01任务
文山丘北吴老师
一、简答题（共 2 道试题，共 10 分。本课程入门学习要求）
1. 浏览本课程各个部分的学习内容并简要介绍。
《现代汉语专题》是为中央广播电视大学汉语言文学专业(专科升本科)“现代汉语专题”课程编写的主教材, 同时也可以作为大学现代汉语课程教师的参考教材, 语言爱好者、自考现代汉语谍程亦可参考。《现代汉语专题》在专科现代汉语课程基础上进一步扩展提升, 结合现代汉语自身的发展, 介绍国家语言文字新政策、当前语言研究的热点以及学界新的研究成果, 力图开阔学生的视野, 培养学生的研究兴趣, 同时注意描写语言运用的规律, 主要是辨识异同、区别正误, 以提高学生运用语言的水平。《现代汉语专题》内容表现形式新颖, 将教学内容与导学内容紧密结合, 充分体现了广播电视大学远程教育的成人教育的特点, 便于学生自学。内容编排为：
第一章 《国家通用语言文字法》解读
第一节 《国家通用语言文字法》介绍
一、《国家通用语言文字法》的基本内容
二、颁行《国家通用语言文字法》的重要意义
第二节 《国家通用语言文字法》相关问题
一、同家通用语言——普通话
二、现代汉语方言
三、《汉语拼音方案》
第二章 语音
第一节 普通话语音系统
一、普通话语音系统简介
二、普通话语音的特点
三、语音与文化的关系
第二节 方音辨正
一、声母辨正
二、韵母辨正
三、声调辨正
四、方音辨正巾的误区
第三节 普通话水平测试指南
一、普通话水平测试的政策依据
二、关于普通话水平测试
三、普通话水平测试中的难点
第三章 语汇
第一节 语素问题研究
一、语素的性质
二、语素和词的区别与联系
三、语素的识别
四、语素的分类
第二节 合成词研究
一、单纯词和合成词
二、合成词发展的原因
三、合成词和短语的区别
四、合成词的构词法类型
五、合成词的造词法类型
六、合成词的理据分析
第三节 汉语语汇与汉文化
一、汉语语汇与汉文化的关系
二、称谓语
三、敬辞和谦辞
四、象征词语
五、地名
第四节 语汇的运用
一、语汇的规范
二、新词、古语词、方言词和外来词的运用
三、同义词的运用
四、熟语的运用
五、词语的活用
第四章 语法
第一节 词类
一、划分词类的标准
二、现代汉语的词类系统
三、实词及其运用
四、虚词及其运用
五、词的兼类和活用
第二节 短语
一、短语的性质
二、短语的结构类别
三、短语的层次分析
四、短语的外部功能
第三节 句子和句子的类别
一、什么是句子
二、句类和句型
三、动词性谓语句
四、复句及其分析
第四节 句子的意义
一、句子的表意凶素
二、句子成分的语义指向
三、陈述句的表达重点
四、疑问句的焦点
第五节 常见的语病
一、词性误用
二、搭配不当
三、主语或谓语残缺
四、语序安排不当
五、关联词语使用不当
六、句子的歧义
第五章 文字
第一节 汉字的结构
一、现行汉字的形体结构单位
二、现行汉字的形体结构方式
三、现行汉字的构字方式
第二节 汉字的现代化
一、汉字的简化
二、汉字的规范化和标准化
第三节 汉字文化
一、汉字本身蕴涵着丰富的文化信息
二、以汉字为本体产生的文化现象
第六章 网络语言
第一节 网络语言及其形成原因
一、什么是网络语言
二、网络语言形成的原因
第二节 网络语言的特点
一、网络词语的特点
二、网络语言的语体特点
第三节 网络语言的发展和规范
一、网络词语使用范围的变化
二、语言自调节功能在促进网络语言发展中的作用
三、网络语言的规范
满分：5 分
2. 本课程的六个专题，你对哪个专题最感兴趣？对哪个专题最不感兴趣？谈谈原因。
本课程的六个专题，我对第六章网络语言最感兴趣，因为网络语言具有以下几个特点：个性化，个性化的语言是青少年网络环境下交流与表达的标志；信息表述方式的全息化、符号化是网络语言的独特之处；词汇的时尚化，是网络语言生活化的写照。时尚、简洁，鲜明，注重借鉴学习与吸收，不断丰富汉语词汇，网络环境下表达与交流的广泛性，更能体现语文新课改的精神。所以我对网络语言这一新生事物较为感兴趣。对第四章语法不太感兴趣，虽然很重要，但较为枯燥，难懂。
二、简答题（共 5 道试题，共 30 分。问答题）
1. 颁行《国家通用语言文字法》有什么样的意义？
答：第一，促进语言文字工作的发展：《国家通用语言文字法》是我国历史上第一部关于语言文字的专项法律，确立和规定了普通话和规范汉字作为国家通用语言文字的法律地位，它的制定与颁行，使国家通用语言文字的推行有了法律上的依据，这必将促进国家通用语言文字的进一步发展。
第二，有利于社会主义物质文明和精神文明的建设：规定了通用语言文字的使用范围，有利于语言文字的规范化和标准化，提高工作效率，有利于促进现代经济、科技和社会的发展，有利于促进地区间、民族间的交往交流，有利于普及文化教育，发展科学技术，促进社会主义物质文明和精神文明的建设。
第三，有利于祖国的统一和民族的团结：通过语言文字法进一步推广通用语言文字，对于增强国家和民族的凝聚力具有非常特殊的作用，这对于促进祖国统一、增强民族的团结、社会的进步都具有非常重要的意义。
满分：6 分
2. 普通话为什么要以北方话为基础方言？
