《三袋麦子》第二课时教学设计
一、教材说明：
《三袋麦子》是一篇童话故事，讲的是快要过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，他们采用了不同的处理方式，一年以后土地爷爷又来拜访他们三个并做出了不一样的评价。课文的情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明，很适合儿童分角色朗读，创造性表演。
二、设计理念：
1、尊重中年级阅读教学规律，加强朗读指导，注重默读培养，以读代讲，以说促学，让位于学生，让学生成为课堂的主人。鼓励学生大胆想象，大胆表演，既激发了学生的兴趣，又大大培养了学生的创新能力。、
2、“阅读是学生个性化的行为”，在教学中努力引导学生在情感的体验中参与对文本的多元解读，读出真情，读出滋味，读出个性。同时，在充分尊重学生多元感悟的前提下，发挥教师的引领点拨作用，提升学生感悟内涵。
3、以词串教学为突破点，既能抓住课文内容的线索，又巧妙的融进语言训练和语言运用，让课堂富有浓浓的语文味。
课时目标：
1、理解童话故事内容，能抓住关键词有感情朗读课文。
2、能客观正确的评价他人，注意语言得体。
3、引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。
一、复习导入。
1、这节课我们继续学习——三袋麦子。（齐读课题）
读读下面的词语：
黄灿灿的麦子 饱满的麦粒 上等的麦种
磨成面粉 保存起来 全种下了地
哈哈大笑 点点头 兴奋地说
2、通过上节课的学习，你知道这三袋麦子是土地爷爷送给谁的呢？
3、指名回答，板书：小猪 小牛 小猴
二、学习课文。
（一）学习课文第二～四自然段。
过渡：这口袋麦子在小动物们的眼中分别是怎么样的？他们看了后是怎么想的？又是怎么做的呢？请同学们用心读读课文第二～四自然段。用横线画出有关的句子。
生交流想法：
在小猪眼里这是怎样的麦子呢？（根据回答板书：黄灿灿的）开心地嚷道：得到麦子后非常开心。
谁能通过朗读把小猪收到麦子后的心情读好呢？朗读这句话。
做法：
迫不及待：理解“等不及了”。你们什么时候也迫不及待呢？
各种各样：感受到小猪的能干。（可以联系实际理解会做哪些面食呢？） 感情朗读。（指导朗读，抓住开心地喊道，和后面的两个叹号读出小主的开心。）
（2）第三自然段：
想法：
抓住“饱满”、“看了又看”、“多好”等词语感受小牛得到麦子后的高兴心情。结合朗读。
做法： 抓住“晒晒太阳”、“透透风”等词语来体会小牛的能干。结合朗读。
（3）第四自然段：
当学生说到“在小猴眼中是上等的麦种”时引导学生思考：你觉得怎样的麦子才是是上等的麦种？颜色黄灿灿，颗粒很饱满等)
6 小猪没有瞧出来，小牛虽然勤劳也没有瞧出这是上等的麦种，小猴看出了这是上等的麦种，说明什么呢？（比小猪小牛看得仔细；有丰富的劳动经验）
4、指导朗读2~4：虽然小动物们对麦子有不同的想法和处理方式，小猪把他——（做成食品），小牛——（保存起来），小猴——（全种下地），但他们的心情都是一样的，那就是非常开心。让我们通过朗读来表现他们的这种好心情。（分组读）
（二）学习课文第五~九自然段。
过渡：一年后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴，让我们跟随他一起去看一看。自由读读第六~九自然段,边读边想:土地爷爷来到小猪小牛小猴家有什么反应？为什么会有这样的反应？
1、学生自由朗读第六~九自然段，用波浪线画出有关的句子。
2、交流：
（1）土地爷爷来到小猪家：哈哈大笑。
为什么：
看到：小猪不由地舔了舔舌头，憨厚可爱的样子。
理解：憨厚可爱。可以做一做“舔舌头”的动作体会感受。
听到：从中体会到什么？（小猪很有礼貌）
你是土地爷爷，除了哈哈大笑，你还会说些什么？
相机指导朗读。
（2）小牛家：点点头。
为什么：
抓住“至今”、“还没吃完”、“仍有”等词语体会小牛的节俭。朗读。 教师可相机演一演土地爷爷问小牛：“麦子发霉了吧？虫蛀了吧？” 加深学生的体会。
（3）小猴家：夸奖小猴聪明能干。
土地爷爷为什么夸小猴聪明能干？
抓住 “啊，麦囤里堆得满满的”、 指导生朗读出惊奇的语气。“抚摸”、“兴奋”等词语体会土地爷爷的惊喜和对小猴聪明能干的热情赞美。朗读。
