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《辨认方向》设计意图
尊敬的各位领导亲爱的同仁们：
大家好！给大家拜个晚年，祝大家新年快乐，万事如意！
很荣幸今天能在这里跟大家共同交流学习小学二年级教材中“空间与图形标准中进行了细致的学习，课标具体目标是：
1．图形的认识
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
2．测量
(1)
(3)能估计一些物体的长度，并进行测量。
(4)指出并能测量具体图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式。
(5)结合实例认识面积含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并
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认识面积单位(平方厘米、平方米、平方千米、公顷)，会进行简单的单位换算。
(6)探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。
3．图形与变换
(1)结合实例，感知平移、旋转、对称现象。
(2)
(3)对称图形。
4．图形与位置
(1)
(2)(东、南、西或北)路线图。
2，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。
3、结合本地的情况，认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向、距离和经过的地方，体会到生活中处处有数学。
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关于本单元的教学是在学生二年级上册学会辨认东、南、西、北四个方向并且认识简单的路线图的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，会描述物体所在的方向，会看包含八个方向的简单的路线图。在此基础上再学习在具体情境中用数对来表示位置；能根据方向和距离确定物体的位忽视。
据本班学生实际确定了本节课的教学目标和重难点。
教学目标：
1，能辨认其余的七个方
2
3
教学重难点：
，能辨认其余的七个方向，
要借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加探索和体验的机会，让所有学生都能参与到数学活动中去。
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为了突出重点、突破难点，我把本课设计成四个教学环节。首先就是“情境导入”环节。记得二年级上册的《东南西北》教学，我是从学生熟悉的生活环境入手，把学生带到了操场上，让他们根据太阳升起的方向先找东方，再根据东方找到其他三个方向，熟记后回到教室从生活中的方向向方向板上迁移，达到了教学目标。如今的设计，考虑到学生的空间观念才初步形成，到实际生活中找八个方向入手来教学对学生而言实在是有些困难，而从直观的平面图来入手教学再向实际生活中的空间方向迁移更加符合学生的认知规律。教材中出示某一街区的地图，以学校为中心，在它的东、南、西、北、东南、东北、西南、西北方向各有一个建筑物，通过认一认使学生了解除了东、南、西、北还有东南、东北、西南、西北这四个方向。而我认为中国地图是大家都比较熟悉的，如果以北京首都这个城市为中心，同样可以找到北京的八个方向，也贴近学生的生活实际，还能使本课始终在一个情境中进行教学，同时还能及时的进行小练习，此外还能对学生渗透爱国主义情感教育，于是我对情境图进行了改动，以中国地图来导入本课。同学们，你们看，这是什么？因为有语文中对《祖国时时在我心中》的学习，学生很容易就能认出这是中国地图。在中国地图上，你能第一眼就找到我国的首都吗？这也是很容易的事情，教师就可以及时评价学生：看来祖国时时在你们心中啊！这节课我们就到祖国各地去一饱眼福。几句简单的交谈就很自然地把学生带入到了辨认方向的学习情境中去。
定要做到详细、稳妥、由浅入深、环环相扣。
一、认识东北。
认识新方向自然要从已经掌握的方向入手，接着温故知新，启发导入：咱
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们就以北京为中心，看一看北京的东南西北四个方向都有哪些城市？课件的点击会出现横竖坐标，明确了东南西北四个正方向，以免城市太多混淆学生的视线。如果真有学生汇报的城市比较偏差，我就说：“这个城市还有更加确切的方向名称，一会我们就去好好研究研究他。”来把握住教学的方向。这是对已有知识的巩固和回忆，从旧知入手，巩固作为铺垫然后探索新知。2了学生原有的知识经验。3、我们的家乡是辽宁，，你（点击课件出现东北）这是我们今天要认4、接着看一看，北京的东北方向还有哪些他们又被称为东北三省。东北有三宝：人参、貂皮和鹿茸。仅仅多介绍一点，就再有意识的告诉学生生活中到处是数学。在这里我要说明一下，本节课我要研究的是以北京为中心认识八个方向，而我们口中常常所说的东北地区、西北
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地区却是以山海关为界。此处的设计衔接着刚刚认识东北方向就是为了能够练习与新知结合，加深学生的印象，同时引领学生探索认识东北的方法，建立学习的模式，比较科学合理。
二、认识东南、西北、西南。Xkb1.com
课件全体订正。复杂问题简单化，制作方向板不但巩固方向，更能以此做铺垫向空间方向迁移。
四、空间迁移。
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现在我们可以借助这个方向板来辨别生活中的方向了。（课件出示倒着拿的方向板）看，这是老师手中拿的方向板，（指方向板对应的东北方向）这是不是就是东北方向了呢？通过学生观察、思考，一定会有人发现问题，出现认知冲突，再共同讨论、解决问题，总结出：原来是要先确定生活中的正确方向，再说：（板书课题：
为了更好的巩固学生对新方向的认识，还有更好的建立空间观念，拓展性的练习设计是非常有必要的。所以第三个教学环节“解释与应用”我就着重的进行了设计。
1、基本练习。看来你们已经跟八个方向成为了好朋友。老师准备的口令小游戏可以玩了。想玩吗？（1）我说你做。（教师说哪个方向就朝哪个方向招招手，根据学生反应及时评价）（2）我问你答。（教师随意说教室里物体，学生要快速答出它在教室中心的哪个方向。）（3）我说你找。（教室说一个方向，学生就要根据这个方向准确找到其他方向）。三种不同形式的小小游戏活动让学生边玩边学，调动了学生学习的积极性。