答：基础方言就是用作民族共同语的构成基础的方言。民族共同语不是凭空创造出来的，一定是在某一个方言的基础上发展起来的，这样的方言就是基础方言。能用作民族共同语的构成基础的方言，往往是全民族中在政治、经济、文化方面影响比较大的，例如我国北方方言成为现代汉民族共同语普通话的基础方言，就具有这些方面的优势条件，同时，它的使用人口最多，通行地域最广，也是比较重要的条件。
汉民族共同语的基础方言是北方方言。北方方言因其分布地域广、使用人口多，以及历史文化传统等，在各个方言中最具有优势，所以自古以来就是汉民族共同语的基础。下面我们具体来看看北方方言在众多方言中的优势地位： 第一， 北方方言在政治、经济方面的影响很大。
第二， 第二，北方话具有雄厚的文化基础。
第三， 北方话具有广泛的群众基础。
第四， 北方话通行地域广阔。
第五， 北方话词汇系统具有一致性。
满分：6 分
3. “普通话要以典范的白话文著作为语法规范”，这种说法对不对？为什么？
答：不对。
普通话的语法规范是一个历史的范畴，它应当促进现代汉语按照其内部发展规律健康地发展，它应当肯定并推行现代汉语中那些正确的、有生命力的，能促使现代汉语更加精密化、准确化、更富有表现力。促使使用汉语的人们能够交际得很好。为此，普通话语法规范“以典范的现代白话文著作为语法规范”，不应仅仅局限于这个规范，为规范而规范。而应当依据语言的客观事实，以动态的语法规范来审视语言事实，从“最大限度地便于人们交际”出发，加强对潜在语言的预测和跟踪，从规范“语法”的观念转变到规范使用汉语人的思维、认知上来。毕竟，普通话的语法规范是实践性的工作。
满分：6 分
4. 地域方言和社会方言有哪些差异？简要分析。
答：相同点：①都是语言分化的结果，是语言发展不平衡性的体现；②都没有全民性特点，社会方言通行于某个阶层，地域方言通行于某个地
域，当然，就地域而言，地域方言在一定的范围内是有一定的全民性的；③都要使用全民语言的材料构成。 不同点：①形成的原因不同。地域方言是语言因为地域上的差异形成的，所以从语言的分布看，方言处于某一种语言的某个平面区域，可以在
地图上标出某种地域方言通行的地域，而社会方言的形成同语言使用者的社会属性有关，每个人的社会背景反映在语言的应用上，就会形成语
言特色，而这些特色的共性就形成了社会方言。
②使用对象不同。地域方言是属于某一地区的全民语言，是当地人交际使用的“共同语”。而社会方言就不具备全民性，只属于某个特定的阶
层使用。这是因为社会方言是社会环境的产物，使用上也要受到一定的社会环境制约的缘故。因此社会方言又有跨越地域方言、超越地域方言
的特性。
③内部差异不同。社会方言的差别主要体现在词汇方面，地域方言的差异体现在语音、词汇、语法各方面，尤其以语音差别最为突出，有一套
独立的语音体系。
④发展方向不同。地域方言在一定的社会政治条件下可能发展成为独立的语言，社会方言随着发展，其影响扩大，那么其中有些词语可能进入
共同语词汇系统，但它无论怎样发展，都不可能成为独立的语言。
满分：6 分
5. 如何认识共同语与方言的关系？
答：1、首先要认识到的是方言不是单只北方的方言，还要包括南方方言。
2、共同语就是普通话，是一种通用语，它跟地方方言的关系就像是英语跟其他国家语言的关系一样。英语只是促进交流，减少民族隔阂的工具，普通话也是。
3、虽然说都是中华民族的语言，但是普通话跟方言之间没有什么十分必然的联系（除了北方方言外）。普通话的历史很短连500年都不到，形成于清朝，是满族语碰撞汉语的结果，中国的方言少则1000年多则可以追溯到上古时代，所以不能说普通话是中华民族语言的标准、典范，也不能说中国方言演变自普通话。
三、简答题（共 3 道试题，共 30 分。社会实践题）
1. 结合汉语拼音知识到所在市镇街头观察了解汉语拼音的运用规范情况。
答：我们的祖国具有悠久历史的语言文化传统。根据调查结果与“说普通话，用规范字”的要求，尚有距离。如部分题字、门面招牌、企业标志等，还存在着一系列不规范用字的现象。这主要表现在：一是在滥用繁体字。有些人在报纸、荧光灯广告、街头的标语牌、广告牌上，都喜欢用国家已经简化了的繁体字，有的人还认为写繁体字是为了适应对外界开放的需要，为写繁体字推波助澜。二是乱造简化字。有些人在大众传媒、企业、商店的牌匾，商品广告，包装袋上常用不规范的简化字，甚至别出心裁地乱造简化字，五花八门，令人眼花缭乱。三是随心所欲地写错别字，想怎样写就怎样写，遇到没有把握的字和不会写的字，就使用同音字或音近、形近字代替。使社会文字水平明显降低，并且会不经意闹起笑话来。
满分：10 分
2. 到市镇街头、单位、学校，了解当地使用普通话的情况。
答：目前，由于各种各样的原因，市镇街头、单位、学校使用普通话的情况不容乐观。拿学校来说，某中心学校有教师一百一十二人，其中大专以上学历的占百分之八十以上，而普通话水平达到二级乙等及其以上水平的教师仅有六十人，大部分教师只有三级甲等普通话证书甚至部分教师没有普通话水平等级证书。
部分教师对推广普通话, 使用普通话教学的重大意义认识不够。有一位中年数学教师，从事教学工作十余年，在教学中取得了一定的成绩，曾多次被为优秀教师，是该校的骨干教师之一。但在谈到使用普通话教学时，他有这样的说法：“评价一个教师是否优秀的标准是看这个教师能不能把学生的成绩提高，至于是否使用普通话，大可不必千篇一律，‘白猫、黑猫，能捉老鼠就是好猫’。推广普通话教学生学普通话，那主要是语文教师的责任，与其他学科的教师的关系不很大。”