3、小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？
学生交流。
4、小猪的憨厚、可爱，小牛的勤劳、节俭，小猴的聪明、能干，都是值得我们喜欢的，他们各有各的个性。
5、指导分角色朗读。
练习、朗读表演。
三、总结课文。
1、师小朋友，文中的小猴不是让土地爷爷把麦子带一些回家吗？土地爷爷还真拿了些呢！（点击幻灯）快过年时，土地爷爷又上路了，他准备把这些麦子
作为节日礼物再送给我们班的同学呢！学了这篇课文，你肯定变得更聪明了！你打算怎么处理这袋麦子呢？
生自由交流。
2、学生交流，言之有理即可。
3、这三种小动物你最喜欢谁？为什么？
开始，大家只看到小猴的优点。在老师的指导下，大家看到三个小动物各有所长，都很惹人喜欢。小猪：憨厚可爱，性格率直，而且是个出色的点心师(能做各种各样的食品)。小牛：勤劳节俭，做事有打算，还是个很好的保管员(经常把麦子搬出去透风、晒太阳)。小猴：聪明能干，观察仔细，爱动脑筋。至此，三个栩栩如生的小动物形象已出现在学生的脑海中。
师总结：大家也和三个小动物一样，有自己的想法，有自己的理由。做事有自己的思想，有长远的打算，这就是我们今天学习这篇课文应该明白的道理。
四、延伸：中秋节要到了，时光老人送给我们每人一份节日的礼物，你应该怎样处理呢？生交流。
五：作业：把你的想法写下来。
板书：
三袋麦子
小猪 做成食品 憨厚可爱
小牛 保存起来 勤劳节俭
小猴 全种下地 聪明能干
《三袋麦子》反思
《三袋麦子》是苏教版三年级上册的一篇童话故事，讲了土地爷爷送给小猪、小牛、和小猴各一袋麦子。小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了。小牛把麦子保存好，慢慢享用，而小猴则把麦子全种下了地，一年后收获了满满一囤麦子。课文情节有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明。对于三年级孩子，他们刚刚从低年级进入中年级学习，怎样把握好这个年段教学特点，帮助孩子们顺利过度，
怎样带领孩子品味文章的语言，体味三个人物的特点，反思自己的教学过程，有几点感受。
一．扣关键词句，体人物形象。
中年级教学应该加强朗读，练习默读；学习用多种方法理解词、句、段，体会词句的表达效果。正是在遵循这个年段教学目标的基础上，我设计了多种读的方式。并且让学生紧扣关键的词句，体悟人物的形象。如“小猪看着黄灿灿的麦子，开心地喊道：“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”他迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。教学时就紧扣一个“迫不及待”引导学生体会小猪的贪吃。为了让学生更好的理解，我让学生联系自己的生活实际说说你什么时候，也迫不及待了。生说“铃声响，我迫不及待地走进了教室。”还有的说“下雨了，我迫不及待地跑回家。”语言只有在运用中才会真正地理解，它才会变的鲜活。为了让学生更好的理解小猪的贪吃。我设计了问题“你们知道小猪做了哪些面食吗？”有的学生说“面条。”还有的学生说“饺子。”在学生的回答中，我们走进了小猪的生活。生理解了关键的词句，练习朗读就是水到渠成了，特别是小猪的话孩子更是读的很有意思。小牛的教学，比小猪要难一点。因为描述小牛的句子很长，如“多好的麦子呀，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西．为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。” 好一头细心、耐心而又节俭的老牛。教学时，让学生说说自己读懂了什么？学生的回答还是很到位的。读小牛一段可能显得有点沉，但这正是学生读书的真
实情况，这一段句子长且拗口，所以我在这一段用了指名读，范读以及比赛读多种方式，扎扎实实指导学生读书，同时渗透了朗读的一些技巧，比如长句子的断句处理，比如边读边想象，比如用体态语言辅助朗读，这些方法都是我在平时的教学中行之有效的朗读指导方法，是拿来指导就能生效的方法。小猴的读主要放在课文后半部分，在这个环节老师和学生真正成了学习的合作者，是平等的对话，在老师的帮助激励下，学生对小猴的理解已经到位，知道了小猴的“聪明、能干。”需要的只是教师的引领和促进，所以这里采用教师引读的方式，课堂显得生动活泼，彰显个性。
