使在现代化多媒体技术广泛应用于教学领域的今天,课堂教学中教师语言的功能仍然不可替代。不可想象,如果没有生动而富有激情的教学语言,课堂教学将会是怎样的情景。所以,教师在课堂教学中的语言表达能力,是衡量教师教学能力水平的重要方面。充满知识性、智慧性、启迪性且准确、明了、生动的教学语言,是提高教学质量的一个重要条件,也是成为合格青年教师的一个必备素质。

  3.教学监控能力

  是指教师为了保证优良的教学效果,达到预期的教学目标,在教学的全过程中将教学活动本身作为控制的对象,对其不断进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。这种能力主要包括三个方面:①教师对自已教学活动的事先计划和安排能力;②对课堂教学活动进行有意识的监察、评价和反馈能力;③对课堂教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制能力。

  4.现代化教育技术的运用能力

  教学设备的现代化和教育信息的技术革命,使教师教学工作的技术含量大幅度增长。高校青年教师必须率先转变观念,强化对科学技术发展的敏感性和适应性,学会用计算机技术、多媒体手段以及其他先进的教育技术来辅助教学,并利用先进技术不断改进教学手段和教学方法,提高教学效果。

  5.教学测评能力

  就教师的教学活动而言,教学质量的测评,既是对教师成果与效率的反馈,也是总结经验、改进教学的重要依据;就学生的学习活动而言,教学质量测评则是激发学生学习热情和强化教学效果的手段。教师的测评能力主要包括三个方面:①布置、批改和讲评作业的能力;②编制与分析试卷的能力;③综合评判教学效果的能力。[2]

  

  三、科研能力

  

  科研活动作为高等院校的一项重点内容,它包括教育研究和专业研究能力。

  1.教育研究能力

  首先表现在为对教育实践和教育现象的反思;发现问题和新现象的意义,在于不断改进工作并形成理性认识,使研究成为指导教学的坐标和导航器;其次则表现为对新的教育问题、思想、方法等多方面的探索和创造能力,运用多方面的经验和知识,综合地创造性地形成解决新问题方案的能力。在教学过程中,每位教师都会遇到这样或那样的问题,如怎样转化差生,如何改进教学方法,怎样提高课堂教学效率等。面对诸多的教育问题,我们比以往任何时候都更需要教育科学研究,迫切需要工作在第一线的广大青年教师参与教育科研。而且,研究过程也是青年教师学习理论和积累经验的过程。在研究过程中,教师不断用收集和学习到的理论知识来指导教育教学实践,使自己的专业水平不断获得提高和升华。教育研究能力将成为衡量现代高校青年教师素质的一项重要指标。

  2.专业研究能力

  科学技术在飞速发展,教师的知识、技能也需要不断更新,特别是信息技术的迅猛发展,把人类带入知识经济时代的今天,作为一名大学青年教师,如果不具备与专业有关的科研能力,缺少科研实践,就失去了知识创新的源泉,跟不上知识更新的步伐,就不可能成为高水平的教师。青年教师要使自己的教学业务水平跟上时代科技发展的步伐,要培养创造型人才,教会学生学习,学会研究,只教学而不搞科研是不行的。科研是促进教师知识更新,掌握学科前沿状况,锻炼提高解决畜牧生产实际问题和经济管理问题的实践能力与创新能力,主动适应跨世纪人才培养需要的重要途径。青年教师若具有扎实的专业基础知识,并掌握本学科的前沿发展趋势,对于学生良好专业基础知识的掌握,技能、技巧和实践能力的培养都大有裨益。大学教学本身就包含科研活动在内,它是大学培养德、智、体全面发展的开拓创新型人才的重要保证。高校青年教师特别是没有接受科研工作训练即走上大学工作岗位的部分青年教师,应树立和增强从事科研工作的意识和自觉性,掌握科研工作要求的基础知识和基本方法。

  

  四、实践能力

  

  教育与生产劳动和社会实践相结合是党的教育方针的重要内容。动物科学专业培养具有动物科学方面的基本理论、基本知识和基本技能,能在与动物科学相关的领域和部门从事技术与设计、推广与开发、经营与管理、教学与科研工作的高级科学技术人才。本专业学生主要学习动物生产与管理、动物遗传育种、动物繁殖、动物营养与饲料等方面的基本理论和基本知识,受到与动物科学相关的调查、分析、评估、设计等方面的基本训练,具有从事动物育种、繁殖、饲料生产、动物生产与管理等方面的能力。这就需要教师不仅具备扎实的理论基础,还要具备熟练的专业操作技能以及解决畜牧生产中实际问题的能力。

  理论来源于生产实践又指导实践,脱离实践的理论是空洞的理论。一是可以聘请生产第一线具有丰富实践经验的专家或高级技术人员进行集中培训,即所谓的请进来模式。二是青年教师到畜牧生产第一线直接参与生产实践,完成生产任务,全面提高实践动手操作能力,即所谓的走出去模式。青年教师在畜牧生产一线实习锻炼时间不应少于10个月,熟悉畜牧生产全过程,掌握畜禽饲养管理和繁育基本技术。此外,还可以通过参与指导学生实验、实习、课程设计以及毕业论文指导等不同的形式逐步地、不断地提高专业实践教学水平。教师在授课的过程中应密切联系畜牧生产实践中的一些现象进行讲授。学生了解了理论与生产实践的联系,在学习过程中才能保持学习兴趣,进行刻苦学习。

  青年教师除了应具备以上能力外,还要热爱学生,在日常的教育活动中以身作则,文明的行为规范、朴实整洁的衣着、自然大方稳重的举止、准确严谨的语言等;青年教师在精通所授科目专业知识的同时,要博闻强记,不断更新知识,掌握最新的科学知识和信息,它要求青年教师在治学时用科学的态度和方法进行钻研和学习,以自强不息的毅力去追求创新。最后,还要有良好的心理素质和健康的体魄。这些也是高校青年教师成为合格教师的必要条件与标准。

  〖*本文为校教改课题资助〗

  

  参考文献

  1 赵安琪.培养高素质的大学生必须有高素质的教师队伍.贵州工业大学学报(社会科学版),1999.2:30~32

  2 胡龙华、易 凌.高校青年教师合格标准研究.赣南师范学院学报,2003.4:10~12


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