好 的 开 始 是 成 功 的 一 半
——论语文课堂导语设计
【摘要】良好的开端是成功的一半，一堂课能否吸引学生，激发学生学习兴趣；能否生动有序的完成教学内容，达到较好的教学效果，导语起着重要的作用。精彩的导语是一扇迷幻的门吸引着学生遨游知识的迷宫。因此，课堂教学要注重导语设计。
【关键字】 导语 设计原则 设计技巧
导语，即课堂教学中教师的开场白，是教师在正式讲课之前用来引入新课，启发引导学生的话。一堂精彩的、有效的语文课离不开这一富有趣味性、生动性、创新性的导语。导语虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容密切相关的重要教学步骤。正如于漪老师所说：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”可见，设计一个良好的导语，对于整堂课的“定音”作用是不可忽视的。
良好的开端是成功的一半，一堂课能否吸引学生，激发学生学习兴趣；能否生动有序的完成教学内容，达到较好的教学效果，导语起着重要的作用。精彩的导语是一扇迷幻的门吸引着学生遨游知识的迷宫。因此，课堂教学要注重导语设计。下面从导语设计的原则和技巧两个方面谈谈我的体会：
一、导语设计的原则
（一）针对性 学生是教学的主体，导语设计一定要针对学生的年龄特点、兴趣爱好和接受能力而进行。不管你的导语是华美的还是朴素的，只要能够达到吸引学生注意力，引导学生进入学习情境中去就是好的导语。
（二）趣味性 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。课堂伊始，学生还沉浸在课间十分钟的游戏娱乐或小冲突中，导语设计要引起学生兴趣，扣住他们的心弦，使其能够迅速进入学习状态，导语的生动有趣是必不可少的一个设计原则。
二、导语设计的技巧
知识是丰富多彩的，导语的内容是丰富多样的，这就决定了导语的形式要随之出奇出新；学生是好奇的，是“喜新厌旧”的，这也督促着老师深入钻研教材，精心设计导语。
（一）知识导入，承上启下
导语是复习旧知识，学习新知识的桥梁，体裁相同、主题相近或艺术特点相似的课文，可以用已学的一篇导入未学的一篇；不同的可以用对比设疑等方法导入。同一作者的文章选入教材的较多，可以通过作者串线导入。如鲁迅的文章，在学《〈呐喊〉自序》之前已接触过不少他的小说，可用这样的导语：
中国现代文坛巨匠鲁迅先生的作品，在初中阶段我们已学过不少篇目，同学们回忆一下，小说作品有哪些？
学生们听了老师的开场白，随之把鲁迅的小说作品补充出来。老师接着再问：
刚才同学们回答的这些小说都选自同一部小说集《呐喊》,1922年12月,鲁迅先生为自己的这个集写了序,这就是我们今天要学习的《〈呐喊〉自序》,看看作者在文中交代了哪些信息?是什么原因促使他拿起文学这只武器?
导语起到了复习旧知识，开启新知识的承上启下的作用。
（二）诗歌导入，启人心智
诗歌富于音乐美，感染力较强，用诗歌导入课文，易于激发学生兴趣，如讲李白的《行路难》可以这样导入：
李白嗜酒闻名天下，有诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安路上酒家眠”，为了喝酒，在已经身无分文的情况下，也要典卖身边值钱的东西，有诗为证：“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同消万古愁”。可是，这样一个酒仙，也有面对美酒佳肴喝不下去的时候，什么原因呢？我们看他的《行路难》。
这样一导，学生已经忙着读诗去寻找答案，深入理解此诗就不难了。
有时老师也可以兴致所致自己创作，这样更易引起学生的兴趣，我曾经记得我初中的一位老师在讲《范进中举》一文中，是这样导入的：
在备这篇课文的时候，老师颇有感慨，写了一首诗，不知同学们愿不愿意听，诗如下：
三十四年科考难，家中缺米又少盐
街坊邻居冷眼观，亲戚朋友行借难