满分：10 分
3. 方言词语和普通话词语有很多不同，请你搜集当地方言中反映植物、动物、服饰、亲属称
谓、身体、地理环境、熟语（俗语）的独特方言词，每种不少于三个。
答：丘北方言中：
反映植物的：玉麦（玉米） 落松（花生） 柿花（柿子） 谷子（水稻） 麦子（小麦）酸果（西红柿）
反映动物的：房梁雀（麻雀） 谷嘟嘟（斑鸠） 癞黑麻（蛤蟆） 燕鹅（大雁） 猫驴（驴） 反映服饰的：衣裳（上衣） 汗裤（内裤） 汗衣（背心） 围腰（围裙） 汗衫（衬衫） 反映亲属称谓的：大爹（大伯） 老爹（爷爷） 老祖（祖父） 婆娘（妻子） 女边（妻子） 反映身体的：老壳（脑袋）脑门壳(前额) 胳肢窝（腋窝） 斑鸠（阴茎） 手指托（手指）
反映地理环境的：坝子（平地） 山头上(指山区) 阿边（那边） 冲冲（山沟）
反映熟语（俗语）的：糊头赖嘴（烧焦了的样子） 二不挎五（衣着行为不规范，不正派）鬼眯日眼（鬼鬼祟祟，不老实） 死咪羊也 （没精打彩 烂草鞋（孩））作风不好的女
人 半盘子（话多，不在理，颠三倒四 ） 骚烂屎（脏话，指作风风流的女人） 木单子（对别人的不幸表示同情的感叹词）
满分：10 分
四、简答题（共 1 道试题，共 20 分。小组作品题）
1. 每五个人一个小组，综合社会实践题中的调研并结合本课程的学习，写一篇有关语言规范的文字，不低于300字，同时发布到中央电大汉语专题（1）课程论坛首页“语文规范大家谈”帖子中交流。（此题成果小组成员共享）
答：要提高学生的语言表达能力，首先要丰富他们的语言，让他们“像追求真理一样去追求语言”，“把语言大量贮积起来”（孙犁）。马雅可夫斯基说：“开采一克镭，需要终年劳动。你想把一个字安排妥当，就需要几千吨语言的矿藏。”这“几千吨语言的矿藏”从哪里来？既不是学生天生就有，也不是他人（老师）特意塞给，而只能靠学生自己的长期积累。问题在于缺乏必要的积累语言的训练，学生的语言储量只是缓慢地自然增长，根本无法满足提高写作水平的需要。没有丰富的语言矿藏，就不能提炼出语言之“镭”，也就没有可能发射作文的“原子弹”。因此，教师的迫切任务在于培养学生积累语言的兴趣，教给行之有效的积累方法，使他们迅速建好语言仓库，并养成善于积累语言的习惯，最终拥有“几千吨语言的矿藏”。
怎样掌握这种经过一定加工的口语化语言呢？在写作过程中，要紧紧把握住这样两个环节：
一是用说文章的办法写文章。“说文章”，就是在落笔之前，不妨将要写的内容，先原原本本地复述一遍。复述的时候，要尽量讲的生动一些，做到中心思想明确，重点突出。把这种口头复述的形式，用笔记录下来，其实就是你要写的文章。这就叫做“用说文章的办法写文章”。
二是进行恰到好处的加工。口头表述的东西，不一定完全适合见诸文字。口头讲的绘声绘色，形成文字不一定就生动感人。因为，口头语言和文字表达虽有密切的关系，但两者毕竟不能完全画等号。所以，在变成文字的过程中，进行一些修饰，是完全必要的。请注意！这种修饰和加工要恰到好处，加工的目地是为了使表达更趋向准确、鲜明和生动，不要成为画蛇添足，使生动活泼的口语改变腔调，将洋溢着生活气息的东西淹没掉。
在写作实践中，这种经过加工的口语化语言运用得如何？我们写完一篇作文以后，不妨检验一下。检验的方法，就是将写好的稿子朗读几遍。读起来琅琅上口，就说明你运用得不错; 念起来拖拖沓沓，说明毛病不少，应该边读边改，直改到流畅、生动、轻松、活泼为止。
要掌握驾驭文字的本领，根本的途径是“勤学苦练”。“勤学”，就是要向周围的同学学习，多听多记，日积月累，把同学们新鲜活泼的语言积储在自己的文字仓库之中；同时，还要上课注意听讲，重视向书本学习，古诗、古文、名著、范文，
广泛涉猎，从中提取千锤百炼的词汇和优美动人的语言。在“勤学”的基础之上，还要“苦练”，多写多用，将文字仓库积累的东西逐步运用自如。这样我们就掌握了文字表达的本领，写起作文来，就能“笔走龙蛇”，一挥而就。
伴随着“网络时代”的来临，作为这种“网络文化”中一个重要组成部分的网络语言正在日益受到人们的关注。现在受网上的层出不穷的另类话语的影响，学生开口“哇塞”闭口“酷MAN ”，有些学生的作文，尤其是日记、周记里充斥着大量的类似语言。这种情况不但引起众多家长的惊慌，更引起了语言专家的担忧，那么面对铺天盖地的网络语言，作为语文教师的我们又应该持何种态度、采取怎样的对策呢？
首先我们应该大力推广普通话，加大汉字规范力度。语言统一在今天看来，是促进信息化发展的基础。提升大众的语言民族意识、培养对普通话的认同和讲普通话的自豪感、使普通话具有较高的语言声望，实乃当务之急。这就需要教师带头讲好普通话，为学生树立榜样。要丰富说话人的语言技能库，在各种语言场合切题合意地使用普通话。学校教师必须主动承担起这样的功能和职责。汉语拼音是汉字的得力助手，特别是在中外交流和人与机器的交流中，其作用非常重要、不可缺少。目前在小学教育中出现了“淡化”汉语拼音教学的倾向，学校教师应积极正视此种变化的趋势，探寻解决这种变化的方法。教师除在教育教学中要求学生使用标准规范的语言文字外，同时要考虑学生的审美情趣，找到最适合青少年的方式进行教育引导，辨别良莠，要使学生树立热爱祖国语言文字的思想，树立规范意识，提高鉴别语言文字应用在美丑正误的能力和语言文字应用水平。