二．尊重个性，宏扬“主导价值观”
多元智能理论告诉我们：学生的智能与生俱来就不完全相同，他们个个都是具有独特性的生命体。教学必须尊重、适应这种差异性和独特性。在教学中我充分认识到了这一点，没有把课文蕴含的道理简单地灌输给学生，而是引导学生各抒已见，在互动交流中，尊重学生的独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言，激励学生把自己的感悟和体验外显交流，让学生们在积极的思维和情感活动中，不断加深理解和体验，有所感悟和思考，从而思想的启迪，提高认识水平，完善自我价值取向。比如在教学小猪的教学片段时，我设计了一个问题“说说你的感受。”有的孩子说了“小猪真贪吃。”我笑着应答“的确有点贪吃。”还有的孩子说了“小猪很能干。它会做许多美食。”孩子的理解是独特的。在说小猴的时候，很多孩子都说，小猴“聪明、能干。”还有的孩子说“小猴如果能做点面食吃吃就更好了。”的确，
大过年的，把所有的麦子都种下了地，的确也有点太委屈了自己。对于孩子的感受，我只是简单的应答，因为孩子都有自己独特的感受。但在最后总结的时候我说“我很喜欢小猪和小牛，但我最喜欢的还是小猴，因为它做事有长远的打算。”孩子的年龄小，需要教师进行积极正面地引导。学生的丰富体验说明他们达到了“披文入情，情动辞发，文我合一”理想状态。
三．抓“灵感”，适度引申文本
在教学的最后，我原来的设计是 “中秋节快要到了，土地爷爷把小猴送给他的几袋麦子想作为礼物送给我们三（4）班的同学，如果你收到礼物会怎样处理呢？”但后来读了一篇文章“时光老人的礼物。”我想，为何不设计成时光老人的礼物呢？这样对孩子有更多的积极意义。可以让孩子明白要珍惜时光，好好读书，实践证明，孩子在课堂上的表现很好。连最调皮的小男生，都说自己要好好地读书。我说“20年后，当时光老人来访问你的时候，你一定是位非常优秀的青年了。”精彩的回答，巧妙的点评。孩子在鼓励中美滋地坐下。
《三袋麦子》第二课时教学设计
一、教材说明：
《三袋麦子》是一篇童话故事，讲的是快要过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，他们采用了不同的处理方式，一年以后土地爷爷又来拜访他们三个并做出了不一样的评价。课文的情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明，很适合儿童分角色朗读，创造性表演。
二、设计理念：
1、尊重中年级阅读教学规律，加强朗读指导，注重默读培养，以读代讲，以说促学，让位于学生，让学生成为课堂的主人。鼓励学生大胆想象，大胆表演，既激发了学生的兴趣，又大大培养了学生的创新能力。、
2、“阅读是学生个性化的行为”，在教学中努力引导学生在情感的体验中参与对文本的多元解读，读出真情，读出滋味，读出个性。同时，在充分尊重学生多元感悟的前提下，发挥教师的引领点拨作用，提升学生感悟内涵。
3、以词串教学为突破点，既能抓住课文内容的线索，又巧妙的融进语言训练和语言运用，让课堂富有浓浓的语文味。
课时目标：
1、理解童话故事内容，能抓住关键词有感情朗读课文。
2、能客观正确的评价他人，注意语言得体。
3、引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。
一、复习导入。
1、这节课我们继续学习——三袋麦子。（齐读课题）
读读下面的词语：
黄灿灿的麦子 饱满的麦粒 上等的麦种
磨成面粉 保存起来 全种下了地
哈哈大笑 点点头 兴奋地说
2、通过上节课的学习，你知道这三袋麦子是土地爷爷送给谁的呢？
3、指名回答，板书：小猪 小牛 小猴
二、学习课文。
（一）学习课文第二～四自然段。
过渡：这口袋麦子在小动物们的眼中分别是怎么样的？他们看了后是怎么想的？又是怎么做的呢？请同学们用心读读课文第二～四自然段。用横线画出有关的句子。
生交流想法：
在小猪眼里这是怎样的麦子呢？（根据回答板书：黄灿灿的）开心地嚷道：得到麦子后非常开心。
谁能通过朗读把小猪收到麦子后的心情读好呢？朗读这句话。
做法：