一朝乡试中亚元，癞蛤蟆变文曲仙
高邻送鸡又送米，世兄赠房又赠钱
雪中无人来送炭，锦上添花为哪般
难怪一喜痰上涌，昏厥跌倒发疯癫
欺贫爱富自古有，趋炎赴势人争先
这是我读完这篇课文的感受，不知同学们读了这篇课文之后会有什么感想？
学生们在听的时候凝神静气，睁大好奇的眼睛，这时他们已经迫不及待的打开课本，一看究竟。
（三）故事导入，激发兴趣
学生都愿意听故事，通过讲故事导入课文效果也不错。如教《复习标点符号》时，可用这样一个小故事来说明标点符号的重要性:
古时候，有个人很吝啬，于是他朋友来他家做客，有意教训他，一连住了好几天，主人很心疼，一天，适逢下雨，主人写下一句：“下雨天留客，天留，我不留。”客人灵机一动，修改了标点符号：“下雨天，留客天，留我不？留。”意思完全相反。客人以此为由，继续留在他家做客。
学生们因此产生把标点符号学好的想法，学习有了动力。
（四）音画声像，进入情境
随着多媒体设备进入教室，语文教学又多了一个有力的教学工具，使用时信手拈来。用这现代化的教学手段，借助音乐、画面、声像等导入新课，学生喜闻乐见，能很快进入学习情境。
1.音乐导入
音乐怡情养性，是学生喜爱的娱乐方式，用音乐导入新课，可以增强文章的感染力。如讲《胡同文化》用《前门情思大碗茶》导入，学生听着这具有老北京特色的京韵大鼓，进入课文感受那文化底蕴的北京胡同，自然和文章产生共鸣，达到良好的教学效果。讲《念奴娇·赤壁怀古》就直接播放《三国演义》的片头曲《滚滚长江东逝水》，歌曲本身的感染力会引领学生进入课文情境。除了这种播放音乐，直接导入的方法，还可以用品析音乐，进行对比，提出疑问，引起悬念的
方法。如讲《土地的誓言》，先后播放《家在东北》和《松花江上》，请同学品析这两首歌在词曲上有哪些异同，《家在东北》曲调欢快流畅，歌词充满对家乡的热爱，对父母的思念，对和平安定生活的赞美；《松花江上》曲调沉郁悲凉，歌词充满对家乡沦陷的悲痛，对流浪生活的哀叹，对收复家乡的渴望。为什么会有这么大的区别？音乐是时代的反映，《家在东北》反映的是今天和平安乐的幸福生活，《松花江上》反映的是东北沦陷后东北人悲愤凄苦的流亡生活。歌如此，文也如此，《土地的誓言》就是为纪念东北沦陷十周年而写的文章。两首歌由欢快到沉郁，学生在音乐声中进入了战火纷飞的年代，德育教育渗透其中，学习效果不言而喻了。
2.图画导入
百闻不如一见，图画具体直观，给人视觉冲击，比干巴巴的说讲更富有情趣。如讲《神奇的极光》，播放一些有关极光的图片导入课文，学生已经随着图片进入了极光神奇的世界，再学习其为什么“神奇”就不难了。《荷塘月色》﹑《南州六月荔枝丹》﹑《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》等课文用图画导入，效果都不错。
3.音像导入
音像集声音画于一体，针对学生好奇心重、好动、注意力集中时间短等心理特征，化静为动，最易于为学生所接受。如讲《泪珠与珍珠》，以《我的眼泪为什么在飞》的音像导入，学生看着沸腾的画面，
听着美妙的歌声，进入课文感受激扬的文字，自然和文章产生共鸣，达到良好的教学效果。
多媒体开了一扇教学的方便之门，它的兼容性非常大，除了以上列举的导入方法，老师可根据自身的优势制作flash小片段或画漫画等方式导入课文，虽辛苦一些，但能达到较好的教学效果，何乐不为？ 课堂导语的设计远不止这些，还可以用广告语、对联等导入新课。总之，导之有法，导无定法。新颖的导语设计需要教师对教材深入的探究，对知识广泛的涉猎，对学生深深的热爱。只有这样，精心设计的导语才可能如一石沉入平静的湖面，使课堂活起来，让学生动起来，为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行的生动活泼、和谐快乐。
【参考文献】
（1）任志鸿主编 《高中新教材优秀教案》 南方出版社
（2）《中学语文教材全解》
（3）《教师教学用书》
（4）《中学语文素质教育新教案》