其次要加强汉语语法教学，捍卫祖国语言纯洁。语法代表着一种语言的成熟程度和一个民族的历史水平。多年来一直有人说汉语是世界上少有的历史悠久的语言，汉语有着极为丰富的文献资料，汉语的话语表现力生动而多彩，但是近年来，“淡化语法”的观点在中学语文教学界很有市场，大有愈演愈烈之势，其直接的后果是当代中学生汉语语法水平、语法素养的下降。他们对一些常见的语法现象不能解释，对稍复杂的句子不会分析，对复杂的多重复句更不能分析。语法水平低，影响了学生语文水平的提高，理解能力、阅读能力、写作能力都受到影响，同时也使不规范的网络语言得到了轻易的入侵。再说，一个汉语基础薄弱，对汉语语法一无所知的人，学好外语是不可想象的。因此加强汉语教学我们语文教师必须予以重视。此外，学校是语言文字工作的主阵地，有维护祖国语言文字文明和健康的责任，作为教师要做捍卫祖国语言纯洁的楷模，千方百计消除学生语言中的有悖于社会道德和审美要求的成份，如构成脏话、黑话、隐语的某些词语以及带有性别歧视和行业歧视的词语。
最后还应注重网络学习指导，讲究网语使用场合。培养适宜网络环境的阅读、表达与交流素质。汉语教学历来注重品味与涵咏，雍容典雅、博大精深是汉民族文化的精髓。而在浩如烟海的网络环境下，精读精讲就鲜有用武之地。网络环境下，我们应该从量的积累中，求得质的飞跃。语文教师首先要教给学生的不仅是检索信息的工具与方式，更重要的是浏览信息、披沙拣金的能力。这些技能与素质是合理运用网络技术的前提与基础。只有了解常规教学与网络教学的差异，在方法、技能上做正确的指导，才能正确借助网络语言，充分利用网络资源，
较好地实现教学目标。同时网语毕竟是以网络为生存前提的，而网络与现实还是有区别的，如果不分场合不看对象，随便使用网络语言，就不合时宜了。试想一下，一篇作文，掺杂着数字、符号、字母以及诸如“我躺在床上看书的说”、“偶走先”、“说了两遍丫” 这些所谓时尚的、语文教师看不懂猜不出的网语，即使是构思新颖、内容深刻、结构完整，语文教师能给你多少分？因此我们暂时不能鼓励学生用网络语言写作文，虽然有时候在人物对话中引用符合其身份的网络语言会给文章增色，这是一种语言活用，但不可滥用。
五、简答题（共 2 道试题，共 10 分。网上自主学习）
1. 上网浏览中央电大和省市电大为本课程提供的教学辅导资源，并请简要介绍。
答：在网上提供的学习资源主要有以下几个方面：1．文字教材：文字主教材：《现代汉语专题》，由1．文字教材：文字主教材：《现代汉语专题》，由上海师范大学中文系教授、博士生导师张斌担任主编，中央广播电视大学文法学院副教授胡吉成担任副主编，中央广播电视大学出版社出版。主教材是本课程教学大纲内容的具体展示，是教学与复习考试的主要依据，文字主教材将教学内容与教学提示紧密结合，便于学生自学使用。辅助教材：《汉语专题（1）综合学习指导》，由胡吉成编著，由中央广播电视大学出版社出版，该书针对主教材的重点和难点问题进行解析，提供综合练习与期末自测，是本课程学习与复习用书。
2．电视录像：初步设计20节电视录像，作为本课程系统讲授的教学资源，电视录像将以DVD 或VCD 形式出版发行。录像课由河北电大教授、国家级普通话测试员王明铭讲授，目前录像课正在制作中。
3．IP 课件：即网上运行的录像辅导，中央电大录制八课时，每课时50分钟左右。由胡吉成主讲。课件设计为三分屏式，学生注册后可随时进入课程，点击选择相关内容收看。湖南电大录制了四讲形成性考核作业解析指导，进入湖南电大教学平台后，在本课程相关栏目中收看。
4．网上辅导：根据教学需要及师生反映不定期在网上发表辅导、自测及期末复习考试等有关信息，还将结合课程内容特点组织一些专稿，深入浅出地剖析一些教学问题。对学生的个别辅导，将通过中央电大在线和湖南电大在线汉语专题（1）论坛进行。网上辅导是本课程重要的手段，很多重要信息主要通过网上发布，平时一定要随时注意查看网上教学信息。
5．网上实时答疑：中央电大每个学期安排2－3次网上实时答疑教学活动，包括文本答疑和视频直播两种形式，其中文本答疑在本课程网上论坛举行，安排在每个学期的期中进行，视频直播在语音答疑室举行，安排在每个学期开学和复习阶段举行。有关教学活动安排时间，每个学期将在电大在线首页通知。湖南电大原则上每个学期安排1次网上实时答疑教学活动。
6．其它手段：直播课堂、电话答疑、通讯辅导（电子邮件或信函）。
满分：5 分
2. 就本课程的学习内容，到中央电大日常答疑论坛或省市电大课程论坛发帖子讨论，谈谈你
对于课程内容的意见，以及学习本课程的计划等。
答：在本课程的六个专题中，我觉得课程的内容在每个专题的布局上衔接性较强，但是与之相关的例题及其相关的讲解较少，不利于学习者更好的掌握与运用。
计划：为了能更好地学好现代汉语专题这门课程，在学习的过程中，我应该首先对课本有个初步的了解，然后通过详细的把握课本知识，把在学习过程中所产生的疑难结合网上学习更好的解决，并通过发帖的方式与其他同学和老师做好讨论，在期末临近之时更是要做好系统的复习，以期能在终结考试中获取良好的成绩。