2、综合练习。指一名女同学为中心，请他八个方向的同学分别起立。再找一名男同学为中心，同样要求他八个方向的同学分别起立，如图上所示，中间这名同学一会在西南一会又在东北，让他说一说自己两次都是在哪个方向？引导全体交流为什么会出现这样的结果？最后讨论出小结：在观察和判断方向的时候我们首先要确定以什么为标准。标准变了，方向可能就发生变化了。此处培养学生发现问题和解决问题的能力，同前达到学生自己感悟的深刻记忆效果。
3、拓展练习。教室里我们能很快也很准的找到这八个方向朋友，到操场上你还能找到他们吗？教室带领学生随身携带方向板到操场上去，找一找实际中的方向。这里我设计了两个有趣的小游戏，1、设身处地。（以教师所处位置为标准说一个方向，学生就去那个方向）2、寻找宝物。（以操场旗杆或其他为标准，教师给方向提示语，学生去寻找宝物）随后布置作业：自制学校地图，介绍给家人，这个作业的设计既符合学生的兴趣，又围绕主题，贴近学生生活实际。
到此教学已经接近了尾声，为了让学生在头脑中有从认识到熟悉到再认识的过程，“总结”是必不可少的教学环节，同时也培养学生善于总结的好习惯，然后再总结：同学们，方向是人类的好朋友，只要你留心观察生活，生活中到
处都有它。著名文学家“托尔斯泰”曾经说过：“没有方向就没有生活”。我们的方向朋友，将在生活中永远为我们引路导航！
最后我们可以根据实际方向，用学到的有关方向的语言让学生朝着门口的方向走出课堂，与实际生活真正结合。结束了本课的教学。
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《辨认方向》设计意图
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大家好！给大家拜个晚年，祝大家新年快乐，万事如意！
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1．图形的认识
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
2．测量
(1)
(3)能估计一些物体的长度，并进行测量。
(4)指出并能测量具体图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式。
(5)结合实例认识面积含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并
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(6)探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。
3．图形与变换
(1)结合实例，感知平移、旋转、对称现象。
(2)
(3)对称图形。
4．图形与位置
(1)
(2)(东、南、西或北)路线图。
2，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。
3、结合本地的情况，认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向、距离和经过的地方，体会到生活中处处有数学。
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据本班学生实际确定了本节课的教学目标和重难点。
教学目标：
1，能辨认其余的七个方
2
3
教学重难点：
，能辨认其余的七个方向，
要借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加探索和体验的机会，让所有学生都能参与到数学活动中去。
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定要做到详细、稳妥、由浅入深、环环相扣。
一、认识东北。
认识新方向自然要从已经掌握的方向入手，接着温故知新，启发导入：咱
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二、认识东南、西北、西南。Xkb1.com
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四、空间迁移。
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为了更好的巩固学生对新方向的认识，还有更好的建立空间观念，拓展性的练习设计是非常有必要的。所以第三个教学环节“解释与应用”我就着重的进行了设计。
1、基本练习。看来你们已经跟八个方向成为了好朋友。老师准备的口令小游戏可以玩了。想玩吗？（1）我说你做。（教师说哪个方向就朝哪个方向招招手，根据学生反应及时评价）（2）我问你答。（教师随意说教室里物体，学生要快速答出它在教室中心的哪个方向。）（3）我说你找。（教室说一个方向，学生就要根据这个方向准确找到其他方向）。三种不同形式的小小游戏活动让学生边玩边学，调动了学生学习的积极性。
2、综合练习。指一名女同学为中心，请他八个方向的同学分别起立。再找一名男同学为中心，同样要求他八个方向的同学分别起立，如图上所示，中间这名同学一会在西南一会又在东北，让他说一说自己两次都是在哪个方向？引导全体交流为什么会出现这样的结果？最后讨论出小结：在观察和判断方向的时候我们首先要确定以什么为标准。标准变了，方向可能就发生变化了。此处培养学生发现问题和解决问题的能力，同前达到学生自己感悟的深刻记忆效果。
3、拓展练习。教室里我们能很快也很准的找到这八个方向朋友，到操场上你还能找到他们吗？教室带领学生随身携带方向板到操场上去，找一找实际中的方向。这里我设计了两个有趣的小游戏，1、设身处地。（以教师所处位置为标准说一个方向，学生就去那个方向）2、寻找宝物。（以操场旗杆或其他为标准，教师给方向提示语，学生去寻找宝物）随后布置作业：自制学校地图，介绍给家人，这个作业的设计既符合学生的兴趣，又围绕主题，贴近学生生活实际。
到此教学已经接近了尾声，为了让学生在头脑中有从认识到熟悉到再认识的过程，“总结”是必不可少的教学环节，同时也培养学生善于总结的好习惯，然后再总结：同学们，方向是人类的好朋友，只要你留心观察生活，生活中到
处都有它。著名文学家“托尔斯泰”曾经说过：“没有方向就没有生活”。我们的方向朋友，将在生活中永远为我们引路导航！
最后我们可以根据实际方向，用学到的有关方向的语言让学生朝着门口的方向走出课堂，与实际生活真正结合。结束了本课的教学。