好 的 开 始 是 成 功 的 一 半
——论语文课堂导语设计
【摘要】良好的开端是成功的一半，一堂课能否吸引学生，激发学生学习兴趣；能否生动有序的完成教学内容，达到较好的教学效果，导语起着重要的作用。精彩的导语是一扇迷幻的门吸引着学生遨游知识的迷宫。因此，课堂教学要注重导语设计。
【关键字】 导语 设计原则 设计技巧
导语，即课堂教学中教师的开场白，是教师在正式讲课之前用来引入新课，启发引导学生的话。一堂精彩的、有效的语文课离不开这一富有趣味性、生动性、创新性的导语。导语虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容密切相关的重要教学步骤。正如于漪老师所说：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”可见，设计一个良好的导语，对于整堂课的“定音”作用是不可忽视的。
良好的开端是成功的一半，一堂课能否吸引学生，激发学生学习兴趣；能否生动有序的完成教学内容，达到较好的教学效果，导语起着重要的作用。精彩的导语是一扇迷幻的门吸引着学生遨游知识的迷宫。因此，课堂教学要注重导语设计。下面从导语设计的原则和技巧两个方面谈谈我的体会：
一、导语设计的原则
（一）针对性 学生是教学的主体，导语设计一定要针对学生的年龄特点、兴趣爱好和接受能力而进行。不管你的导语是华美的还是朴素的，只要能够达到吸引学生注意力，引导学生进入学习情境中去就是好的导语。
（二）趣味性 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。课堂伊始，学生还沉浸在课间十分钟的游戏娱乐或小冲突中，导语设计要引起学生兴趣，扣住他们的心弦，使其能够迅速进入学习状态，导语的生动有趣是必不可少的一个设计原则。
二、导语设计的技巧
知识是丰富多彩的，导语的内容是丰富多样的，这就决定了导语的形式要随之出奇出新；学生是好奇的，是“喜新厌旧”的，这也督促着老师深入钻研教材，精心设计导语。
（一）知识导入，承上启下
导语是复习旧知识，学习新知识的桥梁，体裁相同、主题相近或艺术特点相似的课文，可以用已学的一篇导入未学的一篇；不同的可以用对比设疑等方法导入。同一作者的文章选入教材的较多，可以通过作者串线导入。如鲁迅的文章，在学《〈呐喊〉自序》之前已接触过不少他的小说，可用这样的导语：
中国现代文坛巨匠鲁迅先生的作品，在初中阶段我们已学过不少篇目，同学们回忆一下，小说作品有哪些？
学生们听了老师的开场白，随之把鲁迅的小说作品补充出来。老师接着再问：
刚才同学们回答的这些小说都选自同一部小说集《呐喊》,1922年12月,鲁迅先生为自己的这个集写了序,这就是我们今天要学习的《〈呐喊〉自序》,看看作者在文中交代了哪些信息?是什么原因促使他拿起文学这只武器?
导语起到了复习旧知识，开启新知识的承上启下的作用。
（二）诗歌导入，启人心智
诗歌富于音乐美，感染力较强，用诗歌导入课文，易于激发学生兴趣，如讲李白的《行路难》可以这样导入：
李白嗜酒闻名天下，有诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安路上酒家眠”，为了喝酒，在已经身无分文的情况下，也要典卖身边值钱的东西，有诗为证：“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同消万古愁”。可是，这样一个酒仙，也有面对美酒佳肴喝不下去的时候，什么原因呢？我们看他的《行路难》。
这样一导，学生已经忙着读诗去寻找答案，深入理解此诗就不难了。
有时老师也可以兴致所致自己创作，这样更易引起学生的兴趣，我曾经记得我初中的一位老师在讲《范进中举》一文中，是这样导入的：
在备这篇课文的时候，老师颇有感慨，写了一首诗，不知同学们愿不愿意听，诗如下：
三十四年科考难，家中缺米又少盐
街坊邻居冷眼观，亲戚朋友行借难