01任务
文山丘北吴老师
一、简答题（共 2 道试题，共 10 分。本课程入门学习要求）
1. 浏览本课程各个部分的学习内容并简要介绍。
《现代汉语专题》是为中央广播电视大学汉语言文学专业(专科升本科)“现代汉语专题”课程编写的主教材, 同时也可以作为大学现代汉语课程教师的参考教材, 语言爱好者、自考现代汉语谍程亦可参考。《现代汉语专题》在专科现代汉语课程基础上进一步扩展提升, 结合现代汉语自身的发展, 介绍国家语言文字新政策、当前语言研究的热点以及学界新的研究成果, 力图开阔学生的视野, 培养学生的研究兴趣, 同时注意描写语言运用的规律, 主要是辨识异同、区别正误, 以提高学生运用语言的水平。《现代汉语专题》内容表现形式新颖, 将教学内容与导学内容紧密结合, 充分体现了广播电视大学远程教育的成人教育的特点, 便于学生自学。内容编排为：
第一章 《国家通用语言文字法》解读
第一节 《国家通用语言文字法》介绍
一、《国家通用语言文字法》的基本内容
二、颁行《国家通用语言文字法》的重要意义
第二节 《国家通用语言文字法》相关问题
一、同家通用语言——普通话
二、现代汉语方言
三、《汉语拼音方案》
第二章 语音
第一节 普通话语音系统
一、普通话语音系统简介
二、普通话语音的特点
三、语音与文化的关系
第二节 方音辨正
一、声母辨正
二、韵母辨正
三、声调辨正
四、方音辨正巾的误区
第三节 普通话水平测试指南
一、普通话水平测试的政策依据
二、关于普通话水平测试
三、普通话水平测试中的难点
第三章 语汇
第一节 语素问题研究
一、语素的性质
二、语素和词的区别与联系
三、语素的识别
四、语素的分类
第二节 合成词研究
一、单纯词和合成词
二、合成词发展的原因
三、合成词和短语的区别
四、合成词的构词法类型
五、合成词的造词法类型
六、合成词的理据分析
第三节 汉语语汇与汉文化
一、汉语语汇与汉文化的关系
二、称谓语
三、敬辞和谦辞
四、象征词语
五、地名
第四节 语汇的运用
一、语汇的规范
二、新词、古语词、方言词和外来词的运用
三、同义词的运用
四、熟语的运用
五、词语的活用
第四章 语法
第一节 词类
一、划分词类的标准
二、现代汉语的词类系统
三、实词及其运用
四、虚词及其运用
五、词的兼类和活用
第二节 短语
一、短语的性质
二、短语的结构类别
三、短语的层次分析
四、短语的外部功能
第三节 句子和句子的类别
一、什么是句子
二、句类和句型
三、动词性谓语句
四、复句及其分析
第四节 句子的意义
一、句子的表意凶素
二、句子成分的语义指向
三、陈述句的表达重点
四、疑问句的焦点
第五节 常见的语病
一、词性误用
二、搭配不当
三、主语或谓语残缺
四、语序安排不当
五、关联词语使用不当
六、句子的歧义
第五章 文字
第一节 汉字的结构
一、现行汉字的形体结构单位
二、现行汉字的形体结构方式
三、现行汉字的构字方式
第二节 汉字的现代化
一、汉字的简化
二、汉字的规范化和标准化
第三节 汉字文化
一、汉字本身蕴涵着丰富的文化信息
二、以汉字为本体产生的文化现象
第六章 网络语言
第一节 网络语言及其形成原因
一、什么是网络语言
二、网络语言形成的原因
第二节 网络语言的特点
一、网络词语的特点
二、网络语言的语体特点
第三节 网络语言的发展和规范
一、网络词语使用范围的变化
二、语言自调节功能在促进网络语言发展中的作用
三、网络语言的规范
满分：5 分
2. 本课程的六个专题，你对哪个专题最感兴趣？对哪个专题最不感兴趣？谈谈原因。
本课程的六个专题，我对第六章网络语言最感兴趣，因为网络语言具有以下几个特点：个性化，个性化的语言是青少年网络环境下交流与表达的标志；信息表述方式的全息化、符号化是网络语言的独特之处；词汇的时尚化，是网络语言生活化的写照。时尚、简洁，鲜明，注重借鉴学习与吸收，不断丰富汉语词汇，网络环境下表达与交流的广泛性，更能体现语文新课改的精神。所以我对网络语言这一新生事物较为感兴趣。对第四章语法不太感兴趣，虽然很重要，但较为枯燥，难懂。
二、简答题（共 5 道试题，共 30 分。问答题）
1. 颁行《国家通用语言文字法》有什么样的意义？
答：第一，促进语言文字工作的发展：《国家通用语言文字法》是我国历史上第一部关于语言文字的专项法律，确立和规定了普通话和规范汉字作为国家通用语言文字的法律地位，它的制定与颁行，使国家通用语言文字的推行有了法律上的依据，这必将促进国家通用语言文字的进一步发展。
第二，有利于社会主义物质文明和精神文明的建设：规定了通用语言文字的使用范围，有利于语言文字的规范化和标准化，提高工作效率，有利于促进现代经济、科技和社会的发展，有利于促进地区间、民族间的交往交流，有利于普及文化教育，发展科学技术，促进社会主义物质文明和精神文明的建设。
第三，有利于祖国的统一和民族的团结：通过语言文字法进一步推广通用语言文字，对于增强国家和民族的凝聚力具有非常特殊的作用，这对于促进祖国统一、增强民族的团结、社会的进步都具有非常重要的意义。
满分：6 分
2. 普通话为什么要以北方话为基础方言？