迫不及待：理解“等不及了”。你们什么时候也迫不及待呢？
各种各样：感受到小猪的能干。（可以联系实际理解会做哪些面食呢？） 感情朗读。（指导朗读，抓住开心地喊道，和后面的两个叹号读出小主的开心。）
（2）第三自然段：
想法：
抓住“饱满”、“看了又看”、“多好”等词语感受小牛得到麦子后的高兴心情。结合朗读。
做法： 抓住“晒晒太阳”、“透透风”等词语来体会小牛的能干。结合朗读。
（3）第四自然段：
当学生说到“在小猴眼中是上等的麦种”时引导学生思考：你觉得怎样的麦子才是是上等的麦种？颜色黄灿灿，颗粒很饱满等)
6 小猪没有瞧出来，小牛虽然勤劳也没有瞧出这是上等的麦种，小猴看出了这是上等的麦种，说明什么呢？（比小猪小牛看得仔细；有丰富的劳动经验）
4、指导朗读2~4：虽然小动物们对麦子有不同的想法和处理方式，小猪把他——（做成食品），小牛——（保存起来），小猴——（全种下地），但他们的心情都是一样的，那就是非常开心。让我们通过朗读来表现他们的这种好心情。（分组读）
（二）学习课文第五~九自然段。
过渡：一年后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴，让我们跟随他一起去看一看。自由读读第六~九自然段,边读边想:土地爷爷来到小猪小牛小猴家有什么反应？为什么会有这样的反应？
1、学生自由朗读第六~九自然段，用波浪线画出有关的句子。
2、交流：
（1）土地爷爷来到小猪家：哈哈大笑。
为什么：
看到：小猪不由地舔了舔舌头，憨厚可爱的样子。
理解：憨厚可爱。可以做一做“舔舌头”的动作体会感受。
听到：从中体会到什么？（小猪很有礼貌）
你是土地爷爷，除了哈哈大笑，你还会说些什么？
相机指导朗读。
（2）小牛家：点点头。
为什么：
抓住“至今”、“还没吃完”、“仍有”等词语体会小牛的节俭。朗读。 教师可相机演一演土地爷爷问小牛：“麦子发霉了吧？虫蛀了吧？” 加深学生的体会。
（3）小猴家：夸奖小猴聪明能干。
土地爷爷为什么夸小猴聪明能干？
抓住 “啊，麦囤里堆得满满的”、 指导生朗读出惊奇的语气。“抚摸”、“兴奋”等词语体会土地爷爷的惊喜和对小猴聪明能干的热情赞美。朗读。
3、小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？
学生交流。
4、小猪的憨厚、可爱，小牛的勤劳、节俭，小猴的聪明、能干，都是值得我们喜欢的，他们各有各的个性。
5、指导分角色朗读。
练习、朗读表演。
三、总结课文。
1、师小朋友，文中的小猴不是让土地爷爷把麦子带一些回家吗？土地爷爷还真拿了些呢！（点击幻灯）快过年时，土地爷爷又上路了，他准备把这些麦子
作为节日礼物再送给我们班的同学呢！学了这篇课文，你肯定变得更聪明了！你打算怎么处理这袋麦子呢？
生自由交流。
2、学生交流，言之有理即可。
3、这三种小动物你最喜欢谁？为什么？
开始，大家只看到小猴的优点。在老师的指导下，大家看到三个小动物各有所长，都很惹人喜欢。小猪：憨厚可爱，性格率直，而且是个出色的点心师(能做各种各样的食品)。小牛：勤劳节俭，做事有打算，还是个很好的保管员(经常把麦子搬出去透风、晒太阳)。小猴：聪明能干，观察仔细，爱动脑筋。至此，三个栩栩如生的小动物形象已出现在学生的脑海中。
师总结：大家也和三个小动物一样，有自己的想法，有自己的理由。做事有自己的思想，有长远的打算，这就是我们今天学习这篇课文应该明白的道理。
四、延伸：中秋节要到了，时光老人送给我们每人一份节日的礼物，你应该怎样处理呢？生交流。
五：作业：把你的想法写下来。
板书：
三袋麦子
小猪 做成食品 憨厚可爱
小牛 保存起来 勤劳节俭
小猴 全种下地 聪明能干
《三袋麦子》反思
《三袋麦子》是苏教版三年级上册的一篇童话故事，讲了土地爷爷送给小猪、小牛、和小猴各一袋麦子。小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了。小牛把麦子保存好，慢慢享用，而小猴则把麦子全种下了地，一年后收获了满满一囤麦子。课文情节有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明。对于三年级孩子，他们刚刚从低年级进入中年级学习，怎样把握好这个年段教学特点，帮助孩子们顺利过度，
