怎樣才能寫出一篇好文章？四月 27th, 2009 bb043 寫作，被視為語言應用能力中的最高段能力。它之所以困難，是因為它不像『說話』般船過水無痕；白紙黑字的敘述，得經得起他人再三檢視才行。因此，作文架構須有邏輯、條理必須清楚，這的確需透過不斷的練習。26歲就進入跨國消費品公司的韓國P&G高階主管梁貞賢認為，可以用母語寫出一篇好作文的人，就擁有在英文作文考試中得高分的潛力。她指出，只要能了解文章的基本構造：『起頭（寫出精簡扼要的主題句）—本文（提出主張）—支持論點（舉例支持前面主張）—結論（重新把論點再強調一次）』，每一段都有個中心主旨，段落與句意間能相互連貫，就大致掌握了寫出好文章的要領了。此外，適當的用字遣詞也很重要。別用太艱深、專業的文字，養成使用簡單易懂單字的習慣，並掌握好運用連接詞、轉接語、副詞等方式，對寫出一氣呵成的好文章，也有極大的幫助。有效的親師溝通四月 27th, 2009 bb043 有效的親師溝通親師溝通的重要家庭與學校是孩子生活中的主要環境，而主導這二個環境的人物，對孩子具有關鍵性的影響力。亦即父母與教師，是小學生發展是否順利的核心人物。父母與教師均應瞭解，沒有所謂的壞孩子或問題孩子，任何孩子的問題行為，只是在反應出他們在成長中遇到了困難或是他們有了適應上的難題。因此，如何讓父母與教師這兩股力量發揮最大的功效，以協助孩子化除成長阻力，並提供成長助力，實是教育工作者所應重視的。親師溝通的複雜歷程親師溝通是家長與教師發揮合作功能的主要途徑。為了能有效的進行親師溝通，教師們應先對溝通歷程有所認識，才能掌握其中要領。擁有豐富的溝通知能，雖然未必能解決所有的問題，但是至少可避免讓溝通變成嚴重的衝突或對立。基本的溝通知能可提醒教師在溝通時，將注意力放在正確的地方，亦即能集中注意於溝通的目的與溝通的方法。親師溝通應有的原則與方法教師是教育專業人員，在親師溝通上應負起主導的任務。主導意指在角色上是主動而積極的，在方法上需引導溝通方向，以達到溝通目的。底下是一些可發揮教師在溝通上之主導性的原則。（一）以理性而不防衛的態度溝通教師們常說「我們也是人，也有情緒，也需被肯定」。的確，任何人都需要被尊重、被肯定，情緒也需得到安慰。但是，身為教師必然也是成熟的個體，我們必須能懂得在什時候，對什麼人，以及用什麼方法來發洩情緒。同時，也應了解用什麼方法來被肯定與
被尊重才是合適的。親師的衝突常出現在教師感到被否定時。此時教師很快的，幾乎不知不覺的陷入情緒之中，因而產生自我防衛行為。溝通時，一旦出現防衛行為，便不再能理性的思考。溝通無效的結果，小者教師一再有挫折感，大者有演變成社會新聞的可能性。目前，有不少教師都感受到這種可能出現的結果，因此選擇放棄溝通。然而小學中，若親師不是合作關係，幾乎無法達成教學效果。為了避免衝突或溝通的挫折，並不能用選擇放棄這個方法，而是應修正溝通的態度。教師均應瞭解在與家長溝通時，不是發洩情緒的時機，也應避免防衛性的方法。當衝突發生時，勿急於在衝突中維護自尊，因為那會使衝突更為升高，使教師更陷於挫折之中，在與家長溝通時，應謹記理性與不自我防衛的原則，否則溝通必然無效。教師的情緒，可尋求同事的支持，並且多自我肯定，自我悅納，如此將可減少在親師溝通中的挫折。〈二〉於平時建立合作的關係教師與家長溝通時，都瞭解合作的重要性，而且也都以合作的動機為出發點。但溝通之後，常出現一些始料未及的衝突現象。教師的善意與動機，常因家長的曲解而演變成雙方對立互相指責的局面。動機與善意若只存放在內心，家長是不易發覺的，尤其當教師的表情，口氣是急切的，家長在解讀訊息時，很容易曲解教師的意思。也就是教師疏於覺察自己的態度是否會讓家長誤會。教師的動機均是善意的，然而態度也許不盡是和善的。有不少家長在其子女的求學過程中，已被教師制約了。