答：基础方言就是用作民族共同语的构成基础的方言。民族共同语不是凭空创造出来的，一定是在某一个方言的基础上发展起来的，这样的方言就是基础方言。能用作民族共同语的构成基础的方言，往往是全民族中在政治、经济、文化方面影响比较大的，例如我国北方方言成为现代汉民族共同语普通话的基础方言，就具有这些方面的优势条件，同时，它的使用人口最多，通行地域最广，也是比较重要的条件。
汉民族共同语的基础方言是北方方言。北方方言因其分布地域广、使用人口多，以及历史文化传统等，在各个方言中最具有优势，所以自古以来就是汉民族共同语的基础。下面我们具体来看看北方方言在众多方言中的优势地位： 第一， 北方方言在政治、经济方面的影响很大。
第二， 第二，北方话具有雄厚的文化基础。
第三， 北方话具有广泛的群众基础。
第四， 北方话通行地域广阔。
第五， 北方话词汇系统具有一致性。
满分：6 分
3. “普通话要以典范的白话文著作为语法规范”，这种说法对不对？为什么？
答：不对。
普通话的语法规范是一个历史的范畴，它应当促进现代汉语按照其内部发展规律健康地发展，它应当肯定并推行现代汉语中那些正确的、有生命力的，能促使现代汉语更加精密化、准确化、更富有表现力。促使使用汉语的人们能够交际得很好。为此，普通话语法规范“以典范的现代白话文著作为语法规范”，不应仅仅局限于这个规范，为规范而规范。而应当依据语言的客观事实，以动态的语法规范来审视语言事实，从“最大限度地便于人们交际”出发，加强对潜在语言的预测和跟踪，从规范“语法”的观念转变到规范使用汉语人的思维、认知上来。毕竟，普通话的语法规范是实践性的工作。
满分：6 分
4. 地域方言和社会方言有哪些差异？简要分析。
答：相同点：①都是语言分化的结果，是语言发展不平衡性的体现；②都没有全民性特点，社会方言通行于某个阶层，地域方言通行于某个地
域，当然，就地域而言，地域方言在一定的范围内是有一定的全民性的；③都要使用全民语言的材料构成。 不同点：①形成的原因不同。地域方言是语言因为地域上的差异形成的，所以从语言的分布看，方言处于某一种语言的某个平面区域，可以在
地图上标出某种地域方言通行的地域，而社会方言的形成同语言使用者的社会属性有关，每个人的社会背景反映在语言的应用上，就会形成语
言特色，而这些特色的共性就形成了社会方言。
②使用对象不同。地域方言是属于某一地区的全民语言，是当地人交际使用的“共同语”。而社会方言就不具备全民性，只属于某个特定的阶
层使用。这是因为社会方言是社会环境的产物，使用上也要受到一定的社会环境制约的缘故。因此社会方言又有跨越地域方言、超越地域方言
的特性。
③内部差异不同。社会方言的差别主要体现在词汇方面，地域方言的差异体现在语音、词汇、语法各方面，尤其以语音差别最为突出，有一套
独立的语音体系。
④发展方向不同。地域方言在一定的社会政治条件下可能发展成为独立的语言，社会方言随着发展，其影响扩大，那么其中有些词语可能进入
共同语词汇系统，但它无论怎样发展，都不可能成为独立的语言。
满分：6 分
5. 如何认识共同语与方言的关系？
答：1、首先要认识到的是方言不是单只北方的方言，还要包括南方方言。
2、共同语就是普通话，是一种通用语，它跟地方方言的关系就像是英语跟其他国家语言的关系一样。英语只是促进交流，减少民族隔阂的工具，普通话也是。
3、虽然说都是中华民族的语言，但是普通话跟方言之间没有什么十分必然的联系（除了北方方言外）。普通话的历史很短连500年都不到，形成于清朝，是满族语碰撞汉语的结果，中国的方言少则1000年多则可以追溯到上古时代，所以不能说普通话是中华民族语言的标准、典范，也不能说中国方言演变自普通话。
三、简答题（共 3 道试题，共 30 分。社会实践题）
1. 结合汉语拼音知识到所在市镇街头观察了解汉语拼音的运用规范情况。
答：我们的祖国具有悠久历史的语言文化传统。根据调查结果与“说普通话，用规范字”的要求，尚有距离。如部分题字、门面招牌、企业标志等，还存在着一系列不规范用字的现象。这主要表现在：一是在滥用繁体字。有些人在报纸、荧光灯广告、街头的标语牌、广告牌上，都喜欢用国家已经简化了的繁体字，有的人还认为写繁体字是为了适应对外界开放的需要，为写繁体字推波助澜。二是乱造简化字。有些人在大众传媒、企业、商店的牌匾，商品广告，包装袋上常用不规范的简化字，甚至别出心裁地乱造简化字，五花八门，令人眼花缭乱。三是随心所欲地写错别字，想怎样写就怎样写，遇到没有把握的字和不会写的字，就使用同音字或音近、形近字代替。使社会文字水平明显降低，并且会不经意闹起笑话来。
满分：10 分
2. 到市镇街头、单位、学校，了解当地使用普通话的情况。
答：目前，由于各种各样的原因，市镇街头、单位、学校使用普通话的情况不容乐观。拿学校来说，某中心学校有教师一百一十二人，其中大专以上学历的占百分之八十以上，而普通话水平达到二级乙等及其以上水平的教师仅有六十人，大部分教师只有三级甲等普通话证书甚至部分教师没有普通话水平等级证书。
部分教师对推广普通话, 使用普通话教学的重大意义认识不够。有一位中年数学教师，从事教学工作十余年，在教学中取得了一定的成绩，曾多次被为优秀教师，是该校的骨干教师之一。但在谈到使用普通话教学时，他有这样的说法：“评价一个教师是否优秀的标准是看这个教师能不能把学生的成绩提高，至于是否使用普通话，大可不必千篇一律，‘白猫、黑猫，能捉老鼠就是好猫’。推广普通话教学生学普通话，那主要是语文教师的责任，与其他学科的教师的关系不很大。”