怎样带领孩子品味文章的语言，体味三个人物的特点，反思自己的教学过程，有几点感受。
一．扣关键词句，体人物形象。
中年级教学应该加强朗读，练习默读；学习用多种方法理解词、句、段，体会词句的表达效果。正是在遵循这个年段教学目标的基础上，我设计了多种读的方式。并且让学生紧扣关键的词句，体悟人物的形象。如“小猪看着黄灿灿的麦子，开心地喊道：“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”他迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。教学时就紧扣一个“迫不及待”引导学生体会小猪的贪吃。为了让学生更好的理解，我让学生联系自己的生活实际说说你什么时候，也迫不及待了。生说“铃声响，我迫不及待地走进了教室。”还有的说“下雨了，我迫不及待地跑回家。”语言只有在运用中才会真正地理解，它才会变的鲜活。为了让学生更好的理解小猪的贪吃。我设计了问题“你们知道小猪做了哪些面食吗？”有的学生说“面条。”还有的学生说“饺子。”在学生的回答中，我们走进了小猪的生活。生理解了关键的词句，练习朗读就是水到渠成了，特别是小猪的话孩子更是读的很有意思。小牛的教学，比小猪要难一点。因为描述小牛的句子很长，如“多好的麦子呀，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西．为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。” 好一头细心、耐心而又节俭的老牛。教学时，让学生说说自己读懂了什么？学生的回答还是很到位的。读小牛一段可能显得有点沉，但这正是学生读书的真
实情况，这一段句子长且拗口，所以我在这一段用了指名读，范读以及比赛读多种方式，扎扎实实指导学生读书，同时渗透了朗读的一些技巧，比如长句子的断句处理，比如边读边想象，比如用体态语言辅助朗读，这些方法都是我在平时的教学中行之有效的朗读指导方法，是拿来指导就能生效的方法。小猴的读主要放在课文后半部分，在这个环节老师和学生真正成了学习的合作者，是平等的对话，在老师的帮助激励下，学生对小猴的理解已经到位，知道了小猴的“聪明、能干。”需要的只是教师的引领和促进，所以这里采用教师引读的方式，课堂显得生动活泼，彰显个性。
二．尊重个性，宏扬“主导价值观”
多元智能理论告诉我们：学生的智能与生俱来就不完全相同，他们个个都是具有独特性的生命体。教学必须尊重、适应这种差异性和独特性。在教学中我充分认识到了这一点，没有把课文蕴含的道理简单地灌输给学生，而是引导学生各抒已见，在互动交流中，尊重学生的独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言，激励学生把自己的感悟和体验外显交流，让学生们在积极的思维和情感活动中，不断加深理解和体验，有所感悟和思考，从而思想的启迪，提高认识水平，完善自我价值取向。比如在教学小猪的教学片段时，我设计了一个问题“说说你的感受。”有的孩子说了“小猪真贪吃。”我笑着应答“的确有点贪吃。”还有的孩子说了“小猪很能干。它会做许多美食。”孩子的理解是独特的。在说小猴的时候，很多孩子都说，小猴“聪明、能干。”还有的孩子说“小猴如果能做点面食吃吃就更好了。”的确，
大过年的，把所有的麦子都种下了地，的确也有点太委屈了自己。对于孩子的感受，我只是简单的应答，因为孩子都有自己独特的感受。但在最后总结的时候我说“我很喜欢小猪和小牛，但我最喜欢的还是小猴，因为它做事有长远的打算。”孩子的年龄小，需要教师进行积极正面地引导。学生的丰富体验说明他们达到了“披文入情，情动辞发，文我合一”理想状态。
三．抓“灵感”，适度引申文本
在教学的最后，我原来的设计是 “中秋节快要到了，土地爷爷把小猴送给他的几袋麦子想作为礼物送给我们三（4）班的同学，如果你收到礼物会怎样处理呢？”但后来读了一篇文章“时光老人的礼物。”我想，为何不设计成时光老人的礼物呢？这样对孩子有更多的积极意义。可以让孩子明白要珍惜时光，好好读书，实践证明，孩子在课堂上的表现很好。连最调皮的小男生，都说自己要好好地读书。我说“20年后，当时光老人来访问你的时候，你一定是位非常优秀的青年了。”精彩的回答，巧妙的点评。孩子在鼓励中美滋地坐下。