只要是學校的電話，便讓家長產生害怕或麻煩的感覺。在其經驗中，老師的聯繫似乎與孩子的犯錯是相連的。家長不肯接電話，並非全是惡意，也許家長擔心不知如何應對，或是不敢再次面對孩子的問題。當家長與教師面對面時，心裡可能因擔心，焦急或挫折而已心存防衛，在解讀教師的訊息時，非常容易誤解教師的任何語言和非語言訊息。教師面對家長時，應瞭解他們可能有的心理狀態，在傳遞訊息時，儘量讓家長瞭解親師雙方是合作的，減少家長的防衛。合作必須基於雙方的互信，所以教師要在平時多與家長建立良好的關係，才能在需要家長合作時，取得其意願。溝通是延續的歷程，並不能抽離背景因素。每次溝通的成敗，均受到溝通雙方平時關係的影響，所以良好的親師溝通，平時的互信與合作是重要因素。〈三〉堅守正確的溝通目的親師溝通在透過合作的歷程，來協助小孩子。所以溝通的目的在取得家長的合作;以有利於小孩子的學習與成長。這是很清楚的目標，但是由
於溝通歷程的複雜性，很容易因溝通不良而使得目標變模糊了，甚至於忘了真正的溝通目的。最常見的不良溝通是從事件的溝通演變成雙方自我價值的防衛戰。例如原本的溝通目的是在讓家長瞭解處罰孩子帶來的負向結果，希望家長能多關心孩子，俾孩子能正常的成長。但是談不了幾句，會變成家長在埋怨學校與教師，而教師也陷於攻防之中，此刻，雙方已把「誰是誰非」當成最重要的目的，原先的目標已被遺忘。當溝通中有自我價值的防衛介入時，便無法理想交換意見。教師必須能提醒自己，是否已模糊了目標？是否快陷入自我防衛的爭論中？如何讓溝通回到正確的目的？〈四〉運用正確的溝通技巧教師受過教育專業訓練，基本上有修過輔導技巧、諮商技巧或人際溝通技巧等相關課程訓練。可能由於未能經常督促自己將所學運用到生活中，所以常不知如何與家長說話。溝通技巧是可以學習的，親師溝通是小學教師很重要的一項專業能力，如果自覺技巧有所不是，應找機會多學習、多訓練。
怎樣才能寫出一篇好文章？四月 27th, 2009 bb043 寫作，被視為語言應用能力中的最高段能力。它之所以困難，是因為它不像『說話』般船過水無痕；白紙黑字的敘述，得經得起他人再三檢視才行。因此，作文架構須有邏輯、條理必須清楚，這的確需透過不斷的練習。26歲就進入跨國消費品公司的韓國P&G高階主管梁貞賢認為，可以用母語寫出一篇好作文的人，就擁有在英文作文考試中得高分的潛力。她指出，只要能了解文章的基本構造：『起頭（寫出精簡扼要的主題句）—本文（提出主張）—支持論點（舉例支持前面主張）—結論（重新把論點再強調一次）』，每一段都有個中心主旨，段落與句意間能相互連貫，就大致掌握了寫出好文章的要領了。此外，適當的用字遣詞也很重要。別用太艱深、專業的文字，養成使用簡單易懂單字的習慣，並掌握好運用連接詞、轉接語、副詞等方式，對寫出一氣呵成的好文章，也有極大的幫助。有效的親師溝通四月 27th, 2009 bb043 有效的親師溝通親師溝通的重要家庭與學校是孩子生活中的主要環境，而主導這二個環境的人物，對孩子具有關鍵性的影響力。亦即父母與教師，是小學生發展是否順利的核心人物。父母與教師均應瞭解，沒有所謂的壞孩子或問題孩子，任何孩子的問題行為，只是在反應出他們在成長中遇到了困難或是他們有了適應上的難題。因此，如何讓父母與教師這兩股力量發揮最大的功效，以協助孩子化除成長阻力，並提供成長助力，實是教育工作者所應重視的。親師溝通的複雜歷程親師溝通是家長與教師發揮合作功能的主要途徑。為了能有效的進行親師溝通，教師們應先對溝通歷程有所認識，才能掌握其中要領。擁有豐富的溝通知能，雖然未必能解決所有的問題，但是至少可避免讓溝通變成嚴重的衝突或對立。基本的溝通知能可提醒教師在溝通時，將注意力放在正確的地方，亦即能集中注意於溝通的目的與溝通的方法。親師溝通應有的原則與方法教師是教育專業人員，在親師溝通上應負起主導的任務。主導意指在角色上是主動而積極的，在方法上需引導溝通方向，以達到溝通目的。底下是一些可發揮教師在溝通上之主導性的原則。（一）以理性而不防衛的態度溝通教師們常說「我們也是人，也有情緒，也需被肯定」。的確，任何人都需要被尊重、被肯定，情緒也需得到安慰。但是，身為教師必然也是成熟的個體，我們必須能懂得在什時候，對什麼人，以及用什麼方法來發洩情緒。同時，也應了解用什麼方法來被肯定與