满分：10 分
3. 方言词语和普通话词语有很多不同，请你搜集当地方言中反映植物、动物、服饰、亲属称
谓、身体、地理环境、熟语（俗语）的独特方言词，每种不少于三个。
答：丘北方言中：
反映植物的：玉麦（玉米） 落松（花生） 柿花（柿子） 谷子（水稻） 麦子（小麦）酸果（西红柿）
反映动物的：房梁雀（麻雀） 谷嘟嘟（斑鸠） 癞黑麻（蛤蟆） 燕鹅（大雁） 猫驴（驴） 反映服饰的：衣裳（上衣） 汗裤（内裤） 汗衣（背心） 围腰（围裙） 汗衫（衬衫） 反映亲属称谓的：大爹（大伯） 老爹（爷爷） 老祖（祖父） 婆娘（妻子） 女边（妻子） 反映身体的：老壳（脑袋）脑门壳(前额) 胳肢窝（腋窝） 斑鸠（阴茎） 手指托（手指）
反映地理环境的：坝子（平地） 山头上(指山区) 阿边（那边） 冲冲（山沟）
反映熟语（俗语）的：糊头赖嘴（烧焦了的样子） 二不挎五（衣着行为不规范，不正派）鬼眯日眼（鬼鬼祟祟，不老实） 死咪羊也 （没精打彩 烂草鞋（孩））作风不好的女
人 半盘子（话多，不在理，颠三倒四 ） 骚烂屎（脏话，指作风风流的女人） 木单子（对别人的不幸表示同情的感叹词）
满分：10 分
四、简答题（共 1 道试题，共 20 分。小组作品题）
1. 每五个人一个小组，综合社会实践题中的调研并结合本课程的学习，写一篇有关语言规范的文字，不低于300字，同时发布到中央电大汉语专题（1）课程论坛首页“语文规范大家谈”帖子中交流。（此题成果小组成员共享）
答：要提高学生的语言表达能力，首先要丰富他们的语言，让他们“像追求真理一样去追求语言”，“把语言大量贮积起来”（孙犁）。马雅可夫斯基说：“开采一克镭，需要终年劳动。你想把一个字安排妥当，就需要几千吨语言的矿藏。”这“几千吨语言的矿藏”从哪里来？既不是学生天生就有，也不是他人（老师）特意塞给，而只能靠学生自己的长期积累。问题在于缺乏必要的积累语言的训练，学生的语言储量只是缓慢地自然增长，根本无法满足提高写作水平的需要。没有丰富的语言矿藏，就不能提炼出语言之“镭”，也就没有可能发射作文的“原子弹”。因此，教师的迫切任务在于培养学生积累语言的兴趣，教给行之有效的积累方法，使他们迅速建好语言仓库，并养成善于积累语言的习惯，最终拥有“几千吨语言的矿藏”。
怎样掌握这种经过一定加工的口语化语言呢？在写作过程中，要紧紧把握住这样两个环节：
一是用说文章的办法写文章。“说文章”，就是在落笔之前，不妨将要写的内容，先原原本本地复述一遍。复述的时候，要尽量讲的生动一些，做到中心思想明确，重点突出。把这种口头复述的形式，用笔记录下来，其实就是你要写的文章。这就叫做“用说文章的办法写文章”。
二是进行恰到好处的加工。口头表述的东西，不一定完全适合见诸文字。口头讲的绘声绘色，形成文字不一定就生动感人。因为，口头语言和文字表达虽有密切的关系，但两者毕竟不能完全画等号。所以，在变成文字的过程中，进行一些修饰，是完全必要的。请注意！这种修饰和加工要恰到好处，加工的目地是为了使表达更趋向准确、鲜明和生动，不要成为画蛇添足，使生动活泼的口语改变腔调，将洋溢着生活气息的东西淹没掉。
在写作实践中，这种经过加工的口语化语言运用得如何？我们写完一篇作文以后，不妨检验一下。检验的方法，就是将写好的稿子朗读几遍。读起来琅琅上口，就说明你运用得不错; 念起来拖拖沓沓，说明毛病不少，应该边读边改，直改到流畅、生动、轻松、活泼为止。
要掌握驾驭文字的本领，根本的途径是“勤学苦练”。“勤学”，就是要向周围的同学学习，多听多记，日积月累，把同学们新鲜活泼的语言积储在自己的文字仓库之中；同时，还要上课注意听讲，重视向书本学习，古诗、古文、名著、范文，
广泛涉猎，从中提取千锤百炼的词汇和优美动人的语言。在“勤学”的基础之上，还要“苦练”，多写多用，将文字仓库积累的东西逐步运用自如。这样我们就掌握了文字表达的本领，写起作文来，就能“笔走龙蛇”，一挥而就。
伴随着“网络时代”的来临，作为这种“网络文化”中一个重要组成部分的网络语言正在日益受到人们的关注。现在受网上的层出不穷的另类话语的影响，学生开口“哇塞”闭口“酷MAN ”，有些学生的作文，尤其是日记、周记里充斥着大量的类似语言。这种情况不但引起众多家长的惊慌，更引起了语言专家的担忧，那么面对铺天盖地的网络语言，作为语文教师的我们又应该持何种态度、采取怎样的对策呢？
首先我们应该大力推广普通话，加大汉字规范力度。语言统一在今天看来，是促进信息化发展的基础。提升大众的语言民族意识、培养对普通话的认同和讲普通话的自豪感、使普通话具有较高的语言声望，实乃当务之急。这就需要教师带头讲好普通话，为学生树立榜样。要丰富说话人的语言技能库，在各种语言场合切题合意地使用普通话。学校教师必须主动承担起这样的功能和职责。汉语拼音是汉字的得力助手，特别是在中外交流和人与机器的交流中，其作用非常重要、不可缺少。目前在小学教育中出现了“淡化”汉语拼音教学的倾向，学校教师应积极正视此种变化的趋势，探寻解决这种变化的方法。教师除在教育教学中要求学生使用标准规范的语言文字外，同时要考虑学生的审美情趣，找到最适合青少年的方式进行教育引导，辨别良莠，要使学生树立热爱祖国语言文字的思想，树立规范意识，提高鉴别语言文字应用在美丑正误的能力和语言文字应用水平。