一朝乡试中亚元，癞蛤蟆变文曲仙
高邻送鸡又送米，世兄赠房又赠钱
雪中无人来送炭，锦上添花为哪般
难怪一喜痰上涌，昏厥跌倒发疯癫
欺贫爱富自古有，趋炎赴势人争先
这是我读完这篇课文的感受，不知同学们读了这篇课文之后会有什么感想？
学生们在听的时候凝神静气，睁大好奇的眼睛，这时他们已经迫不及待的打开课本，一看究竟。
（三）故事导入，激发兴趣
学生都愿意听故事，通过讲故事导入课文效果也不错。如教《复习标点符号》时，可用这样一个小故事来说明标点符号的重要性:
古时候，有个人很吝啬，于是他朋友来他家做客，有意教训他，一连住了好几天，主人很心疼，一天，适逢下雨，主人写下一句：“下雨天留客，天留，我不留。”客人灵机一动，修改了标点符号：“下雨天，留客天，留我不？留。”意思完全相反。客人以此为由，继续留在他家做客。
学生们因此产生把标点符号学好的想法，学习有了动力。
（四）音画声像，进入情境
随着多媒体设备进入教室，语文教学又多了一个有力的教学工具，使用时信手拈来。用这现代化的教学手段，借助音乐、画面、声像等导入新课，学生喜闻乐见，能很快进入学习情境。
1.音乐导入
音乐怡情养性，是学生喜爱的娱乐方式，用音乐导入新课，可以增强文章的感染力。如讲《胡同文化》用《前门情思大碗茶》导入，学生听着这具有老北京特色的京韵大鼓，进入课文感受那文化底蕴的北京胡同，自然和文章产生共鸣，达到良好的教学效果。讲《念奴娇·赤壁怀古》就直接播放《三国演义》的片头曲《滚滚长江东逝水》，歌曲本身的感染力会引领学生进入课文情境。除了这种播放音乐，直接导入的方法，还可以用品析音乐，进行对比，提出疑问，引起悬念的
方法。如讲《土地的誓言》，先后播放《家在东北》和《松花江上》，请同学品析这两首歌在词曲上有哪些异同，《家在东北》曲调欢快流畅，歌词充满对家乡的热爱，对父母的思念，对和平安定生活的赞美；《松花江上》曲调沉郁悲凉，歌词充满对家乡沦陷的悲痛，对流浪生活的哀叹，对收复家乡的渴望。为什么会有这么大的区别？音乐是时代的反映，《家在东北》反映的是今天和平安乐的幸福生活，《松花江上》反映的是东北沦陷后东北人悲愤凄苦的流亡生活。歌如此，文也如此，《土地的誓言》就是为纪念东北沦陷十周年而写的文章。两首歌由欢快到沉郁，学生在音乐声中进入了战火纷飞的年代，德育教育渗透其中，学习效果不言而喻了。
2.图画导入
百闻不如一见，图画具体直观，给人视觉冲击，比干巴巴的说讲更富有情趣。如讲《神奇的极光》，播放一些有关极光的图片导入课文，学生已经随着图片进入了极光神奇的世界，再学习其为什么“神奇”就不难了。《荷塘月色》﹑《南州六月荔枝丹》﹑《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》等课文用图画导入，效果都不错。
3.音像导入
音像集声音画于一体，针对学生好奇心重、好动、注意力集中时间短等心理特征，化静为动，最易于为学生所接受。如讲《泪珠与珍珠》，以《我的眼泪为什么在飞》的音像导入，学生看着沸腾的画面，
听着美妙的歌声，进入课文感受激扬的文字，自然和文章产生共鸣，达到良好的教学效果。
多媒体开了一扇教学的方便之门，它的兼容性非常大，除了以上列举的导入方法，老师可根据自身的优势制作flash小片段或画漫画等方式导入课文，虽辛苦一些，但能达到较好的教学效果，何乐不为？ 课堂导语的设计远不止这些，还可以用广告语、对联等导入新课。总之，导之有法，导无定法。新颖的导语设计需要教师对教材深入的探究，对知识广泛的涉猎，对学生深深的热爱。只有这样，精心设计的导语才可能如一石沉入平静的湖面，使课堂活起来，让学生动起来，为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行的生动活泼、和谐快乐。
【参考文献】
（1）任志鸿主编 《高中新教材优秀教案》 南方出版社
（2）《中学语文教材全解》
（3）《教师教学用书》
（4）《中学语文素质教育新教案》