被尊重才是合適的。親師的衝突常出現在教師感到被否定時。此時教師很快的，幾乎不知不覺的陷入情緒之中，因而產生自我防衛行為。溝通時，一旦出現防衛行為，便不再能理性的思考。溝通無效的結果，小者教師一再有挫折感，大者有演變成社會新聞的可能性。目前，有不少教師都感受到這種可能出現的結果，因此選擇放棄溝通。然而小學中，若親師不是合作關係，幾乎無法達成教學效果。為了避免衝突或溝通的挫折，並不能用選擇放棄這個方法，而是應修正溝通的態度。教師均應瞭解在與家長溝通時，不是發洩情緒的時機，也應避免防衛性的方法。當衝突發生時，勿急於在衝突中維護自尊，因為那會使衝突更為升高，使教師更陷於挫折之中，在與家長溝通時，應謹記理性與不自我防衛的原則，否則溝通必然無效。教師的情緒，可尋求同事的支持，並且多自我肯定，自我悅納，如此將可減少在親師溝通中的挫折。〈二〉於平時建立合作的關係教師與家長溝通時，都瞭解合作的重要性，而且也都以合作的動機為出發點。但溝通之後，常出現一些始料未及的衝突現象。教師的善意與動機，常因家長的曲解而演變成雙方對立互相指責的局面。動機與善意若只存放在內心，家長是不易發覺的，尤其當教師的表情，口氣是急切的，家長在解讀訊息時，很容易曲解教師的意思。也就是教師疏於覺察自己的態度是否會讓家長誤會。教師的動機均是善意的，然而態度也許不盡是和善的。有不少家長在其子女的求學過程中，已被教師制約了。只要是學校的電話，便讓家長產生害怕或麻煩的感覺。在其經驗中，老師的聯繫似乎與孩子的犯錯是相連的。家長不肯接電話，並非全是惡意，也許家長擔心不知如何應對，或是不敢再次面對孩子的問題。當家長與教師面對面時，心裡可能因擔心，焦急或挫折而已心存防衛，在解讀教師的訊息時，非常容易誤解教師的任何語言和非語言訊息。教師面對家長時，應瞭解他們可能有的心理狀態，在傳遞訊息時，儘量讓家長瞭解親師雙方是合作的，減少家長的防衛。合作必須基於雙方的互信，所以教師要在平時多與家長建立良好的關係，才能在需要家長合作時，取得其意願。溝通是延續的歷程，並不能抽離背景因素。每次溝通的成敗，均受到溝通雙方平時關係的影響，所以良好的親師溝通，平時的互信與合作是重要因素。〈三〉堅守正確的溝通目的親師溝通在透過合作的歷程，來協助小孩子。所以溝通的目的在取得家長的合作;以有利於小孩子的學習與成長。這是很清楚的目標，但是由
於溝通歷程的複雜性，很容易因溝通不良而使得目標變模糊了，甚至於忘了真正的溝通目的。最常見的不良溝通是從事件的溝通演變成雙方自我價值的防衛戰。例如原本的溝通目的是在讓家長瞭解處罰孩子帶來的負向結果，希望家長能多關心孩子，俾孩子能正常的成長。但是談不了幾句，會變成家長在埋怨學校與教師，而教師也陷於攻防之中，此刻，雙方已把「誰是誰非」當成最重要的目的，原先的目標已被遺忘。當溝通中有自我價值的防衛介入時，便無法理想交換意見。教師必須能提醒自己，是否已模糊了目標？是否快陷入自我防衛的爭論中？如何讓溝通回到正確的目的？〈四〉運用正確的溝通技巧教師受過教育專業訓練，基本上有修過輔導技巧、諮商技巧或人際溝通技巧等相關課程訓練。可能由於未能經常督促自己將所學運用到生活中，所以常不知如何與家長說話。溝通技巧是可以學習的，親師溝通是小學教師很重要的一項專業能力，如果自覺技巧有所不是，應找機會多學習、多訓練。