其次要加强汉语语法教学，捍卫祖国语言纯洁。语法代表着一种语言的成熟程度和一个民族的历史水平。多年来一直有人说汉语是世界上少有的历史悠久的语言，汉语有着极为丰富的文献资料，汉语的话语表现力生动而多彩，但是近年来，“淡化语法”的观点在中学语文教学界很有市场，大有愈演愈烈之势，其直接的后果是当代中学生汉语语法水平、语法素养的下降。他们对一些常见的语法现象不能解释，对稍复杂的句子不会分析，对复杂的多重复句更不能分析。语法水平低，影响了学生语文水平的提高，理解能力、阅读能力、写作能力都受到影响，同时也使不规范的网络语言得到了轻易的入侵。再说，一个汉语基础薄弱，对汉语语法一无所知的人，学好外语是不可想象的。因此加强汉语教学我们语文教师必须予以重视。此外，学校是语言文字工作的主阵地，有维护祖国语言文字文明和健康的责任，作为教师要做捍卫祖国语言纯洁的楷模，千方百计消除学生语言中的有悖于社会道德和审美要求的成份，如构成脏话、黑话、隐语的某些词语以及带有性别歧视和行业歧视的词语。
最后还应注重网络学习指导，讲究网语使用场合。培养适宜网络环境的阅读、表达与交流素质。汉语教学历来注重品味与涵咏，雍容典雅、博大精深是汉民族文化的精髓。而在浩如烟海的网络环境下，精读精讲就鲜有用武之地。网络环境下，我们应该从量的积累中，求得质的飞跃。语文教师首先要教给学生的不仅是检索信息的工具与方式，更重要的是浏览信息、披沙拣金的能力。这些技能与素质是合理运用网络技术的前提与基础。只有了解常规教学与网络教学的差异，在方法、技能上做正确的指导，才能正确借助网络语言，充分利用网络资源，
较好地实现教学目标。同时网语毕竟是以网络为生存前提的，而网络与现实还是有区别的，如果不分场合不看对象，随便使用网络语言，就不合时宜了。试想一下，一篇作文，掺杂着数字、符号、字母以及诸如“我躺在床上看书的说”、“偶走先”、“说了两遍丫” 这些所谓时尚的、语文教师看不懂猜不出的网语，即使是构思新颖、内容深刻、结构完整，语文教师能给你多少分？因此我们暂时不能鼓励学生用网络语言写作文，虽然有时候在人物对话中引用符合其身份的网络语言会给文章增色，这是一种语言活用，但不可滥用。
五、简答题（共 2 道试题，共 10 分。网上自主学习）
1. 上网浏览中央电大和省市电大为本课程提供的教学辅导资源，并请简要介绍。
答：在网上提供的学习资源主要有以下几个方面：1．文字教材：文字主教材：《现代汉语专题》，由1．文字教材：文字主教材：《现代汉语专题》，由上海师范大学中文系教授、博士生导师张斌担任主编，中央广播电视大学文法学院副教授胡吉成担任副主编，中央广播电视大学出版社出版。主教材是本课程教学大纲内容的具体展示，是教学与复习考试的主要依据，文字主教材将教学内容与教学提示紧密结合，便于学生自学使用。辅助教材：《汉语专题（1）综合学习指导》，由胡吉成编著，由中央广播电视大学出版社出版，该书针对主教材的重点和难点问题进行解析，提供综合练习与期末自测，是本课程学习与复习用书。
2．电视录像：初步设计20节电视录像，作为本课程系统讲授的教学资源，电视录像将以DVD 或VCD 形式出版发行。录像课由河北电大教授、国家级普通话测试员王明铭讲授，目前录像课正在制作中。
3．IP 课件：即网上运行的录像辅导，中央电大录制八课时，每课时50分钟左右。由胡吉成主讲。课件设计为三分屏式，学生注册后可随时进入课程，点击选择相关内容收看。湖南电大录制了四讲形成性考核作业解析指导，进入湖南电大教学平台后，在本课程相关栏目中收看。
4．网上辅导：根据教学需要及师生反映不定期在网上发表辅导、自测及期末复习考试等有关信息，还将结合课程内容特点组织一些专稿，深入浅出地剖析一些教学问题。对学生的个别辅导，将通过中央电大在线和湖南电大在线汉语专题（1）论坛进行。网上辅导是本课程重要的手段，很多重要信息主要通过网上发布，平时一定要随时注意查看网上教学信息。
5．网上实时答疑：中央电大每个学期安排2－3次网上实时答疑教学活动，包括文本答疑和视频直播两种形式，其中文本答疑在本课程网上论坛举行，安排在每个学期的期中进行，视频直播在语音答疑室举行，安排在每个学期开学和复习阶段举行。有关教学活动安排时间，每个学期将在电大在线首页通知。湖南电大原则上每个学期安排1次网上实时答疑教学活动。
6．其它手段：直播课堂、电话答疑、通讯辅导（电子邮件或信函）。
满分：5 分
2. 就本课程的学习内容，到中央电大日常答疑论坛或省市电大课程论坛发帖子讨论，谈谈你
对于课程内容的意见，以及学习本课程的计划等。
答：在本课程的六个专题中，我觉得课程的内容在每个专题的布局上衔接性较强，但是与之相关的例题及其相关的讲解较少，不利于学习者更好的掌握与运用。
计划：为了能更好地学好现代汉语专题这门课程，在学习的过程中，我应该首先对课本有个初步的了解，然后通过详细的把握课本知识，把在学习过程中所产生的疑难结合网上学习更好的解决，并通过发帖的方式与其他同学和老师做好讨论，在期末临近之时更是要做好系统的复习，以期能在终结考试中获取良好的成绩。